2023年初中物理教學實錄：浮力

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年初中物理教學實錄：浮力收拾小學物理教學實錄：浮力

1．從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會。將所學知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實際問題，做到學以致用。

2．在研究問題過程中，引導學生注重科學主意探索，倡導多種學習方式。使學生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”，充足激發(fā)學生的發(fā)明性思維。

3．充足發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思索、商議、實驗等方式參加到教學過程中，真正成為課堂的主人。

教學目標知識與技能1．知道浮力方向2．通過實驗認識浮力3．知道阿基米德原理4．知道物體的浮沉知識過程與主意1．經(jīng)歷探索浮力大小過程2．學生從日常生活中現(xiàn)象入手，養(yǎng)育學生分析能力、概括能力、解決問題能力與動手操作能力情感態(tài)度與價值觀1．養(yǎng)育學生樂于探索生活中物理知識的興趣2．養(yǎng)育學生大膽預測，在實驗過程中能于創(chuàng)新精神教學重點1．通過實驗預測浮力大小與什么因素有關2．浮力在生活中的應用教學難點探索浮力與排開液體重力的關系教學主意1．透鏡式教學2．邊看見、邊實驗、邊商議的啟發(fā)式教學教具和媒體皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶

一、設置情景，引入新課

師：演示實驗①將一個皮球從空中自由釋放。②將一個皮球放在桌面上。根據(jù)我們學過知識，商議在兩次實驗中，皮球運動狀態(tài)為什么不同？

生（學生分小組商議，解釋現(xiàn)象，組內(nèi)交流。）

師：（引導預測）根據(jù)這兩種現(xiàn)象大家預測，將皮球按入水中，皮球?qū)鯓舆\動？為什么？（養(yǎng)育學生的推理能力）

生（商議，大膽預測，積極發(fā)言。）

師：請學生們思索這種研究問題主意是哪種主意？

生：類比法。

二、舉行新課

師：我們把皮球浮在水面這類現(xiàn)象稱為浮力現(xiàn)象，大家商議一下生活中有哪些類似現(xiàn)象？

生：（分小組商議后，交流。）鴨子在水中游泳，輪船水上航行……

師：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？

生（展開想象，分組交流、商議，各抒已見，提出一系列問題。）

1.浮力有方向嗎？方向向哪兒？

2.物體在什么情況下才受浮力？

3.水中下沉物體是否受浮力

4.浮力大小等于什么？

5.浮力大小與什么有關？

師：（鼓勵學生大膽提出問題，在黑板一側(cè)板書學生提的問題。）剛才這幾位學生提得問題異常好！下面我們大家先商議一下浮力有無方向，方向向哪？你的根據(jù)是什么？

生（分小組商議交流，從不同角度闡述理由。）

師：（板書浮力方向：豎直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？商議一下看如何用容易實驗來說明這一個問題？

生（分組商議，利用學具實驗探討。）

師（巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。）

生：（學生到講臺上演示實驗）用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。（將課堂還給學生，體現(xiàn)學生主體地位。）

師：（給學生點評鼓勵）（板書一切浸入液體中物體都受浮力）學生們思索一下，你能否歸納得出測量浮力的.主意？將答案寫在紙上。

生（思索后，將結(jié)論寫在紙上。）

師：（投影多名學生寫的結(jié)論，評價、鼓勵學生）（板書f浮=g-f）這種測浮力主意是采用物理學法中哪一種？

生：等效轉(zhuǎn)換法。

師：下面我們來舉行一個比賽，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？（設計比賽，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)育學生的發(fā)明力。）

生（積極參加造船，氣氛熱烈。）

師（巡回指導，找到載貨最多的船與載貨最少的船。）

生（學生拿著這兩只小船在全班展示。）

師：（引導學生看見分析，養(yǎng)育學生看見、分析能力。）大家根據(jù)這兩只船在水中載貨的多少不同，分組商議交流，預測影響浮力大小的因素是什么呢？

生（看見兩只船的差異，分組商議，大膽預測，交流討論。）

師：接下來做第二個實驗，將飲料瓶慢慢壓入水桶的過程中，體味浮力的變化，看見水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。

生（分組做實驗，看見、體味、商議、預測。）

師：（讓學生到講臺上做實驗）將水桶中裝滿水，再將飲料瓶慢慢壓入水桶中，體味浮力大小變化，（引導學生看見實驗現(xiàn)象──溢出水的多少）進一步預測浮力可能與什么因素有關？

生（實驗者面向全體學生談體味，學生看見實驗現(xiàn)象，分組商議、預測、回答。）

師：畢竟我們的預測是否準確？需要用實驗來驗證。（實驗是檢驗預測是否準確的標準）以鋁塊為例，商議如何探索鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關系？

生（商議、交流實驗計劃，選取最