高中歷史教學(xué)中民族意識的培養(yǎng)路徑解析獲獎科研報告

高中歷史教學(xué)中民族意識的培養(yǎng)路徑解析獲獎科研報告摘

要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在對學(xué)生開展高中歷史教學(xué)活動的過程中，歷史教師不僅要將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，同時還需要對學(xué)生的民族意識進行有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)?；诖?，本文對高中歷史教學(xué)中民族意識的培養(yǎng)路徑進行解析，希望可以為提升高中歷史教學(xué)有效性提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育;歷史教學(xué);民族意識

新課改背景下的高中歷史教學(xué)不僅僅是將本學(xué)科理論知識傳授給學(xué)生，更多的是對學(xué)生歷史認(rèn)知以及情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠從多個角度對歷史進行感悟，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。同時，在提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生的民族意識進行培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地成長提供保障。因此，也就需要高中歷史教師能夠從以下幾方面著手，利用高中歷史教學(xué)對學(xué)生的民族意識進行有效培養(yǎng)和提升。

一、在歷史教材中融入民族意識

想要在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，首先就需要歷史教師能夠從歷史教材入手，在開展實踐教學(xué)的過程中將我國傳統(tǒng)文化以及相關(guān)思想滲透給學(xué)生，進而促使學(xué)生的民族意識以及愛國情懷得到有效培養(yǎng)和增強。

例如，在對學(xué)生進行高中歷史教學(xué)的過程中，歷史教師在講解與歷史進程相關(guān)的內(nèi)容時，可以將民族意識融入其中，并將新舊知識進行全方位整合，引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行透徹分析，促使學(xué)生感悟中華民族的強大，逐漸強化其對民族意識的認(rèn)知，使其民族責(zé)任感及自豪感得到提升，為其更好地成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、通過引經(jīng)據(jù)典滲透民族意識

在對學(xué)生進行高中歷史教學(xué)的過程中，引經(jīng)據(jù)典是一種常見的教學(xué)手法。但是，歷史事件以及典故并不是高中歷史教學(xué)的重點，其也是培養(yǎng)學(xué)生民族意識的重要載體。

例如，在對學(xué)生進行與“一帶一路”內(nèi)容相關(guān)的高中歷史教學(xué)時，歷史教師可引入的“絲綢之路”這一歷史事件，促使學(xué)生了解該事件與發(fā)展我國與沿線國家經(jīng)濟關(guān)系的重要性，以及其與我國打造經(jīng)濟融合、政治互信、文化包容的利益共同體之間聯(lián)系[1]。通過引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對該事件進行思考，以及從多個角度對張騫出使西域的行為進行分析，從中剖析張騫的民族責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，最終促使學(xué)生的民族意識得到有效培養(yǎng)和提升。

基于此，歷史教師在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)民族意識，就需要明白歷史教學(xué)的真正意識，其并不只是豐富學(xué)生的歷史知識儲備，同時還要幫助學(xué)生從歷史事件中體會民族意識，最終促使學(xué)生形成民族責(zé)任感與民族自豪感，提升其歷史核心素養(yǎng)。

三、開展民族意識主題活動

對學(xué)生進行高中歷史教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，就不僅需要對已經(jīng)發(fā)生的歷史史實進行研究，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀進行正確引導(dǎo)，將民族意識教育與學(xué)生的日常生活進行有機融合，積極開展民族意識主題活動，鼓勵學(xué)生積極參與到主題活動中。

例如，歷史教師在開展民族意識主題活動時，可將所教學(xué)內(nèi)容進行融合，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)主題。首先，可以組織學(xué)生開展歷史演講賽，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的人物進行探索，收集歷史人物身上的優(yōu)點，并講述應(yīng)該向該歷史人物學(xué)習(xí)什么;其次，歷史教師還可以組織學(xué)生開展歷史讀書活動，為學(xué)生推薦一些能夠提升學(xué)生民族意識的歷史名人傳記或雜志，不但能夠豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野，同時還能夠幫助學(xué)生從不同的角度對民族意識進行深入探索;再次，歷史教師也可以組織學(xué)生開展寫作“中國夢，我的夢”相關(guān)主題寫作比賽，促使學(xué)生的思想得到深化，使其更好地感悟自身所肩負(fù)的使命，幫助學(xué)生形成為民族奮斗就是為自己奮斗的意識，在潛移默化中使其民族意識得到培養(yǎng);最后，歷史教師也可以挖掘?qū)W生的興趣，從學(xué)生的興趣中提取民族意識相關(guān)內(nèi)容，如學(xué)生都很喜歡的科幻電影《流浪地球》，教師可以與學(xué)生一同對該部影片進行剖析，在感受到宇航員無私奉獻精神的同時，也要帶領(lǐng)學(xué)生體會影片中所包含的民族共同體理念，從容促使學(xué)生的民族意識得到逐步培養(yǎng)[2]。

通過開展民族意識主題活動，不但能夠擴寬學(xué)生的視野，同時也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生將所學(xué)與實際生活進行有機融合，從而促使學(xué)生的情感與之產(chǎn)生共鳴，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。

四、對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，要想在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生的民族意識進行培養(yǎng)和提升，還需要歷史教師能夠?qū)虒W(xué)模式進行不斷創(chuàng)新，不僅要在教學(xué)活動中與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，同時還需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生民族意識提供保障。

例如，在對學(xué)生進行高中歷史教學(xué)時，歷史教師在講解與“紅軍長征”相關(guān)內(nèi)容時，歷史教師可以在網(wǎng)上收集一些與“紅軍長征”相關(guān)的歌曲、圖片以及影視資料等，并在正式開展課堂教學(xué)時，利用多媒體將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解紅軍在長征時所發(fā)生的故事。同時，歷史教師在講解的過程中，還可以播放與“革命”相關(guān)的背景音樂，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，同時也能夠?qū)W(xué)生的情感進行充分調(diào)動;還可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)影視劇，讓學(xué)生在閑暇之余進行觀看。另外，如果學(xué)校所在地屬于革命相關(guān)地，也可以組織學(xué)生到實地進行觀光等。

通過多元化的教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行充分調(diào)動，促使學(xué)生更好地融入到歷史學(xué)習(xí)中，同時還能夠提高歷史教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生帶入到相關(guān)歷史事件中，增強學(xué)生的民族意識感悟[3]。

結(jié)束語：

想要在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生的民族意識進行有效培養(yǎng)，就需要高中歷史教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行深入挖掘，從文化傳承的角度