《沁園春-長沙》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《沁園春·長沙》教學設計

教學設想：

高一必修上冊第一單元的人文主題是有關青春的體驗和思考。考慮到學生進入高中階段，正值青春年華，滿懷美好的夢想、飽滿的激情。此情此境下，有必要讓他們對青春、青年、理想有自覺的體認，在經(jīng)典作品的啟發(fā)和引導下對青春內(nèi)涵、青年的責任進行思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。而作為本單元的第一課，《沁園春·長沙》承載著特殊而重要的地位。學習謳歌青春的激情之作，感受偉大領袖毛澤東對青春的吟唱，從而引導高一同學好好把握青春，為高中三年打下良好的基礎。作為詩歌，《沁園春·長沙》它還有更重要的任務：通過把握意象，品味意境，反復誦讀，感受詩人的博大胸懷和革命壯志。以上目標將在各教學環(huán)節(jié)中逐一落實。

教學目標：

1、品味詩歌意象及富有表現(xiàn)力的語言，理解景與情之間的關系。

2、感受詩人的博大胸懷和革命壯志。

3、樹立遠大理想，傳承以天下為己任的歷史責任感

教學重難點：

重點——分析形象

難點——感受詩人的博大情懷和革命壯志

教學過程：

一、激情導入

同學們，在中國革命史上，他身經(jīng)百戰(zhàn)，戎馬倥傯，用信仰、理論和實踐締造了偉大的共和國；在中國文學史上，他以遒勁的史筆使中華詩詞這一古老藝術散發(fā)出新時代的閃耀光芒。他是誰？對，偉大領袖毛澤東，今天就讓我們追隨偉人的閃光足跡，去探求他的革命生涯心理歷程，感受他那磅礴的氣勢和久違的豪情?。ò鍟}目作者）

二、檢查預習

要求：讀準字音、讀清節(jié)奏

三、初讀課文，整體感知

聽名家誦讀，把握誦讀技巧，模仿錄音，讀出氣勢。

思考：下面我們齊讀這首詩，體會詩歌給你最直接的感受是什么？

明確：有氣勢、壯闊、有激情

思考：大家是從哪里感受到氣勢、感受到激情的呢？

明確：意象、用字、對同學少年的回憶

四、涵詠品讀，交流鑒賞

1、正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，作者獨立橘子洲頭，首先所看到的是景，下面就請各位同學閱讀上闕，從上闕中找出你喜歡的句子，進行賞析。（方法提示：可以從手法、意象、富有表現(xiàn)力的詞語等角度進行賞析）

2、小組合作，討論上闕哪些詞最具表現(xiàn)力？

試分析其妙處。（此環(huán)節(jié)倡導學生合作探究詩歌用詞藝術，交流，展示，評價）

明確：“染”字，運用了擬人的修辭手法，樹上的紅葉像人為潑了色一樣，寫出了楓葉的紅?！叭f"寫出了群山重疊之態(tài)；“遍”寫出了樹林紅得徹底。

“漫"：一般而言，春天水漲，秋天水消退，而“漫”字寫出了湘江的水依然旺盛，象征著革命正蓬勃發(fā)展。

“翔"字寫出了魚兒在水底游動就如同在天空中飛翔一樣。（回讀這幾句，體會作者用詞之妙。）

3、作者描寫的這些景物，我們并不感覺散亂，這是為什么？

明確：作者選取了具有代表性的萬山、層林、雄鷹、游魚等意象作為點，用“萬類”概括面，點面結合，使我們讀起來不散亂。其次，這些意象都統(tǒng)一于一個“看"字。

思考：作者的視覺有何變化？

明確：“萬山紅遍，層林盡染”為遠觀；“漫江碧透，百舸爭流"為近看；“鷹擊長空”為仰視；“魚翔淺底"為俯瞰。

4、這樣多角度描寫的景物有什么特征呢？

明確：生機勃勃、充滿生氣和生命力、絢爛多彩，奮發(fā)向上、力爭上游（齊讀上闕，體會作者筆下秋景的生機勃勃之美。）

5、劉禹錫曾言：“自古逢秋悲寂寥”，眾多文人墨客筆下的秋天是凄涼的、蕭瑟的、冷寂的、肅殺，而毛主席筆下的秋天卻是一派生機勃勃之景，是什么原因造成了這樣的差異？

（結合導學案上的背景資料仔細思考）

背景資料

長沙，是湖南省省會，是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方。自1911年起，到1923年4月去中共中央工作止，毛澤東在長沙學習和工作達十年之久。1911年春，毛澤東考入湘鄉(xiāng)駐省中學讀書。同年10月辛亥革命爆發(fā)后，毛澤東參加長沙的起義新軍。1912年3月清帝退位，袁世凱就任臨時大總統(tǒng)后，毛澤東退伍，先考入公立高級商業(yè)學校，一個月后又考入湖南全省高等中學校（后改名省立第一中學）。秋，毛澤東退學寄居湘鄉(xiāng)會館自學，每天到湖南省立圖書館讀書。1913年春，毛澤東考人湖南省立第四師范學校預科。1914年2月省立第四師范學校合并于省立第一師范學校。因為一師是秋季招生，3月毛澤東編人預科第三班重讀了半年預科，秋季編入本科第八班，直到1918年6月畢業(yè)。在讀書期間，毛澤東常和同學們攀登岳麓山，到橘子洲游數(shù)，暢游湘江，一起研究學問，討論國家大事，尋求革命真理，以后又在長沙工作和從事革命活動，多次領導反對軍閥政府的斗爭。1915年9月毛洋東印發(fā)反對袁世凱稱帝的小冊子，開展反對袁世凱的斗爭。1915年上半年學期末，一師學生反對由校長張干提議、省議會作出要學生繳十元雜費的新規(guī)定，毛澤東參與領導了驅(qū)除張干的學潮，張干被迫辭職。1917年發(fā)起組織新民學會（1918年4月正式成立)。1917年開辦了中國第一所革命的工人夜學。1919年主編《湘江評論》，下半年積極領導了湖南人民驅(qū)逐北洋軍閥張敬堯的運動。1920年創(chuàng)辦“文化書社"“馬克思主義研究會”“俄羅斯研究會"。1921年8月與何叔衡創(chuàng)辦湖南自修大學1923年4月與李達等創(chuàng)辦湖南自修大學?？缎聲r代》。特別是，1920年與何叔衡等組織湖南共產(chǎn)主義小組和社會主義青年團1921年代表湖南共產(chǎn)主義小組到上海出席中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會?；睾虾?，建立了黨的第一個省委中共湘區(qū)委員會，并擔任書記。1922年10月領導了長沙六千多泥木工人罷工，經(jīng)過20天英勇斗爭，獲得完全勝利。1925年2月，毛澤東與夫人楊開慧，攜帶長子毛岸英、次子毛岸青回家鄉(xiāng)韶山養(yǎng)病，并領導農(nóng)民運動。同年8月28日，由于韶山大惡霸地主成胥生告密，湖南軍閥省長趙恒惕電令湘潭縣團防局逮捕毛澤東，就地正法。毛澤東得到消息后，趁著月色，扮成鄉(xiāng)下郎中，坐轎子逃出了韶山，經(jīng)寧鄉(xiāng)道林到九江廟，然后坐小船，秘密來到趙恒惕的眼皮底下—長沙。在長沙逗留一些日子后，9月上旬毛澤東與準備到農(nóng)民運動講習所第五期學習的龐叔侃、周振岳由長沙動身赴廣州。就在毛澤東回到長沙，即將離開湖南去廣州辦農(nóng)民運動講習所期間，重訪橘子洲，撫今道昔，激情澎湃，寫下了這首詞。(選自《毛澤東詩詞新解》，中央文獻出版社2003年版，有刪節(jié)）知人論世，引導學生了解毛澤東青年時期所處背景的同時，感悟他改天換地的雄心以及胸懷天下的氣魄，“問蒼茫大地，誰主沉浮”。思考：如果林黛玉在秋天的時候會有作者這樣的感情嗎？

總結：景是生機勃勃之景，情是豪邁之情。作者將自己滿腔的豪邁之情融入這生機勃勃的景色中，這就是本詞的一大特點——融情于景。（齊讀上闕，并試著背誦下來。）

詞人面對祖國大好河山，不由得陷入了思考，到底誰來主宰國家命運？走進下闕尋找答案。齊讀下闕。

1、作者故地重游，想到了什么？

明確：同學少年、往昔生活（板書同學少年）

2、在詞人的回憶中，這些同學少年的形象是什么樣的？

“風華正茂，書生意氣"——描繪了同學少年青春年少，才華橫溢的形象。

“揮斥方遒”——熱情奔放、敢想敢做，以天下為己任。

“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯"——這些同學少年關心國家命運，慷慨激昂，奮筆疾書，把官僚軍閥當做糞土，敢于向他們說不，敢于斗爭。

“中流擊水，浪遏飛舟”——表現(xiàn)這些少年們激流勇進、搏擊風浪的精神。

教師總結補充：這是一群昂揚向上、慷慨激昂的青年。(板書昂揚向上)思考：作者在下闋中表達了什么樣的情感？

明確：以天下為己任的革命理想，想要改變舊社會，與官僚、軍閥作斗爭的豪情壯志（回讀下闕，指導部分句子朗讀）

五、合作探究

1、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟"這一情景蘊含了哪些更深次的涵義？

明確：“曾記否”即是作者自問，也像是遙問往日的戰(zhàn)友，激勵自己和一切革命者應該不斷地磨礪舊志，激流勇進，向軍閥官僚主義開展英勇斗爭。作者想起往日和同學在江心游泳的一幕，聯(lián)想到無數(shù)的革命青年在革命長河中中流擊水，他們的大無畏精神激起了震天動地的漫江雷濤。

師:這是一種大無畏精神總結：敢于“中流擊水，浪遏飛舟"的熱血青年來主宰國家民族命運，這恰恰回答上闕結尾“誰主沉浮”的疑問。

2、上闕和下闕有著怎樣的聯(lián)系？

明確：上闕寫景，由景陷入深思，下瘸抒情。

六、以情朗讀齊讀全詞，體會生機勃勃的湘江秋景，感悟作者的偉人氣魄和情懷。

七、拓展延伸

恰同學少年，風華正茂，作為青少年的我們，準備如何“指點江