關(guān)于課題研究心得體會(huì)總結(jié)(5篇)

第第頁(yè)關(guān)于課題研究心得體會(huì)總結(jié)(5篇)課題討論心得體會(huì)總結(jié)1

我校討論的課題名稱(chēng)是"農(nóng)村學(xué)校生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)技能關(guān)系討論'，作為國(guó)家課題"閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成'的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研老師非常重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研老師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題試驗(yàn)討論有了肯定的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)會(huì)自己選題

教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，查找詳細(xì)問(wèn)題。

1.在與同學(xué)的溝通中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。我們老師要多和同學(xué)溝通，在溝通的過(guò)程中，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)獵取許多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題討論的來(lái)源。

2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供討論材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。

3.在與老師的溝通中解決問(wèn)題。在老師間的相互溝通中，可以發(fā)覺(jué)自己未曾留意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的討論意識(shí)，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題討論的來(lái)源。

二、老師素養(yǎng)與課題討論的關(guān)系

1.老師的課題討論意識(shí)是前提。老師的討論意識(shí)越劇烈，就越有可能積極參加課題的討論。假如老師缺乏討論意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和討論技能的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然討論意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外，還要真

正體驗(yàn)到課題討論帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)展與教育教學(xué)水平的提高。

2.老師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有很多課題需要討論，并能很好地進(jìn)行討論的老師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的老師。老師有教育理論的指導(dǎo)，那么會(huì)很快發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并進(jìn)行討論，找到解決問(wèn)題的方法。

三、本課題討論應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題

課題"農(nóng)村學(xué)校生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)技能關(guān)系討論'，就其名稱(chēng)分析，我作為一名參研老師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的技能，努力探究口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高同學(xué)的閱讀技能和口語(yǔ)表達(dá)技能。

課題討論心得體會(huì)總結(jié)2

我參加了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的討論。我是語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)，在討論過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參加課題討論、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參加課題討論過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：

一、在課題討論中提高了科研理論水平和教學(xué)技能

通過(guò)這次課題討論，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題討論，不能只是依據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，討論。在課題討論前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素養(yǎng)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐技能也不斷加強(qiáng)。尤其表達(dá)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與同學(xué)共享成長(zhǎng)。

二、課題討論需要好的討論氛圍

我慶幸，能成為課題組討論成員之一，能參加到這支高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。就拿我們低班級(jí)"四讀'教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行爭(zhēng)論、分析。我們正是靠在這樣的討論氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，討論工作才得以順當(dāng)開(kāi)展，取得預(yù)期的討論成果。有了這次課題討論的閱歷，我們已經(jīng)形成了一支科研技能較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們肯定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

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通過(guò)學(xué)習(xí)《老師如何進(jìn)行課題討論》一書(shū)，我真正懂得了課題討論的過(guò)程和好處，一個(gè)老師要作好課題討論會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的援助，有利于教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間沖突的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有討論價(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育討論資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作閱歷進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀(guān)測(cè)、思考，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主觀(guān)條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的討論，又是老師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題討論應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)約的看法：

(一)選題需要有價(jià)值。

一是所選擇的討論課題是否符合社會(huì)進(jìn)展、教育事業(yè)進(jìn)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面進(jìn)展。

二是所選的討論課題是依據(jù)教育科學(xué)本身進(jìn)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和進(jìn)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的`需要。

(二)選題需要有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論依據(jù)充盈、合理。

(三)選題需要詳細(xì)明確。

選定的問(wèn)題肯定要詳細(xì)化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否詳細(xì)、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清楚透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)討論方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太繁復(fù)。

(四)選題要新奇，有獨(dú)創(chuàng)性。

選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)討論應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。

(五)選題要有可行性。

所謂可行性，指的是選題是能被討論的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。

通過(guò)初步的簡(jiǎn)約學(xué)習(xí)，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所討論的課題，可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題，所以造成了結(jié)果的不樂(lè)觀(guān)。對(duì)于《老師怎樣做課題討論》我還將繼續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)，相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。

在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，假如沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和預(yù)備，那么就面臨著失敗乃至落后，由于在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充盈自我，以至向勝利一步步靠近，最末到達(dá)勝利的殿堂。

課題討論心得體會(huì)總結(jié)4

以美促德是全國(guó)九五課題重要的討論項(xiàng)目，此項(xiàng)討論是把美育滲透與德育教育中，讓同學(xué)有美的語(yǔ)言，美的行為。

本期我著重對(duì)同學(xué)的行為、意志力進(jìn)行了培育。我對(duì)同學(xué)提出的是"做一個(gè)有自制力的人'

我認(rèn)為自覺(jué)是一個(gè)人最珍貴的品質(zhì)之一。一個(gè)人小時(shí)候缺乏自制力，長(zhǎng)大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太簡(jiǎn)單勝利。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的教育培育。一個(gè)小孩子，幼兒和學(xué)校低班級(jí)會(huì)表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。學(xué)校三四班級(jí)開(kāi)始，意志品質(zhì)的各個(gè)因素進(jìn)展很快。因此，需要從小抓緊意志品質(zhì)的培育，一點(diǎn)也不能放松。凡是小時(shí)候缺乏自制力的，長(zhǎng)大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太簡(jiǎn)單勝利。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的教育培育。一個(gè)小孩子，幼兒和學(xué)校低班級(jí)會(huì)表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。學(xué)校三四班級(jí)開(kāi)始，意志品質(zhì)的各個(gè)因素進(jìn)展很快，各種意志品質(zhì)在不斷進(jìn)展，自我意識(shí)也有所進(jìn)展，低班級(jí)兒童評(píng)價(jià)自己或別人時(shí)，幾乎完全以老師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移，中班級(jí)學(xué)會(huì)能獨(dú)立地進(jìn)行評(píng)價(jià)。兒童的自我評(píng)價(jià)隨年齡增長(zhǎng)而有所提高，自制力日益擴(kuò)大和改善。因此，需要從小抓緊意志品質(zhì)的培育，一點(diǎn)也不能放松。

試驗(yàn)說(shuō)明，一學(xué)期下來(lái)，全班全部同學(xué)的五星都比第一次增加了，每個(gè)同學(xué)在不同程度上都有進(jìn)步，他們能看到自己進(jìn)步最大的一點(diǎn)。一半的同學(xué)認(rèn)為自己有了自制力，但還需要向富蘭克林一樣堅(jiān)持。當(dāng)再次做自制力測(cè)評(píng)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的分值都提高了，90%的同學(xué)有了不同程度的自制力。

培育意志品質(zhì)要從小事做起，磨煉孩子的意志。每人孩子都有肯定的意志力，只是強(qiáng)弱不同，假如詳細(xì)分析，其強(qiáng)弱的詳細(xì)環(huán)節(jié)不同，要從孩子實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。正如聞名文學(xué)家高爾基所說(shuō)："哪怕對(duì)自己一點(diǎn)小的克制，都會(huì)使人變得強(qiáng)而有力。'我堅(jiān)信，長(zhǎng)期下去，孩子們的自制力肯定會(huì)有所提高，他們肯定會(huì)成為有良好品德和行為習(xí)慣的人。

課題討論心得體會(huì)總結(jié)5

20__年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《學(xué)校老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課題討論開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。

李老師從"為什么做課題討論?'"做課題討論需要什么?'"做課題討論基本程序是什么?'"如何進(jìn)行課題討論?"這四個(gè)方面開(kāi)展了這次講座。

我認(rèn)為做課題討論是一線(xiàn)老師理解孩子、深入掌控教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年老師的我們，對(duì)于課題討論一貫處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題討論是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)實(shí)時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題討論方法指導(dǎo)，讓我們對(duì)以后的課題討論不再迷茫，不再為討論什么而苦惱。

的確，以前選擇課題討論總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的討論都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平常課堂，結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，留意對(duì)日