小班新生入園的心理維護(hù)公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷_第1頁
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新生入園的心理維護(hù)9.28愛上幼兒園單擊此處添加簡短說明，添加簡短說明文字，此項(xiàng)的具體說明文字添加此處。單擊此處添加簡短說明，添加簡短說明文字，此項(xiàng)的具體說明文字添加此處。焦慮的原由四步走適應(yīng)集體生活單擊此處添加簡短說明，添加簡短說明文字，此項(xiàng)的具體說明文字添加此處。入園前奏PART01PART02PART03PART04單擊此處添加簡短說明，添加簡短說明文字，此項(xiàng)的具體說明文字添加此處。發(fā)揮家長協(xié)作能力目錄

/Contents幼兒焦慮原因PART01幼兒焦慮原因1、基本需要,尤其安全需要的暫時(shí)性缺失;2、社會性依戀及分離焦慮的產(chǎn)生;3、情緒與機(jī)體變化是小班幼兒入園基本需要暫時(shí)性缺失及分離焦慮產(chǎn)生所導(dǎo)致的兩種結(jié)果。PART01入園前奏PART02做好入園前奏1、社區(qū)親子互動之初次接觸2、家訪摸底之加深感情3、環(huán)境布置之吸引幼兒PART02四步走適應(yīng)集體生活PART03四步走適應(yīng)集體生活第一階段：基礎(chǔ)階段。父母盡量讓孩子自由活動;作為老師不主動靠近孩子,重點(diǎn)觀察他們在活動中的表現(xiàn)、喜好和親子互動關(guān)系，為接下來幼兒獨(dú)立的集體引導(dǎo)做好準(zhǔn)備！PART03四步走適應(yīng)集體生活第二個(gè)階段：嘗試分離階段。早晨來園將孩子交給老師后告別離開;教師開始扮演港灣的角色，此時(shí)老師是孩子忠實(shí)的傾聽者和保護(hù)傘。PART03四步走適應(yīng)集體生活第三階段：穩(wěn)定階段。孩子們偶有哭鬧，但從意識深處知道必須上幼兒園；班級常規(guī)的不斷滲入，個(gè)別幼兒行為的糾正。PART03四步走適應(yīng)集體生活第四階段：收尾階段。幼兒努力在各個(gè)活動環(huán)節(jié)按照活動要求進(jìn)行，教師取代父母成了孩子在幼兒園的依戀對象和安全港。PART03發(fā)揮家長協(xié)作能力PART04發(fā)揮家長協(xié)作能力家長也會產(chǎn)生一種雙向性的焦慮。讓家長放心，與形成教育合力，今后的班級工作開展會順暢。PART04規(guī)則建立小策略1.領(lǐng)著走：老師引領(lǐng)孩子熟悉幼兒園的環(huán)境以及班級的基本規(guī)則；2.推著走：老師語言提示增加，如：誰的眼睛亮；你的眼睛看著誰；悄悄話；3.看著走：加大幼兒同伴間的相互影響，如收理玩具、餐點(diǎn)。PART05用積極的心態(tài)面對哭泣的孩子；

共

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