探究初中英語繪本資源的開發(fā)與應用獲獎科研報告

探究初中英語繪本資源的開發(fā)與應用獲獎科研報告關鍵詞：初中英語教學;繪本資源;開發(fā);應用

引言

在對新課標準逐步落實的現今時期，各項教學工作都進入到了新發(fā)展層面，近期以來，各行業(yè)領域對于人才需求也從思想型改變?yōu)榧寄苄?、復合型，所以，教師就應當?yōu)化升級教學模式，強化學生探索知識的能力，為各行業(yè)領域儲備具有綜合能力的人力資源。在初中英語教學中，如果合理開發(fā)和運用繪本資源就會明顯增進學生探索知識的能力，所以，就有必要對初中英語繪本資源的開發(fā)和運用做出研討。

1選擇適當的英語繪本

初中學生已經有一定的英語基礎，掌握了簡單的詞匯、語法等知識，課堂所使用教材雖然知識性和理論性比較強，但比較枯燥，無法滿足學生的好奇心，因此需要應用繪本來豐富課堂內容，幫助學生更輕松有效的理解教學內容。繪本的本質就是一種輔助性教材，繪本的運用要符合教學目標和進度的要求。在使用的過程中，教師要培養(yǎng)初中生的文本意識，向學生介紹繪本的內容，如封面、作者等。通過對這些內容的介紹，讓學生初步感知學習內容。教師可以將教材上的內容按照繪本上的形式進行編排，形成故事的形式，提高學生的閱讀興趣。例如，在學習傳授“Howmucharethesesocks”課節(jié)知識的過程中，教師就需要先將課文中的靜態(tài)對話情境，設置成情節(jié)更為生動、趣味的敘事形式，如此一來，就會使課文進一步體現引人思考、激發(fā)學生藝術情感的力作，借助對內容一致、體裁不同繪本資源的運用，促進學生藝術鑒賞能力、專業(yè)敏感力和理解能力全面提升。

2創(chuàng)設良好的英語情境

在英語教學中，語境的融入會體現無可替代的現實作用。所謂語境，即是語言化的情境。在特指的語境氛圍中，會進一步促進學生語言敏感性和知識實踐力。例如在兩人相遇時，如果你以外語向對方表示問候，其也會知曉你的語言意在問候，同時學著你的發(fā)言模式進行回復，此即語境的現實意義。所以，在為初中學生實行英語教學時，教師需要充分按照繪本資源的展現方式及其特征，來為學生營造具有關聯(lián)性的情境活動，還是以“Howmucharethesesocks？”為例，在學生具體進行知識實踐的環(huán)節(jié)中，教師需要營造超市購物的情境，引導學生分別飾演收銀員和顧客等角色，將教材內靜態(tài)內容，動態(tài)化的展現在現實環(huán)境中，如此現實化、形象化、動態(tài)化情境活動的開展，會促進學生在知識實踐中，深化領悟知識，加強記憶，豐富專業(yè)理論經驗。

3適當應用多媒體

英語繪本資料內容具有多元化的優(yōu)勢，在具體運用中要可以明顯提高學生閱讀積極性和專注力，然而也會表現明顯的獨特性，就是其中內容都完全是靜態(tài)化的，僅會使學生得到視覺上的美感和想象空間的拓展，無法使學生的英語聽力得到鍛煉，對于英語的教與學來說，使學生的所有感官都有所有體驗，才會真正有利于教學中目標的達成。繪本閱讀資料不能體現的動態(tài)化、有利于鍛煉學生聽力的內容，則應當借助對先進技術方法的運用做出彌補。借助多媒體設備為學生呈現與教材課文、繪本資料相關聯(lián)的短片、動畫等，借助對這些動態(tài)化內容的播放，提高學生學習積極性，促進學生思想完全被動畫、短片內容所吸引，并積極對課堂知識做出深化探索，以此力求教學質量和成效的增強。例如在為學生講解“Doyouhavesoccerball”課節(jié)知識時，教師就須借助對多媒體為學生呈現一場足球賽的相關動畫，并鼓勵學生以英語來說出與球有關的單詞，如此趣味化的教學過程，會進一步得到學生的歡迎，從而進一步優(yōu)化了繪本式英語教學，提升初中英語教學質量和成效。

4拓展閱讀內容

對于初中英語教學中，閱讀是學生必須要掌握的一項基本技能。所以教師就應在確保學生已積累較多詞句量、并學會基本專業(yè)知識的條件下，采取合理方法增進學生閱讀能力。在課堂知識實踐和拓展環(huán)節(jié)中，教師需要優(yōu)先對情節(jié)較為深化的資料鼓勵學生進行閱讀，以此為學生閱讀能力的提升創(chuàng)造條件。在學生閱讀繪本資料時，教師須深化學生中間進行觀察，若注意到有學生遇見難解的單詞，教師就應給予其適度提示、引導?；蛘吖膭顚W生通過小組合作或運用字典等來自主學習。若是繪本資料內容較少，就須為學生再提供一至兩本的閱讀資料，以提升學生閱讀量，扎實化學生專業(yè)理論基礎。例如在“IlikemusicthatIcandanceto”課節(jié)的教學中，教師就須根據教材和閱讀資料故事情節(jié)，為學生提供新的繪本閱讀資料，若是教材和閱讀資料內容都是中華民族的，教師則應再增加一些國內專業(yè)理論，促進學生閱讀量和詞句積累量的不斷提升，為學生閱讀能力的發(fā)展提供保障。

結語

借助英語繪本資源來為初中學生實行英語教學會體