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教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《小壁虎借尾巴》教材分析:小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀,可是,小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。學(xué)情分析:一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng)。這篇科普童話(huà)故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中懂得小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話(huà)多,感情色彩濃,在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意運(yùn)用分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容2、抓重點(diǎn)詞句,結(jié)合看圖,自主探索,讀懂每個(gè)自然段,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解的能力。3、、通過(guò)課本劇的表演,仿照課文3至5自然段的寫(xiě)法編故事,拓展知識(shí)空間,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。4、給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。5、教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn):理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,分角色有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。教學(xué)策略與手段:先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式,理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。最后,使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能,以及可以再生的特點(diǎn)。教學(xué)用具:教學(xué)課件、小動(dòng)物頭飾、繩子、獎(jiǎng)品等。教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文小壁虎借尾巴的第一、二自然段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):小壁虎為什么要借尾巴?(因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?,所以他要借尾巴)?、請(qǐng)大家回憶一下課文內(nèi)容,小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(出示:小魚(yú)圖老牛圖燕子圖)3、他為什么沒(méi)借到尾巴呢?結(jié)果怎樣?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。二、探討小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴。(一)、學(xué)習(xí)第3自然段。師:小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴呢?是他說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌嗎?請(qǐng)大家自由讀3段,并用橫線(xiàn)畫(huà)出小壁虎爬到哪里、看到誰(shuí)、在干什么、小壁虎知道了什么。設(shè)計(jì)意圖:教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。1、那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的?請(qǐng)大家看圖,說(shuō)說(shuō)小壁虎爬到哪里在干什么。(小壁虎爬到小河邊,向小魚(yú)借尾巴)2、小壁虎尾巴斷了,又傷心,又難過(guò),它急著去借尾巴。課文是怎么寫(xiě)它來(lái)到小河邊的?(爬呀爬)“爬呀爬”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)_)3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬,爬到/小河邊?!保ㄗ⒁馔nD?!芭姥脚馈币x得輕而慢)4、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢?(看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴,在河里游來(lái)游去)指名演示理解“搖”。5、它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢?(“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”)出示兩句話(huà),①小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”②小壁虎說(shuō):“小魚(yú),你把尾巴借給我!”指名朗讀,進(jìn)行比較:哪一句話(huà)好?為什么?(①句好,從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中,可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話(huà),很有禮貌,同學(xué)們也要做講禮貌的孩子)6、指導(dǎo)朗讀“小魚(yú)姐姐,您把尾巴|借給我|行嗎?”師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?難過(guò),那就讀出了小壁虎難過(guò)的語(yǔ)氣。(注意把“借給我”要讀重一些。這句話(huà)要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。)7、那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢?(沒(méi)有)為什么呢?誰(shuí)來(lái)回答?(要用尾巴撥水。)8、因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴撥水,所以讀出為難地語(yǔ)氣來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話(huà)?(請(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指點(diǎn))下面同學(xué)們同桌互相練習(xí),將小壁虎和小魚(yú)姐姐的對(duì)話(huà)讀一讀,好不好?學(xué)完了第3段,填寫(xiě)表格第一行。爬到哪里 找到誰(shuí) 看到什么 知道了什么
(二)小組合作學(xué)習(xí)第4、5段。出示表格爬到哪里 找到誰(shuí) 看到什么 知道了什么
小河邊
小魚(yú)
搖著尾巴在河里游來(lái)游去
小雨的尾巴要波水
師:小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴,向老牛和燕子去借尾巴了。請(qǐng)小朋友們自己根據(jù)大屏幕的表格小組學(xué)習(xí)第4段和第5段,分兩個(gè)大組學(xué)習(xí)。(并用橫線(xiàn)畫(huà)出在爬到哪里、看到誰(shuí)、看到什么、知道了什么)(1)匯報(bào):學(xué)習(xí)第四段。(2)小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)第二行怎么填。讀答案。填表格。師:小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎?1.請(qǐng)同學(xué)們看圖,小壁虎爬到大樹(shù)上,向老牛借尾巴。2、那小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的呢?同學(xué)們齊聲回答,大屏幕打出。師:為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢?打出答案生:因?yàn)槔吓5奈舶褪怯脕?lái)趕蠅子的。3.是呀,如果老牛把尾巴借給了小壁虎,就不能趕走身上的蠅子了,那多難受呀!。①什么叫“甩”?(板書(shū):甩)請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。“蠅子”這里不是指蒼蠅,而是指牛蠅,即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。4.老牛要用尾巴趕蠅子,小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這段和第三自朗讀的語(yǔ)氣是一樣的。誰(shuí)來(lái)讀小壁虎的話(huà)?誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。誰(shuí)再讀老牛的話(huà)。(老牛的話(huà)可讀得低沉、慢一些)(板書(shū):趕蠅子)現(xiàn)在老師就是老牛,你們是小壁虎,我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對(duì)話(huà))(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)第五自然段。出示表格,第二組代表回答。爬到哪里 找到誰(shuí) 看到什么 知道了什么
小壁虎又爬呀爬,來(lái)到了房檐下。剛才小組合作學(xué)習(xí)了第五段。誰(shuí)來(lái)填表格。小壁虎“小燕子”他在干什么呢?(擺著尾巴,在空中飛來(lái)飛去.)知道了什么?誰(shuí)來(lái)表演擺的動(dòng)作。燕子通過(guò)擺尾巴“掌握方向”。誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎與燕子的對(duì)話(huà)?(指名讀)小壁虎這回借到尾巴了嗎?生:沒(méi)有。師:為什么燕子阿姨不把尾巴借給它?生:因?yàn)檠嘧記](méi)有了尾巴,就不能掌握方向了。師:對(duì)呀,如果燕子沒(méi)有了尾巴,就不能掌握方向,會(huì)迷路,找不到家的。(板書(shū):掌握方向)男女生分角色朗讀第5段。(男小壁虎,女燕子)觀察三幅圖體會(huì)尾巴作用不同,為什么借不到尾巴呢?觀察圖片的動(dòng)物尾巴,并做著動(dòng)作讀句子。三、探討“結(jié)果怎么樣”。小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),他爬呀爬,爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?發(fā)揮想象說(shuō)。(自由說(shuō)、指名說(shuō))媽媽笑著說(shuō):(生齊說(shuō))小壁虎高興地叫起來(lái):(生齊說(shuō))小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來(lái),這種能力叫再生。師:同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的?頭發(fā)、指甲、蚯蚓小壁虎掙斷尾巴,可以讓自己迅速逃走,他的尾巴可以保護(hù)自己四、看動(dòng)畫(huà)片。師:同學(xué)們,你們真能干,能夠自己讀懂課文,解決這么多的題。今天我給大家?guī)?lái)了一部動(dòng)畫(huà)片,你們想看嗎?五、表演課文。好看嗎?看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片想不想再來(lái)把這故事生動(dòng)的表演出來(lái)呢?誰(shuí)當(dāng)小壁虎?誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)空l(shuí)當(dāng)老牛、小魚(yú)、燕子?可以加上自己的想象。生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(眾笑)我使勁一拔。師糾正:(一掙)我使勁一掙。生A:尾巴斷了,沒(méi)有尾巴多難看?。奁鼱睿ū娦Γ┪遗姥脚?,(痛苦狀)碰到了小魚(yú)姐姐,說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”生B:(為難狀)不是我不借,借給你,我就沒(méi)有尾巴撥水了。生A:黃牛伯伯,您平時(shí)是最疼愛(ài)我的,您把尾巴借給我行嗎?生C:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢生A:燕子阿姨,您能把尾巴借給我嗎?生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!生A:媽媽?zhuān)业奈舶蛿嗔?,向幾個(gè)人借,他們都不借給我。生E:傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。生A:驚喜狀我長(zhǎng)出新尾巴啦!師:他們表演得真棒,有自己的想像,特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫(huà)面還要表演下去,這回你繼續(xù)演小壁虎,我來(lái)演媽媽。師:孩子,你懂得了什么?生:我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。師:孩子,你還懂得了什么?生:小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?,牛的尾巴是用?lái)趕蠅子的,燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。師:同學(xué)們齊說(shuō),小魚(yú)尾巴的作用是──生:撥水。師:牛的尾巴呢?生:趕蠅子。師:燕子的尾巴呢?生:掌握方向。師:壁虎的尾巴呢?生:保護(hù)自己,可以重新長(zhǎng)出來(lái)。師板書(shū)。撥水趕蠅子掌握方向保護(hù)自己六、續(xù)編故事。師:平時(shí)你們都喜歡看童話(huà)故事,可惜課文太短了,今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家,續(xù)編課文,按課文的形式來(lái)編。老師先編一個(gè)你們聽(tīng)。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_____________他看見(jiàn)__________。小壁虎說(shuō):“____________,您把尾巴借給我行嗎?”__________說(shuō):“不行啊,我要用尾巴_________。”師:小壁虎爬呀爬,爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō):“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢?!睅煟赫?qǐng)小朋友們四人小組討論完成自編對(duì)話(huà),一個(gè)組完成一個(gè)。師:哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢?生:小壁虎爬呀爬,爬到一棵大樹(shù)下,它看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去。小壁虎說(shuō):“松鼠大哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō):“不行啊,我要用尾巴保持平衡呢!”師:你們編得真好。七、向課外延伸師:通過(guò)今天借尾巴,假如有一天,小花貓來(lái)向小壁虎借尾巴,你們想小壁虎會(huì)怎么說(shuō)?生:小壁虎也許會(huì)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴保護(hù)自己呢,要是我把尾巴借給你,我就沒(méi)有安全感了?!鄙盒”诨?huì)說(shuō):“不行啊,上次我的尾巴斷了以后,好難看,現(xiàn)在好不容易長(zhǎng)出來(lái)了,怎么能借給你,那樣我會(huì)難過(guò)的。”生:假如我是小壁虎,我會(huì)說(shuō):“小花貓,別難過(guò)了,我把尾巴借給你,反正我的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)的。”師:你真大方,挺會(huì)替別人著想的,小花貓一定會(huì)感激你的。生:我覺(jué)得小壁虎會(huì)說(shuō),小花貓,其實(shí)我也很想把尾巴借給你,可是,我們的尾巴作用根本不同,就算借給你也沒(méi)用的。師:同學(xué)們說(shuō)的很好,通過(guò)今天這節(jié)課,我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途,是不能互相借的。八、知識(shí)鏈接。下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。九、填空練習(xí)。①小魚(yú)(搖)著尾巴,在(河里)游來(lái)游去。②黃牛(甩)著尾巴,在(樹(shù)下)吃草。③(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來(lái)飛去。④小魚(yú)用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來(lái))。2、小魚(yú)()著尾巴()。老黃牛()著尾巴()。燕子()著尾巴()。小壁虎()尾巴()。3、游來(lái)游去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去來(lái)去八、分層作業(yè),各顯神通:(任選一道)11、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。3、續(xù)編故事:小壁虎長(zhǎng)出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí),他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?附板書(shū):小壁虎借尾巴壁虎(圖)------掙斷------長(zhǎng)小魚(yú)(圖)---老牛(圖)---燕子(圖)撥水趕蠅子掌握方向教學(xué)反思:我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的,進(jìn)行了精心地備課,準(zhǔn)備課件。課后通過(guò)交流,自己有了很大收獲:一、讀文教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?知道了什么?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,后面兩段有小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),為說(shuō)話(huà)、續(xù)編課文,表演課文打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因
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