功能結(jié)構(gòu)倫理下商務(wù)英語教學中跨文化交際能力的構(gòu)建

第第頁功能結(jié)構(gòu)倫理下商務(wù)英語教學中跨文化交際能力的構(gòu)建【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，如何提高商務(wù)英語的跨文化交際能力已經(jīng)成為高校培養(yǎng)學生的重要課題。文章通過相關(guān)參考文獻的總結(jié)和多年的教學經(jīng)驗的總結(jié)，在分析功能結(jié)構(gòu)倫理下實現(xiàn)跨文化商務(wù)英語教學意義的基礎(chǔ)上，提出了如何提高學生的商務(wù)英語跨文化交際能力的基本措施。

【關(guān)鍵詞】功能結(jié)構(gòu);商務(wù)英語;跨文化交流

在現(xiàn)代的商務(wù)英語教學中，跨文化商務(wù)英語教學并沒有得到足夠的重視。原因主要有以下幾個方面：首先人們在日常的商務(wù)英語教學知識的傳授只是一種言語上的輸入過程，并沒有能夠達到語言教學的基本要求，從表面上來說還是一種填鴨式教學模式;其次，在實際商務(wù)英語的教學過程中，跨文化的教學模式在實現(xiàn)手段上的困難程度較大，操作起來很不容易;最后由于東西方文化的基本差異較大，在我國的商務(wù)英語語言教學過程中，知識性的教學內(nèi)容占到了很大的比例，雖然很多教師在商務(wù)英語教學中認識到跨文化英語教學的重要性，但是在具體實現(xiàn)起來還有很大的困難。

一、功能結(jié)構(gòu)倫理下實現(xiàn)跨文化商務(wù)英語交際能力的意義

語言教學與文化之間的結(jié)構(gòu)倫理關(guān)系是伴隨著語言應(yīng)用學的發(fā)展而逐漸興起的。語言學的結(jié)構(gòu)倫理特征重點體現(xiàn)了語言作為一種交際功能的現(xiàn)實情況。早在三十年代美國的語言學家海耶斯就開始提出針對語言結(jié)構(gòu)倫理的“交際能力”理論。語言與文化之間的倫理結(jié)構(gòu)關(guān)系十分緊密，學生在英語學習的過程中，不僅應(yīng)該掌握語音和詞匯等基本功;同時還應(yīng)該注意跨文化的交際能力培養(yǎng)，實現(xiàn)在語言結(jié)構(gòu)功能倫理結(jié)構(gòu)下的文化交流過程。

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們與世界的聯(lián)系也就越來越緊密。人們在日常商務(wù)英語活動中能否實現(xiàn)比較順暢的交流，除了與雙方實際的英語交際能力有關(guān)以外，還在很大程度上取決于雙方的文化背景以及對區(qū)域文化的容忍程度。對于跨文化和英語交際的研究的目的主要體現(xiàn)在三個方面：首先，通過這種跨文化交際的方式進行，可以很好的培養(yǎng)出人們對異種文化的認同感，加強支持理解的態(tài)度。文化在不同的地域之間的差異是比較巨大的，通過發(fā)現(xiàn)不同地域之間的文化差異，才能夠更好的把握自己的文化屬性。其次，通過跨文化的商務(wù)英語教學，可以進一步培養(yǎng)學生對于異國文化的適應(yīng)能力。人們在初次接受異國文化的過程中，可以很好的提高對異國文化的適應(yīng)能力。最后可以進一步培養(yǎng)學生的跨國文化的交際能力。在美國除了能夠很好的設(shè)置這些跨國文化的課程以外，還要與社會上的很多專門機構(gòu)進行交際能力的培養(yǎng)。只有通曉國際商務(wù)交流的基本規(guī)則，不斷的掌握各個民族的文化特點，實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。

二、功能結(jié)構(gòu)倫理下如何實現(xiàn)商務(wù)英語的教學

（一）對本國和外國的文化進行充分的比較

在實際的商務(wù)英語教學中，只有深刻的了解本國和外國的文化差異，才能夠很好的進行商務(wù)英語的教學。首先在稱呼用于方面，“comrade”是社會注意國家的所特有的一種稱呼。但是在目前的英語國家中，“Sir和Madam”是比較常用的稱呼，所以這一點十分的重要。其次在感謝和答謝方面，在中國的家庭成員中很少使用“謝謝”，如果使用這種單詞會讓人感覺到很生分。而在英語國家中“thankyou”的使用頻率是比較高的，即使父母和子女之間也是經(jīng)常使用的。最后在隱私方面，中國人在初次見面是，就會關(guān)心一些收入、年齡和婚姻等情況，而英國人則是比較反感這一點。

（二）優(yōu)化商務(wù)英語的課程設(shè)置

在課程的設(shè)置方面，商務(wù)英語教學不應(yīng)該僅僅局限與有關(guān)商務(wù)英語的基本課程。在商務(wù)英語教學的初級階段就應(yīng)該加入這種跨文化的交際能力，不斷的把這種交際能力進行素質(zhì)上的拓展。尤其在英語的專業(yè)課程教學方面，一般口語教學環(huán)節(jié)都是由外教來擔任，所以在日常的英語教學環(huán)境中可以是的學生能夠感受到東西方教學的文化差異，是的學生在實際生活中如何與外國人相處。在商務(wù)英語的高級教學階段，可以加強英語文化的教學，增強學生文化教學的理解。

（三）利用課外英語資源，進行第二課堂的教學活動

如果只是在課堂是進行跨文化商務(wù)英語教學是遠遠不夠的，這就使得學生在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面就會受到很大的限制。第二課堂教學活動的開辟主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先可以進行英語短句的表演，這些英語短句可以使課本上面的，同時也可是一些比較著名的英語故事。一方面英語短句的表演可以是的學生在最大程度上獲取異國文化的一種重要途徑，另外一方面通過英語短句的表演可以是的學生在表演的過程中感受到跨國文化的魅力，鍛煉英語的實際表達能力。其次可以進行英語課題的研究討論，教師在實際教學的過程中應(yīng)該進行英語主題的討論，這些討論的主題可以與英國本身的文化比較接近，學生參與進來，可以感受到比較強烈的異國文化。最后還應(yīng)該大量的收集外國信息，利用下英語資源。教師在實際教學過程中，可以收集以下不同國外的人們的飲食文化、發(fā)型服飾和電影藝術(shù)等文化多媒體資源。

（四）不斷加強學生的商務(wù)英語實踐能力

在實際的商務(wù)英語教學過程中，對外的商務(wù)英語實踐也是增強對異國文化理解的一種重要能力。在寒假與暑假的時間內(nèi)，可以鼓勵學生進入外企進行商務(wù)英語的實習，不斷擴展學生的商務(wù)英語對外擴展能力和不同文化的交際能力。另外還可以組織學生去參加很多對外的國際奧會和世博會等活動的志愿者以及相關(guān)的工作人員。通過對外商人士的不斷接觸，擴大學生的交際圈。體會在不同國家進行工作的表現(xiàn)形式和行為生活習慣，真實的感受到跨文化學習的基本意義。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，跨文化交際的商務(wù)英語能力的重要性也就逐漸的體現(xiàn)出來。在結(jié)構(gòu)倫理的條件下如何構(gòu)建商務(wù)英語教學過程中跨文化交際能力已