突出學(xué)生主體地位的中職體育教學(xué)獲獎科研報告

突出學(xué)生主體地位的中職體育教學(xué)獲獎科研報告摘要：以學(xué)生發(fā)展為中心的體育教學(xué)應(yīng)該在課堂上突出學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的運動興趣與體育專長來展開體育運動訓(xùn)練，滿足不同學(xué)生在體育訓(xùn)練中的個體發(fā)展需求，讓每一位學(xué)生都能夠在體育課程中受益。因此，筆者主要以中職體育教學(xué)為例，探討教師如何在突出學(xué)生主體地位的前提下展開高效的體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職;體育教學(xué);主體地位;體育訓(xùn)練

尊重學(xué)生在體育課程教學(xué)中的主體地位，這是實現(xiàn)中職體育教學(xué)創(chuàng)新改革的重要前提條件。教師應(yīng)在發(fā)揮個人的主導(dǎo)作用前提下，思考如何在自身體育教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，改善學(xué)生主體意識不強、主體作用不大等方面的問題，使其自主發(fā)揮積極性投入到體育運動鍛煉過程中來，迎合新時期中職體育課程對學(xué)生提出的重要要求，實現(xiàn)中職學(xué)生在體育教學(xué)中的健康發(fā)展。

一、中職體育教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的重要性

實際上中職學(xué)生被提出了較高的體育素質(zhì)要求，體育課程教學(xué)是中職課程教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，要求教師能夠通過體育教學(xué)增強中職學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，為學(xué)生以后的職業(yè)生活奠定良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)[1]。而在這樣的背景下，教師需認(rèn)識到：學(xué)生主體性作用是否得到有效地發(fā)揮，與體育教學(xué)實效之間存在緊密地聯(lián)系。因此，中職體育教師應(yīng)了解到在自身課堂教學(xué)中突顯出學(xué)生主體地位的重要性。

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生參與的一切活動均是由一定動機引起的。這里的“動機”是指激勵學(xué)生去參與活動的內(nèi)在原因，若是這一動機得到了一定的強化，則可轉(zhuǎn)化成為興趣，能夠讓學(xué)生形成相對穩(wěn)定的心理傾向。這一心理傾向可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其自主參與活動，完成該項活動的目標(biāo)。因此，在中職體育教學(xué)中，教師突顯學(xué)生的主體地位是有必要的。這一舉措能夠讓學(xué)生形成相對穩(wěn)定的積極學(xué)習(xí)的心理傾向，使其主動參與到體育活動中來，完成體育活動的具體目標(biāo)。

若是從生理學(xué)的角度來看，中職體育教師在課堂上突顯學(xué)生的主體地位，可激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極情感，使其立足于鍛煉自己的健康體魄這一目的，主動參與體育活動，有利于學(xué)生保持更持久的學(xué)習(xí)動力，同時也保持了更深刻地學(xué)習(xí)記憶，最終可滿足學(xué)生體育健康的需求，推動中職體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、中職體育教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的有效策略

1.借助多媒體讓學(xué)生自主模仿體育運動的技術(shù)細節(jié)

以往教師通常都是采用教師示范的形式來為學(xué)生講解每個體育運動的技術(shù)細節(jié)，這一教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生也未必能夠有效記住體育運動的每個細節(jié)。而且學(xué)生在觀看教師示范動作的過程中，具有一定的被動性，身體的記憶功能沒有被完全地發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生很容易遺忘某個技術(shù)細節(jié)。因此，教師為了凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，并且加深學(xué)生的身體記憶，則可借助多媒體來展開示范動作教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動畫或者影像中的技術(shù)動作分解畫面，自主模仿體育運動的技術(shù)細節(jié)。在這一過程中，學(xué)生更能發(fā)揮積極主動性，深刻地記憶、理解和掌握好體育技術(shù)動作[2]。

例如在“立定跳遠”的動作要領(lǐng)示范教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)，將各個技術(shù)動作的細節(jié)生動地呈現(xiàn)出來，包括預(yù)擺動作、起跳動作、騰空動作、落地緩沖等等技術(shù)動作的細節(jié)。學(xué)生可在反復(fù)觀看的過程中，對這些技術(shù)動作進行直觀地理解與模仿，直到熟練掌握。這一教學(xué)舉措可有效突顯學(xué)生在體育運動訓(xùn)練中的主體地位，也可保障這一體育訓(xùn)練的教學(xué)效果。

2.以小組對練形式加強學(xué)生在體育運動中的主體性

在中職體育教學(xué)的體育運動訓(xùn)練過程中，教師可采取小組對練的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開協(xié)作性與對抗性相結(jié)合的訓(xùn)練活動。在這一訓(xùn)練活動中，學(xué)生處于主體地位，他們需在自主參與、共同合作的基礎(chǔ)上進行對抗性的訓(xùn)練，全程突顯了學(xué)生的主體作用。因此，中職體育教師應(yīng)注重通過小組對練的方式增強學(xué)生在體育訓(xùn)練中的主動參與性，并使其在主動參與的過程中自主掌握好體育運動技能。

例如在極速飛盤教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的小組對練方式，投入到飛盤拋接的體育訓(xùn)練活動之中，可包括“一對一”對練、“一對二”對練、“二對二”對練、“一對多”對練等等。在這樣的小組對練活動中，學(xué)生可以把握課堂上的學(xué)習(xí)主動權(quán)，自主掌握好飛盤拋接的技術(shù)要點。教師也可采用團體對團體的對練活動形式，讓學(xué)生分成兩個小組團隊，展開極速飛盤比賽，讓不同體育學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠參與到團體對練式的比賽之中，提高以小組為主體的合作學(xué)習(xí)效果。

3.在中職體育游戲活動中充分突顯學(xué)生的主體地位

體育游戲活動是一種符合游戲化體育教育理念的教育活動形式，它主要以學(xué)生為游戲主體來展開，這意味著學(xué)生在體育游戲活動中的主體地位是比較明顯的。因此，中職體育教師應(yīng)注重引入體育游戲，讓學(xué)生受到體育游戲的吸引，自主投入到體育游戲活動之中，使其在快樂的體育運動氛圍之中真正掌握好體育學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強學(xué)生在體育游戲活動中的主體性學(xué)習(xí)體驗[3]。

例如教師可在籃球課程的教學(xué)中，組織學(xué)生參與到“活動籃筐”“花樣障礙運球”等等趣味的體育游戲活動中來。這些體育游戲活動內(nèi)容既融合了籃球運動技術(shù)技能的知識點，又融入了體育游戲特有的要素，有利于學(xué)生通過趣味游戲的方式展開有效的籃球運動技術(shù)技能的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生在體育游戲活動中自主發(fā)揮主觀能動性，主動掌握籃球運動的技術(shù)技能要點。

結(jié)語

“以學(xué)生發(fā)展為中心”是