論藝術(shù)管理學(xué)科理論研究的基本范疇

目錄摘要與關(guān)鍵詞 21緒論 31.1研究背景 31.2研究目的與意義 32中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀 42.1中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)整體情況 42.2中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科教師隊伍水平現(xiàn)狀 52.3中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 52.4中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科的課程設(shè)置現(xiàn)狀 63“雙一流”建設(shè)背景下中國藝術(shù)管理發(fā)展的問題與困難 73.1教師隊伍建設(shè)力量薄弱 73.2學(xué)科組織建設(shè)水平不高 83.3辦學(xué)目標(biāo)與課程建設(shè)缺少專業(yè)特色、較為籠統(tǒng) 94“雙一流”背景下中國大藝術(shù)管理建設(shè)的路徑探析 94.1把教師培養(yǎng)與人才引進(jìn)相結(jié)合，建立一流的學(xué)者隊伍 104.2優(yōu)化學(xué)科布局，建設(shè)良好的學(xué)科生態(tài)群 104.3明確辦學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性與實踐性 115結(jié)論 12參考文獻(xiàn) 12

論藝術(shù)管理學(xué)科理論研究的基本范疇摘要：在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略背景下，通過對我國新時代藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行考察，可以發(fā)現(xiàn)我國新時代藝術(shù)管理學(xué)科的發(fā)展面臨一些困境與挑戰(zhàn)，包括師資隊伍建設(shè)力量薄弱、學(xué)科組織建設(shè)水平不高、辦學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置不夠具體等。在此基礎(chǔ)上，為了解決“雙一流”建設(shè)背景下藝術(shù)管理建設(shè)所遇到的這些問題，從“雙一流”戰(zhàn)略本身出發(fā)，研究從加強(qiáng)教師隊伍水平建設(shè)、優(yōu)化學(xué)科布局、明確辦學(xué)目標(biāo)等角度為我國新時代藝術(shù)管理學(xué)科發(fā)展提供對策，爭取促進(jìn)藝術(shù)管理建設(shè)的良好發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；藝術(shù)管理建設(shè)OnthebasiccategoryoftheoreticalresearchofartmanagementAbstract:inthecurrent"doublefirst-class"constructionstrategybackground,throughtheinvestigationofthecurrentsituationoftheconstructionofartmanagementdisciplineintheneweraofChina,wecanfindthatthedevelopmentofartmanagementdisciplineintheneweraofChinaisfacingsomedifficultiesandchallenges,includingtheweakconstructionofthefaculty,thelowlevelofdisciplineorganizationandconstruction,thelackofspecificschoolobjectivesandcurriculum.Onthisbasis,inordertosolvetheseproblemsencounteredintheconstructionofartmanagementunderthebackgroundof"doublefirst-class"construction,startingfromthe"doublefirst-class"strategyitself,thispaperstudiestheCountermeasuresforthedevelopmentofartmanagementdisciplineintheneweraofourcountryfromtheperspectivesofstrengtheningthelevelconstructionofteachers,optimizingthelayoutofdisciplines,andclarifyingthegoalofrunningschools,soastopromotethegooddevelopmentofartmanagementconstruction.Keywords:"doublefirstclass"construction;artmanagementconstruction1緒論1.1研究背景在我國教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的愿景與趨勢下，一流大學(xué)與一流學(xué)科的創(chuàng)建與建設(shè)正在被提上最新的日程。2017年1月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實施方法（暫行）》。2017年10月，黨的十九大工作會議中“雙一流”建設(shè)成為被放在優(yōu)先級地位上的首要戰(zhàn)略舉措。以上可以看出，“雙一流”建設(shè)是黨中央的重大戰(zhàn)略部署，是我國實現(xiàn)建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興、從教育大國邁向教育強(qiáng)國地位的世界級大學(xué)和學(xué)科之必經(jīng)之路，也是推動我國高等教育迅猛發(fā)展的必然要求。而要實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)，基本上沿襲學(xué)科建設(shè)帶動學(xué)校發(fā)展的建設(shè)思路，因此把握住學(xué)科優(yōu)勢來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)是其中切實可行的一條途徑。在“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略的背景之下，高校開始走堅持發(fā)展優(yōu)勢、特色學(xué)科的路線，使得一些大學(xué)的藝術(shù)管理面臨空前的挑戰(zhàn)。藝術(shù)管理作為師范教育的根本，在我國的高等教育體系中存在了百年之久，有著一席之地，經(jīng)過高等教育的發(fā)展，也逐漸從師范院校蔓延至各高水平綜合院校中。對于各高校而言，應(yīng)該以“雙一流”戰(zhàn)略為發(fā)展契機(jī)，積極推進(jìn)藝術(shù)管理的建設(shè)，為推動藝術(shù)管理向世界一流目標(biāo)靠齊而努力。1.2研究目的與意義研究高校藝術(shù)管理建設(shè)，是為了從外部建設(shè)的角度為藝術(shù)管理領(lǐng)域的研究添磚加瓦。由于藝術(shù)管理建設(shè)與社會發(fā)展的方方面面都息息相關(guān)，因此研究國家發(fā)布的政策與戰(zhàn)略可以為藝術(shù)管理建設(shè)與發(fā)展帶來非常重要的實踐層面的導(dǎo)向與支持。將藝術(shù)管理與“雙一流”背景相結(jié)合，研究藝術(shù)管理建設(shè)的具體問題，可以為當(dāng)前藝術(shù)管理建設(shè)的研究打開一種新的視野，豐富其基本理論。2中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀高水平大學(xué)是一個動態(tài)性與相對性兼?zhèn)涞母拍?，大學(xué)是在不斷地發(fā)展演變中才形成相對性的高水平大學(xué)。其實，建設(shè)我國高水平大學(xué)和“雙一流”戰(zhàn)略是一脈相承的，同時都是社會發(fā)展與實現(xiàn)創(chuàng)新的要求。我國的藝術(shù)管理從誕生之初的只由師范教育體系來承擔(dān)發(fā)展任務(wù)，隨著教育理論的更新與豐富和更高要求的出現(xiàn)，高水平大學(xué)逐漸參與到藝術(shù)管理的建設(shè)中來。高水平大學(xué)是教育研究的力量支持，也是藝術(shù)管理發(fā)展的堅實基地，藝術(shù)管理的發(fā)展也離不開高水平大學(xué)這一中流砥柱。本文選取的研究對象除高水平的師范院校外，也包括一些高水平的綜合性或研究性的大學(xué)，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、清華大學(xué)等。全國高校學(xué)科評估是指教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)目錄》，對具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估。全國高校學(xué)科評估被專家認(rèn)為是“雙一流”遴選重要參考指標(biāo)，具備有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性、公信力和高校認(rèn)可度，截止至現(xiàn)在已經(jīng)完成四輪。2.1中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)整體情況根據(jù)教育部公布的“雙一流”建設(shè)名單，從藝術(shù)管理入選頻次來看，藝術(shù)管理數(shù)量占比小，排名第一的材料科學(xué)與工程入選頻次是其15倍。在教育學(xué)門類下，只有北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)兩所傳統(tǒng)型高水平師范院校的藝術(shù)管理達(dá)到一流學(xué)科水平。在2017年發(fā)布的第四輪全國高校評估結(jié)果中，從教育學(xué)一級學(xué)科建設(shè)整體排名來看，進(jìn)入B+及以上等級的高校共有20所。其中，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)這兩所師范院校的藝術(shù)管理排名穩(wěn)居前列，是僅有的達(dá)到A+等級的高校，是藝術(shù)管理建設(shè)的沃土，學(xué)科地位與實力都較高。東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)的藝術(shù)管理水平達(dá)到較高水平，為A等級。浙江大學(xué)、北京大學(xué)等綜合性院校排名逐年升高，學(xué)科水平與首都師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西南大學(xué)的等級一樣。在藝術(shù)管理發(fā)展水平位于全國前列的10所B+等級院校中，除教育部直屬或省屬師范大學(xué)外，還有清華大學(xué)、廈門大學(xué)等4所高水平綜合性院校。“雙一流”建設(shè)還需參照世界一流大學(xué)與一流學(xué)科的評估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)2018-2019年世界學(xué)科評估結(jié)果，僅有北京師范大學(xué)的藝術(shù)管理進(jìn)入QS學(xué)科排名的前50名，由2017年的第30名降至第33名。而在THE教育學(xué)學(xué)科排名中，中國高校進(jìn)入藝術(shù)管理世界排名前列的數(shù)量為零。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，中國大學(xué)的藝術(shù)管理發(fā)展水平還有非常大的進(jìn)步空間。2.2中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科教師隊伍水平現(xiàn)狀為了適應(yīng)教學(xué)、科研的需要，一個學(xué)科方向一般要確定一位在本學(xué)科范圍內(nèi)影響力大、有一定話語權(quán)、水平較高的教授作為學(xué)科帶頭人；在帶頭人下也要配備職務(wù)、年齡結(jié)構(gòu)合理的若干助手，以此形成規(guī)模得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊。因此，學(xué)科的蓬勃發(fā)展必定要形成由一定數(shù)量的優(yōu)秀研究人員組成的結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，以此帶來向前發(fā)展的動力。在統(tǒng)計的17所高校中，以北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)這兩所傳統(tǒng)型師范院校教師隊伍水平最高，專職教師與研究人員總?cè)藬?shù)均在200人以上，擁有高級職稱的教師數(shù)量均超過150人。從教師隊伍的規(guī)模上看，可以發(fā)現(xiàn)華東師范大學(xué)教育學(xué)部與北京師范大學(xué)教育學(xué)部的教師數(shù)量基本上與其余院校的總數(shù)持平。除這兩所師范院校外，多數(shù)大學(xué)藝術(shù)管理規(guī)模小，師資力量比較薄弱，研究力量相對分散。2.3中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以教育學(xué)這一學(xué)科門類為基礎(chǔ)，中國高水平大學(xué)基本上都設(shè)有多種多樣的性質(zhì)不一的教育或科研機(jī)構(gòu)，教學(xué)和科研都在此類學(xué)科載體中進(jìn)行。學(xué)科載體的規(guī)模與寬度廣度的延伸都關(guān)乎學(xué)科發(fā)展前景的源動力，這是考察學(xué)科建設(shè)狀況的一個重要指標(biāo)。而學(xué)位點的授予在我國受到行政法律法規(guī)的嚴(yán)格控制，在各個方面都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，尤其是博士碩士學(xué)位授權(quán)審核的法制化程度在不斷提高。對高校和科研院所而言，博士碩士學(xué)位授權(quán)審核與其辦學(xué)層次提升和社會聲譽(yù)塑造息息相關(guān)，并成為獲取學(xué)術(shù)與財政資源和爭奪人才的重要條件。因此，是否擁有門類齊全、數(shù)量豐富的二級學(xué)科和一級學(xué)科點是衡量一所學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平的又一重要指標(biāo)。從開設(shè)學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)來看，主要分為進(jìn)行獨立辦公和科研與教學(xué)的機(jī)構(gòu)或單位及依附行政部門或其他系所的機(jī)構(gòu)兩類。其中北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)兩所傳統(tǒng)類師范高校藝術(shù)管理建設(shè)規(guī)模較大，通過一級學(xué)科和下屬分支二級學(xué)科的逐步發(fā)展，組成了實力強(qiáng)勁、專業(yè)覆蓋面廣的獨立教育學(xué)院。而其他大學(xué)的教育學(xué)院有很大一部分是由原本的高等教育研究中心發(fā)展而來，或者繼續(xù)在高等教育研究所或高等教育研究院中進(jìn)行教學(xué)與科研。由此可見高等教育研究是大多數(shù)綜合類高水平大學(xué)的研究取向，也反映了高等教育對于大學(xué)藝術(shù)管理的建設(shè)有深遠(yuǎn)的影響。從人才培養(yǎng)的層次來看，統(tǒng)計的17所高校中僅有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)這兩所傳統(tǒng)型師范院校和天津大學(xué)、浙江大學(xué)兩所多學(xué)科綜合性大學(xué)的藝術(shù)管理招收本科生，其他高校不對本科生進(jìn)行招生，而把更多的精力放在研究生的培養(yǎng)上。在學(xué)位授予點的數(shù)量上，各高校的教育學(xué)碩博士學(xué)位授予點在一定程度上數(shù)量較少，多數(shù)大學(xué)不超過三個，在學(xué)科專業(yè)門類上也并不是每所大學(xué)都是豐富的。在學(xué)科組織方面，除了排名前列的兩所著名師范院校，北京大學(xué)、廈門大學(xué)、華中科技大學(xué)等高水平大學(xué)的教育學(xué)院已經(jīng)有了較好的科研平臺。博士后科研流動站、教育部人文社會科學(xué)重點研究基地等的設(shè)置為藝術(shù)管理的建設(shè)注入了更多的生命力和活力。藝術(shù)管理的重點研究基地和實驗室主要集中于一些老牌傳統(tǒng)型師范大學(xué)與高水平的多學(xué)科綜合性大學(xué)中。在教育部重點建設(shè)的12個人文社科重點研究基地中，各院校圍繞比較教育、教師教育等方向構(gòu)建了多個藝術(shù)管理重點研究基地。2.4中國新時代藝術(shù)管理學(xué)科的課程設(shè)置現(xiàn)狀課程設(shè)置由培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定，課程內(nèi)容依據(jù)課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，確定選修及必修的課程種類、學(xué)期順序、課程時數(shù)等，形成合理的課程體系。因此，課程設(shè)置的合理程度決定了教育及科研活動能否順利進(jìn)行，也從側(cè)面反映了一個學(xué)科建設(shè)的發(fā)展水平。北京師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)采取分段培養(yǎng)模式，在招生時以一級學(xué)科“教育學(xué)”下統(tǒng)一招生，不分具體方向，到第四學(xué)期學(xué)生才進(jìn)行具體的專業(yè)選擇。前三個學(xué)期是通識教育階段，后五個學(xué)期是專業(yè)教育與實踐能力培養(yǎng)階段。具體的教育類課程有三個方面：一是教育理論基礎(chǔ)課，包括教育的生理學(xué)基礎(chǔ)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)原理、教學(xué)論、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)等；二是有關(guān)教育教學(xué)方法與技能課程，包括教育研究方法、教育管理、教育市場調(diào)查等；三是教學(xué)實踐課程，包括教育實習(xí)與社會調(diào)查、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新活動等，但周期不長。3“雙一流”建設(shè)背景下中國藝術(shù)管理發(fā)展的問題與困境為了適應(yīng)戰(zhàn)略新形勢，部分大學(xué)從學(xué)科資源配置的角度上考慮，將原本存在的藝術(shù)管理撤銷或與其他學(xué)科合并，藝術(shù)管理在一定程度上受到了生存與發(fā)展層面上的沖擊，在這種狀況下，藝術(shù)管理面臨著多重困境。3.1教師隊伍建設(shè)力量薄弱一個學(xué)科的發(fā)展如果離開了強(qiáng)大的師資力量作支撐，就失去了發(fā)展的動力與燃料，如無源之水，終會枯竭。一所大學(xué)或一個學(xué)科，只有擁有一批優(yōu)秀的專家、教授及學(xué)者，才能吸引更多高水平的人才，產(chǎn)出更多科研成果。然而，從我國大學(xué)藝術(shù)管理的建設(shè)現(xiàn)狀來看，存在著教師隊伍人數(shù)和規(guī)模不夠發(fā)達(dá)以及教師隊伍形成的組織不合乎規(guī)范與發(fā)展要求的問題。在科學(xué)研究創(chuàng)新方面，高校學(xué)科建設(shè)水平的高低體現(xiàn)在高層次人才的數(shù)量與質(zhì)量上，有無一流的師資力量，學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)是否得當(dāng)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素。在與美國大學(xué)藝術(shù)管理建設(shè)中的比較中可以發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)除了師范院校外，普遍都存在學(xué)科隊伍規(guī)模小、范圍窄的情況，不利于學(xué)科進(jìn)步的進(jìn)一步開展，這也體現(xiàn)了藝術(shù)管理建設(shè)并不受重視，發(fā)展后勁不足。師范大學(xué)聚集了大部分的學(xué)科資源，有一定的財政資金投入，有良好的學(xué)術(shù)研究平臺和科研環(huán)境，吸引大量的優(yōu)秀人才，但其他院校藝術(shù)管理地位不突出，人才引進(jìn)的數(shù)量規(guī)?？傮w偏小，發(fā)展極不平衡，學(xué)科頂尖的專家和教授基本上都集中于高水平師范大學(xué)和實力雄厚的綜合性大學(xué)中。其次，學(xué)科梯隊的結(jié)構(gòu)不合理，部分高校學(xué)科梯隊出現(xiàn)學(xué)術(shù)斷層、后備軍不足的情況。當(dāng)前，我國高等院校的教師隊伍基本呈現(xiàn)出“職稱比例不當(dāng)、學(xué)緣同質(zhì)性強(qiáng)”這一普遍特征。從學(xué)歷層次上來看，教授、副教授及講師的比例設(shè)置不當(dāng)，不利于教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的正常開展，合理的結(jié)構(gòu)才是評價師資隊伍水平的一個重要指標(biāo)?？傮w而言，中國高水平大學(xué)的藝術(shù)管理面臨學(xué)科人才不足的窘境，無法為藝術(shù)管理建設(shè)提供源源不斷的動力。而高層次人才建設(shè)薄弱將會影響整個學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，使得藝術(shù)管理創(chuàng)新能力受到限制，難以提高學(xué)科影響力。3.2學(xué)科組織建設(shè)水平不高學(xué)科組織是學(xué)科布局和學(xué)科在高校存在的載體，學(xué)科發(fā)展必須以學(xué)科組織為依托。一般來說，一個學(xué)科的學(xué)科組織屬于學(xué)校的二級學(xué)術(shù)組織，以院或者相當(dāng)于系級的研究所存在。學(xué)科組織是進(jìn)行科學(xué)研究的基本支撐，學(xué)科的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力都受到其直接影響。藝術(shù)管理作為人文社會科學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其科研能力和人才培養(yǎng)能力提升都必須依賴于學(xué)科組織建設(shè)，包括各類院（系所）、研究院等的設(shè)立和發(fā)展。我國傳統(tǒng)型師范類院校的藝術(shù)管理起步早、水平較高。但其他大學(xué)中除了少數(shù)幾所高水平綜合大學(xué)，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等的藝術(shù)管理具備良好的辦學(xué)條件，有一定的學(xué)科規(guī)模之外，大部分大學(xué)的藝術(shù)管理設(shè)立較晚，學(xué)科認(rèn)可度不高，得不到長足的發(fā)展。但基礎(chǔ)性學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科都是教育學(xué)學(xué)科中不可忽視的重點部分，這樣的發(fā)展趨勢不利于藝術(shù)管理下二級學(xué)科的多樣化發(fā)展，也妨礙了各學(xué)科之間的融合與交流。藝術(shù)管理作為一種獨立的知識體系，可以與眾多學(xué)科理論知識進(jìn)行融合，如果不重視邊緣學(xué)科以及交叉學(xué)科的研究和開發(fā)，從長遠(yuǎn)來看，這是不利于教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展的。學(xué)位授權(quán)點的數(shù)量也可以反映藝術(shù)管理的建設(shè)水平，我國藝術(shù)管理的學(xué)位授予數(shù)占學(xué)位授予總數(shù)的比例偏小，在國家學(xué)科結(jié)構(gòu)中所占的位置處于劣勢地位。3.3辦學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置缺少專業(yè)特色、較為籠統(tǒng)“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略中十分重要的一條就是要走特色發(fā)展道路，凝練辦學(xué)特色是高校能夠在“雙一流”建設(shè)中脫穎而出的一大重要法寶。以美國為例，美國的教師教育發(fā)展速度迅猛，主要是要培養(yǎng)既精通學(xué)科知識又懂得如何去教的教師，這就決定了必須要有專門的教育專業(yè)知識的講授與實踐，這個責(zé)任由各院校的教育專業(yè)來承擔(dān)，這充分顯示出在美國大學(xué)的教育類課程中，教師專業(yè)化培養(yǎng)是美國藝術(shù)管理課程的顯著性特征。但這反映出我國大學(xué)藝術(shù)管理的辦學(xué)目標(biāo)太過宏大，無法在真正意義上與要解決的實際問題相聯(lián)系，這是與“雙一流”戰(zhàn)略的要求相違背的。4“雙一流”背景下中國大學(xué)藝術(shù)管理建設(shè)的路徑探析高校肩負(fù)著培養(yǎng)高級人才，促進(jìn)社會文化與發(fā)展的任務(wù)。近年來，國家的各項發(fā)展戰(zhàn)略都對學(xué)科提出了更高的要求?！半p一流”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，是要建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科，旨在推動我國向高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，以及向人才強(qiáng)國方向轉(zhuǎn)變，并且提升在國際上的知名度與競爭力。在這個基礎(chǔ)上，藝術(shù)管理的建設(shè)應(yīng)總結(jié)反思遇到的瓶頸，牢牢把握住“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇。4.1把教師培養(yǎng)與人才引進(jìn)相結(jié)合，建立一流的學(xué)者隊伍在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的牽引下，學(xué)科的發(fā)展依賴于高質(zhì)量的師資隊伍。在師資隊伍建設(shè)的過程中，既要有一定數(shù)量的高層次人才，又要兼顧結(jié)構(gòu)合理的原則?？傮w來看應(yīng)該做到教師培養(yǎng)與人才引進(jìn)相結(jié)合，以此提升教師隊伍的水平。首先，建立完善合理的教師聘用機(jī)制，在教師選拔資格標(biāo)準(zhǔn)中對教師隊伍的各個能力方面做出明確要求。從教師素養(yǎng)層面上，藝術(shù)管理的教師除了掌握豐富的學(xué)科專業(yè)理論知識、有一定的教學(xué)研究能力外，還要具備其他良好的素質(zhì)如團(tuán)隊協(xié)作等。第二，要建立合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)。應(yīng)該充分、全面地考慮學(xué)院教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等多種因素。對于一個學(xué)科的師資隊伍水平而言，數(shù)量是重點，而質(zhì)量則是靈魂。在一個合理的人才梯隊中，學(xué)術(shù)問題能夠得到更好地解決，學(xué)術(shù)思想也有了更好的交流平臺。其次，要重視對教師的培養(yǎng)?？梢灾贫ㄌ嵘處熃虒W(xué)科研能力的針對性計劃，并且優(yōu)化他們的培養(yǎng)環(huán)境與條件，激勵他們積極投身教育科學(xué)研究實踐，加速成長為學(xué)科團(tuán)隊的中堅力量和帶頭人。最后，加強(qiáng)人才間的合理引進(jìn)與流動。在大學(xué)層面上，應(yīng)該貫徹落實高層次人才引進(jìn)與流動政策，根據(jù)學(xué)院實際發(fā)展制定標(biāo)志性人才引進(jìn)計劃，通過提升待遇等手段吸引一定數(shù)量和規(guī)模的國內(nèi)外藝術(shù)管理研究領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，提高高校的人才質(zhì)量。4.2優(yōu)化學(xué)科布局，建設(shè)良好的學(xué)科生態(tài)群高校應(yīng)該根據(jù)社會和國家提出的要求、把握最新的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，肩負(fù)起培養(yǎng)人才、產(chǎn)出成果的責(zé)任。要制定好學(xué)科專業(yè)的發(fā)展章程，明確學(xué)科的發(fā)展方向。在重視學(xué)科布局調(diào)整的同時、也要催化交叉學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展，這才是“雙一流”戰(zhàn)略要求的藝術(shù)管理最鮮明的發(fā)展特色。從我國大學(xué)藝術(shù)管理建設(shè)的現(xiàn)狀來看，這個任務(wù)還沒有達(dá)到要求。為了優(yōu)化高校學(xué)科布局，基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科應(yīng)該在各維度之間協(xié)調(diào)發(fā)展?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》中明確提出要突出學(xué)科交叉融合，以促進(jìn)藝術(shù)管理發(fā)展的深度與廣度。藝術(shù)管理在新時代的發(fā)展中逐漸產(chǎn)生新興的研究領(lǐng)域，如教育大數(shù)據(jù)、教育人工智能等。藝術(shù)管理是一門應(yīng)用實踐性強(qiáng)的人文社會科學(xué)，因此它的跨學(xué)科性是不容忽視的學(xué)科特征。不同學(xué)科有不同的研究方法和研究工具，跨學(xué)科研究的開展可以將藝術(shù)管理拓展外延，促進(jìn)藝術(shù)管理理論的進(jìn)一步發(fā)展，也有利于一些具體的教育現(xiàn)實問題的解決。4.3明確辦學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性與實踐性在教育學(xué)學(xué)科辦學(xué)目標(biāo)的確立中，要做到以下幾點。第一，要明確市場定位，凝練學(xué)科方向。全國各所高校的藝術(shù)管理建設(shè)百花齊放，因此最重要的是要明確自身定位，還要在學(xué)科體系內(nèi)確定本單位的主攻方向等。第二，要以“雙一流”建設(shè)方案中的以“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”為導(dǎo)向。在科研方面，藝術(shù)管理應(yīng)針對國家重大戰(zhàn)略，基于學(xué)校改革發(fā)展開展研究，如協(xié)助學(xué)校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量水平。在社會服務(wù)方面，要針對社會需要，培養(yǎng)多元化人才。第三，集中優(yōu)勢資源，藝術(shù)管理可以依托學(xué)校資源和優(yōu)勢，根據(jù)本單位已有的師資研究領(lǐng)域與方向，確定辦學(xué)目標(biāo)。在辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，課程設(shè)置要做到理論與實踐相結(jié)合。教育理論是以理論為支撐，為實踐做指導(dǎo)的。在現(xiàn)階段大學(xué)藝術(shù)管理的課程設(shè)置中，雖然理論指導(dǎo)實踐一直在被強(qiáng)調(diào)，但在實際上理論與實踐沒有有效對接。