【中班幼兒區(qū)域活動游戲中的沖突類型及解決策略分析8700字（論文）】

中班幼兒區(qū)域活動游戲中的沖突類型及解決策略研究TOC\o"1-9"\h\u21720一、前言 17504二、游戲中同伴沖突的類型 13891（一）爭奪游戲材料 121337（二）游戲中意見沖突 21643（三）違反游戲規(guī)則 318391（四）干預(yù)控制他人 310268三、同伴沖突解決的表現(xiàn)形式 315457（一）言語告狀 314403（二）行為攻擊 421181（三）友好協(xié)商 428767（四）順勢妥協(xié) 418930四、沖突對教育的影響 430915（一）培養(yǎng)兒童的社交能力 4231（二）讓幼兒改變對社會行為規(guī)范的理解 55411（三）為幼兒學習和演練社會交往技能提供機會 521287五、同伴沖突產(chǎn)生的原因 526341（一）因為活動規(guī)則及游戲過程產(chǎn)生的矛盾 518551（二）幼兒的父母性格原因，家庭氛圍原因 531435（三）幼兒的父母教育原因，家庭教育原因 65729（四）大環(huán)境影響 617629（五）目標孩子自身性格因素 710982六、幼兒游戲中同伴沖突的解決策略 71219（一）配套幼兒教育，改變思想 729171（二）定制游戲規(guī)則，優(yōu)化游戲環(huán)境 87673（三）幼教自身教育素質(zhì)的提升 821330（四）改善家庭教育中存在的問題 92681（五）對幼兒進行社會認知技巧訓練 9附錄 18【內(nèi)容摘要】隨著幼兒教育改革的不斷推進，中班幼兒幼兒園教育成為當前我國幼兒教育發(fā)展中重要的階段，對幼兒的成長發(fā)展具有積極作用。然而，在研究中發(fā)現(xiàn)，目前我國中班幼兒幼兒教育中幼兒同伴沖突問題比較常見，對幼兒教育工作以及幼兒教育的發(fā)展都產(chǎn)生一定的影響?；诖耍疚囊灾邪嘤變河變和闆_突為研究對象，首先概括出當下幼兒同伴沖突的類型和表現(xiàn)形式，進而分析背后產(chǎn)生的原因，再者提出解決措施，以期能夠?qū)鉀Q中班幼兒幼兒教育中幼兒同伴沖突問題提供思路，推動幼兒教育實踐發(fā)展。【關(guān)鍵詞】同伴沖突；原因；游戲；家庭一、前言幼兒成長過程中，游戲能多方面促進孩子們的能力，比如動手能力，拓展動腦能力，在幼兒的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。游戲也能促進和同伴之間的交流互動。自然，在與同伴的游戲中會經(jīng)常發(fā)生沖突和意見不合。這也展示了幼兒沖突體現(xiàn)的幼兒自身的特點，能夠通過這些分析其背后的原因，從而加深對同伴沖突的認識和研究，提高幼兒面對沖突時的技巧和能力，改善其人際交往和溝通能力。二、游戲中同伴沖突的類型（一）爭奪游戲材料游戲材料的爭奪和爭搶是最普遍的一種沖突形式。也是幼兒中最直接的競爭方式。一般是直接爭搶游戲材料。對于年齡較低的幼兒，他們對世界充滿了好奇心，所以對游戲材料很感興趣。也具有追隨性，看到同伴玩什么，他們也想要玩什么，幼兒對于游戲材料具有很強的占有權(quán)。其他游戲同伴也是同樣的心理，所以很容易導致在游戲中就出現(xiàn)爭搶游戲材料的現(xiàn)象。幼兒不太懂溝通，容易產(chǎn)生身體觸碰，或者直接上手搶奪材料。案例1：午間休息時間，圖圖和朵朵來到幼兒圖書室選故事書，朵朵拿了一本白雪公主與七個小矮人的繪畫冊，她安靜的找了個桌子，坐在桌邊看書。圖圖選不定故事書，就跟著朵朵一起看繪畫冊，越看越興奮，圖圖說：“先讓我看看?！倍涠湔f：“我先找到的?！比缓髨D圖就開始扯朵朵的衣服，準備強行奪走朵朵手中的故事書。并大聲說：一起看。朵朵說：“我先找到這本書的?！眻D圖一把搶過朵朵的繪圖冊，朵朵示弱了，也不敢去和圖圖發(fā)生沖突，然后又去圖書室找了另一本書，默默的回到了座位上。案例中的圖圖具有很強的目的性和占有欲，朵朵選擇了自己喜歡的圖書，圖圖沒有找到自己喜歡的圖書，看到朵朵拿到了白雪公主的故事冊，就想和朵朵一起看故事，圖圖按捺不住對故事書的喜歡，就把圖書往自己前面拽了以下，朵朵以為圖圖要爭奪故事書，開始強調(diào)自己先找到這本書的，圖圖意識到朵朵不愿意和他一起分享這本故事書，就開始爭搶朵朵手中的故事書，最后搶走了這本書。這個案例反映了圖圖想要和同伴們交往卻最終用強硬的方式，奪走了故事書。（二）游戲中意見沖突游戲沖突，幼兒在游戲中出現(xiàn)意見不合，雙方不愿意聽從另一方的意見，無法達成共識和妥協(xié)而產(chǎn)生身體觸碰等沖突。這類現(xiàn)象在游戲中經(jīng)常發(fā)生，都不愿意妥協(xié)，也不愿意和對方商量和解發(fā)生了一系列的沖突。案例二：早晨入園后，幾個小朋友提議玩“王子和公主”的游戲。葉葉(女):我要當公主。(把手舉得高高的)歡歡(女):不行，公主應(yīng)該是長頭發(fā)，你頭發(fā)太短了，不能當公主。(用手指了指葉葉的頭發(fā))靜靜(女):是啊，女生都是長頭發(fā)，男生都是短頭發(fā)的。葉葉:你們說的不對，男生也可以是長頭發(fā)的。(不甘示弱的回擊到)靜靜:對哦，我在公園玩的時候看見過一個叔叔就是長頭發(fā)的。(激動的說到)葉葉:是吧，男生也可以是長頭發(fā)，女生也可以是短頭發(fā)啊。(臉上露出開心的笑容)歡歡:那我們讓葉葉當公主吧。(說完笑了起來)在本案例中，幼兒們主要對于長發(fā)短發(fā)以及性別相互關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了不同的意見。大家認為女生都是長頭發(fā)，葉葉是短頭發(fā)，不符合公主的形象，所以都拒絕葉葉當公主。但葉葉提出長短發(fā)和女生男生沒有關(guān)系的時候，靜靜想到了生活的實際例子，同意了葉葉的想法，最后大家也達成一致意見，男生女生都可以留長發(fā)短發(fā)。游戲也得以順利進行。（三）違反游戲規(guī)則違反游戲規(guī)則多發(fā)生在游戲中，一方?jīng)]有遵守游戲規(guī)則，引起其他幼兒的方案，從而可能發(fā)生身體觸碰等沖突。這些大多在中大班幼兒身上發(fā)生。隨著年齡增大，游戲水平和競爭性也逐漸提高，游戲規(guī)則也提高了要求。更加規(guī)范幼兒行為。相關(guān)理論解釋，幼兒身上展現(xiàn)出的游戲水平，也是幼兒自身能力提高的一種表現(xiàn)。在游戲中，幼兒遵守游戲規(guī)則的同時，也會要求同伴遵守規(guī)則。多數(shù)幼兒都有遵守游戲規(guī)則的強烈意識。對于不遵守或者無視規(guī)則的人，幼兒們自然會產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，也就出現(xiàn)了雙方因為游戲規(guī)則而發(fā)生沖突的情況了。（四）干預(yù)控制他人干預(yù)和妨礙同伴，在游戲中，一方想要控制游戲的進程，就會阻礙另一方進行游戲，從而遭到另一方的反抗，從而產(chǎn)生沖突。心理學角度看，幼兒具有占有欲和很強的控制欲。他們非常霸道的要求同伴按照他們的想法和要求來進行游戲，一旦同伴和自己的意見不一致，就會干預(yù)對方游戲的進行，讓對方聽從自己的意見。這一類幼兒性格頑固，偏執(zhí)的要別人順從自己的想法。還有一類幼兒，在游戲中，無所事事，喜歡搗亂，往往會中止對方的游戲，或者做一些事情干擾對方，讓游戲無法進行，雙方產(chǎn)生沖突。三、同伴沖突解決的表現(xiàn)形式（一）言語告狀告狀也是幼兒解決沖突的一種形式，一般發(fā)生矛盾或者沖突時，幼兒往往會去找老師或者信任的人告狀，希望老師和其他人能幫助自己處理問題，告狀形式已經(jīng)成為了幼兒間解決問題的主要方法。告狀的常用話語一般是：“老師，他搶我東西。老師他碰了我一下。”“老師，XXX搶我的故事書。”“老師。圖圖撕毀了我的作業(yè)本。”等等。幼兒們?yōu)榱司S護自己的利益，來向老師求助。一般老師都會解決幼兒們之間的矛盾沖突，從而使得幼兒們開心的繼續(xù)游戲或者玩耍。由于告狀也是幼兒意識中解決矛盾沖突最有效，也是最快的一種方式，所以幼兒們選擇告狀方式占比例較大。告狀解決問題的策略多數(shù)存在于中小班。幼兒尚未形成解決問題的意識，也缺乏相應(yīng)的方法，所以采取第一時間告訴老師或者其他人的方式來尋求幫助，解決問題。（二）行為攻擊行為攻擊是幼兒用身體或行動來維護自己的意愿，傷害他人，從而達到自己的目的。在游戲中往往有幼兒在與他人發(fā)生游戲沖突的時候采取一些攻擊性的行為來解決，比如推倒、踢一腳、拍一把等等身體上的觸碰，進而傷害別人來達到自己的目的，維護自己的利益。幼兒往往因為不能滿足自己的欲望而做出傷害他人，損壞財物的事情，就屬于幼兒的攻擊性行為，這類幼兒往往社會意識淡薄，并未習得正確的社會交往方式。（三）友好協(xié)商隨著幼兒年齡的增大，幼兒處理同伴沖突的方式開始逐漸的進步，趨向于成人化，也已經(jīng)發(fā)展到了協(xié)商解決，友好處理，達到雙方一致性的結(jié)果的狀態(tài)，這類幼兒大多已經(jīng)進入了大班。隨著幼兒語言能力的發(fā)展，社會性交往的能力的習得，在遇到意見分歧時，會不同于小的時候，哭鬧、告狀、威脅、喊叫等等已經(jīng)不是他們的行為了，他們會選擇一種友好協(xié)商的方式來解決，從而達到雙方協(xié)調(diào)統(tǒng)一，愉快游戲的局面。發(fā)揮了沖突發(fā)生的真正價值，促進社會性交往能力的發(fā)展。（四）順勢妥協(xié)在游戲活動中幼兒都有自己特別想做的事情，當個人的意愿和別人的出現(xiàn)沖突時，往往會進一步上升到同伴之間的沖突，但是如果遇到強勢的一方時，或者該幼兒本身性格就比較膽小，他便無力去反擊，只有順勢妥協(xié)，聽從別人，但是他內(nèi)心卻是不情愿的。在游戲活動中幼兒都有自己特別想做的事情，當個人的意愿和別人的出現(xiàn)沖突時，往往會進一步上升到同伴之間的沖突，但是如果遇到強勢的一方時，或者該幼兒本身性格就比較膽小，他便無力去反擊，只有順勢妥協(xié)，聽從別人，但是他內(nèi)心卻是不情愿的。四、沖突對教育的影響（一）培養(yǎng)兒童的社交能力沖突實際上只是教育兒童社交技能的一部分。同伴之間的沖突會降低幼兒以自我為中心的思維，以便幼兒了解自己的處境。并且認識到其他人的需求，這樣設(shè)身處地的著想，才能夠提升幼兒的思想水平和思想意識。（二）讓幼兒改變對社會行為規(guī)范的理解最開始幼兒處于痛苦優(yōu)勢規(guī)則的過程中，總認為自己會在沖突中獲勝，獲得沖突后的戰(zhàn)利品，長期處于沖突緩沖的狀態(tài)里，幼兒將慢慢的更換以前的看法。就會認為剛開始自己沒有任何的勝算，在最后也沒有任何的優(yōu)勢[4]。孩子在沖突發(fā)生解決的過程中，不斷認識自我，不斷改善自我的認知觀，以及社交能力逐步學習到各種不同的社交規(guī)則，這樣才能夠更好的適應(yīng)社會。（三）為幼兒學習和演練社會交往技能提供機會在此過程中，知識和運動行為相對較弱的兒童，都會利用自己的動作行為去搶奪和破壞其他孩子所擁有的東西。這往往給自己和對方都會帶來傷害，會造成不好的局面。幼兒要學會根據(jù)他人的指導下學習一些有利于解決沖突的辦法和措施，比如說換位思考，合作協(xié)商等。五、同伴沖突產(chǎn)生的原因 （一）因為活動規(guī)則及游戲過程產(chǎn)生的矛盾隨著幼兒社會性交往水平的不斷提高，幼兒多由以自我為中心開始發(fā)展到與同伴交往，但是我們在幼兒游戲過程中了解到，由于爭搶游戲材料而發(fā)生的沖突占多數(shù)，游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)條件，材料數(shù)量和分配不均都能成為同伴沖突的主要原因。教師對于游戲區(qū)域材料的投放以及區(qū)角空間的規(guī)劃設(shè)置等也會影響幼兒的游戲水平。區(qū)角活動的游戲材料的數(shù)量和種類限制了幼兒游戲，他們會因為誰先拿樂器而發(fā)生與同伴的搶奪，甚至于身體上的接觸。與此同時同時游戲區(qū)域大小及位置也會引發(fā)同伴沖突，伴隨肢體的沖突，比如游戲區(qū)域的大小，教師在規(guī)劃時沒有根據(jù)幼兒的興趣特點來安排，導致幼兒在選擇自己感興趣的區(qū)角時有人數(shù)等的限制，對于大多數(shù)幼兒來說他們并不會選擇謙讓，從而引發(fā)同伴之間的沖突。除此之外，游戲空間的密集程度也會深深影響孩子們之間的游戲沖突。游戲空間密度是指幼兒在游戲空間中的體積大小。相關(guān)學術(shù)研究表明，平均每個幼兒占用2-3平方米，對于他們自身發(fā)展是最有利的環(huán)境。低于2平方米，幼兒較容易產(chǎn)生沖突和攻擊性行為。所以說游戲活動的條件是幼兒沖突發(fā)生的最基礎(chǔ)的原因。（二）幼兒的父母性格原因，家庭氛圍原因家庭氛圍是家庭成員共同營造的環(huán)境，是描述家庭成員之間關(guān)系和諧融洽的程度。心理學家均認為，家庭氛圍會直接影響幼兒的社會性能力。家庭成員之間不和諧的關(guān)系以及充滿沖突的父母關(guān)系會很大程度上影響幼兒的社會交往方式。孩子的學習模仿是在不經(jīng)意間的，當家庭成員之間出現(xiàn)矛盾沖突時，幼兒屬于一種孤獨無助的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生不良情緒，更甚者產(chǎn)生反社會行為。幼兒受到這種家庭氛圍的影響，會更容易與同伴發(fā)生沖突，而且在處理與同伴之間的關(guān)系時常常懷有敵意，甚至偏執(zhí)，拒絕，這會直接影響幼兒的身心發(fā)展以及健康人格的形成。相反，良好家庭氛圍的幼兒能夠做到很好的協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，習得更多社會交往技能，促進幼兒個性心理的發(fā)展。（三）幼兒的父母教育原因，家庭教育原因教養(yǎng)方式是父母在教養(yǎng)自己的孩子時的方法，同時父母的教養(yǎng)方式也反映了父母的素質(zhì)、教育觀，父母的日常行為舉止會對幼兒的習慣和處理事情的態(tài)度產(chǎn)生重要影響。文化水平較高的父母從小就重視幼兒教育，培養(yǎng)幼兒獨立思考和獨立處理問題的能力和誠懇態(tài)度，教育他們明辨是非，多于同伴接觸，鍛煉其社會性交往能力。一部分受教育程度低的家長，很難教育好幼兒，因為他們自身就不擅長或者不能把生活突發(fā)狀況處理好，遇到事情，沖動為主，很難公正客觀的處理問題。這樣帶給孩子的影響也是消極沖突處理問題。如今每個家庭一個幼兒，家長過分寵愛孩子，溺愛之中，幼兒喪失獨立處理問題的習慣，也過度依賴于父母，容易養(yǎng)成自私自利的性格，以自我為中心。一旦和同伴意見不合，就會發(fā)生沖突。此外，在嚴格教育環(huán)境下成長的幼兒，父母會壟斷一切，不給幼兒任何的空間和自由，這類幼兒通常性格軟弱，遇到?jīng)_突時會是被欺負的一方，不利于幼兒和同伴形成良好互動關(guān)系。權(quán)威性家庭的幼兒和父母之間有絕對的平等關(guān)系，父母尊重和讓幼兒自己拿定主意，讓他們自己面對問題，然后想辦法解決。這一類幼兒具有強大的處理問題的心態(tài)和冷靜的性格，獨立思考，獨立解決同伴沖突。因此，父母的教育直接影響到幼兒處理和同伴之間的沖突的態(tài)度和方法，也會習得更多豐富的人際交往經(jīng)驗。（四）大環(huán)境影響如今，隨著媒體的快速發(fā)展，不僅改變著人們的生活方式，更是影響著幼兒的三觀的形成。電視、電腦和手機等等大眾媒體對幼兒的影響在悄無聲的進行著，獨生子女也越來越多，陪伴幼兒更多的是媒體，對于幼兒來說他們接觸媒體的時間會越來越多，與外界社會和人群接觸的越來越少，自然就會減少與同伴的交往，幼兒缺少了交往機會，就很難習得處理同伴沖突的方式技巧。那么當在真實情景中出現(xiàn)同伴沖突時，幼兒自然會模仿媒體中一些角色，而有些模仿是錯誤的，會直接影響幼兒與同伴的交往的行為，比如一些攻擊性榜樣的示范，幼兒很難分清楚虛擬和現(xiàn)實，或者很難分清是非善惡，所以在遇到一些同伴關(guān)系時會采取攻擊性的行為方式。比如曾經(jīng)一個報道說一名幼兒因為看光頭強的動畫片，劇情中光頭強用斧子去砍樹，該幼兒便學會了這一經(jīng)驗，當與同伴發(fā)生沖突時便采取了此做法，釀成了不可估計的后果。作為幼兒的認知，他只會記住電視中特定行為而不是故事的情節(jié)，自然會很大程度上影響處理與同伴的關(guān)系，形成沖突。所以大眾媒體的影響是同伴沖突發(fā)生的又一重要原因。（五）目標孩子自身性格因素幼兒發(fā)生沖突一般都是來源于幼兒自身性格，性格反映做事的態(tài)度和想法。心理學角度看，幼兒常常以自我為中心，而且性格執(zhí)拗，脾氣易喜易怒且多變，所以他們在處理與他人關(guān)系的時候，會根據(jù)自我的認知結(jié)構(gòu)去判斷別人的行為，與此同時處理結(jié)果也會隨著他們的認知水平而發(fā)生改變。當然幼兒的氣質(zhì)特點同樣也會成為沖突發(fā)生的原因。六、幼兒游戲中同伴沖突的解決策略（一）配套幼兒教育，改變思想在游戲活動中，幼兒之間的沖突是無法避免的，如果教養(yǎng)者沒有一個正確的思想觀念，就會引導幼兒誤解同伴之間的關(guān)系。大多數(shù)學者都認為同伴沖突能促進幼兒社會認知能力的發(fā)展，因此教育者要轉(zhuǎn)變自身的觀念，從根本上去了解幼兒同伴之間沖突的意義所在，深刻認識沖突對于幼兒的重要性，在幼兒發(fā)生沖突時教養(yǎng)者要先做到冷靜，了解幼兒的需求，而不是在第一時間去制止。了解清楚幼兒的動機，找到雙方滿意的方式，化解沖突。幼兒之間發(fā)生沖突是他們社會交往的第一步，作為教育者我們要改變陳舊的思想觀念，正確引導幼兒去解決沖突，鍛煉幼兒自己解決問題的能力，發(fā)揮主觀能動性。當幼兒發(fā)生沖突時，要留給他們和同伴交流商討的機會，讓他們學會更多的交往技能，比如協(xié)商、合作、謙讓等。在適當?shù)臅r機提供給幼兒更多的交往機會，鍛煉幼兒社會性交往能力。（二）定制游戲規(guī)則，優(yōu)化游戲環(huán)境游戲環(huán)境是指幼兒在游戲活動中所處的環(huán)境和條件。物質(zhì)條件是游戲場所、空間和游戲材料的提供等，心理方面主要是幼兒之間的同伴關(guān)系，師幼關(guān)系等。良好的游戲環(huán)境會直接影響幼兒的行為。關(guān)于物質(zhì)環(huán)境，教師和家長應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個合適的空間大小、位置，標記清楚游戲區(qū)域，并根據(jù)不同階段、不同認知發(fā)展水平投放足夠的游戲材料，豐富游戲資源，在此過程中還要考慮幼兒的興趣愛好和性格特點。關(guān)于心理環(huán)境，教養(yǎng)者要給幼兒創(chuàng)造一個舒適并且和諧的游戲氛圍，充分尊重幼兒的游戲意愿，絕不可強迫幼兒，保證良好的師幼關(guān)系。在游戲過程中，教師還要維持游戲的秩序，保證幼兒能夠自由的玩耍，從而避免游戲中的沖突，但必須建立游戲規(guī)則，保證鍛煉幼兒良好的秩序感。（三）幼教自身教育素質(zhì)的提升如果教師無法引導幼兒合理的解決沖突，那么教師工作的耐心和對幼兒的愛心會被消磨，自身的自信心也會受到打擊，所以幼兒園應(yīng)該注重沖突課程的開展，首先了解幼兒園所有教師的沖突認識程度，再進行合適的課程計劃。通過開展同伴沖突的理論課程，改變教師對同伴沖突的認識；開展實踐課程，不斷提升教師介入同伴沖突的能力。隨后教師可以為幼兒開設(shè)沖突課程，確立一個符合幼兒身心發(fā)展特點的場景，針對具體的同伴沖突案例對幼兒進行指導，引導幼兒采取合理的策略解決沖突。教師要認識到幼兒同伴沖突對于幼兒社會性發(fā)展的重要價值，主動學習幼兒同伴沖突的相關(guān)理論知識，參加幼兒同伴沖突的相關(guān)專業(yè)技能培訓，不斷充實、完善自身的知識技能儲備。教師之間要相互溝通、彼此學習，抓住幼兒同伴沖突所帶來的教育機會。教師要時刻關(guān)注本班幼兒的游戲水平，了解班級幼兒的個性特點，分析沖突產(chǎn)生的特點以及不同原因，采取有效的針對性的解決策略。比如區(qū)域活動沖突最多，而且大多是由游戲資源引起，教師要合理妥善的投放游戲材料和資源，提供給幼兒同等的游戲機會。關(guān)注幼兒的氣質(zhì)特點，針對不同氣質(zhì)的幼兒引導他們，比如多血質(zhì)的孩子，要利用他們的性格特點，引導他們多進行交流，協(xié)商。老師們要先培養(yǎng)幼兒和人相處，交往的積極樂觀心態(tài)，其次培養(yǎng)他們的人際交往能力。幼兒之間發(fā)生沖突。選擇先中止游戲，把發(fā)生矛盾沖突的雙方，叫到一起，讓雙方陳述沖突發(fā)生的過程，讓他們反思發(fā)生的原因，最終找到錯誤的那一方，讓其反思，然后為沖突道歉。之后幫助幼兒分析沖突的解決辦法。（四）改善家庭教育中存在的問題對于幼兒來說，他們相處最多的是家長，接觸最多的是家庭。隨著幼兒的長大以及活動的豐富，他們開始走出家庭和同伴交往，而在家庭習得的經(jīng)驗會直接影響他們的交往方式。家庭成員之間應(yīng)該做到互敬互愛，創(chuàng)造平等和諧的家庭環(huán)境，做到足夠的尊重，提供更多與同伴交往的機會，并鼓勵幼兒大膽的與同伴交往，給他們獨立解決同伴沖突的機會。作為父母，要給幼兒一個榜樣示范，以身作則，父母的教養(yǎng)方式能夠直接影響幼兒的社會性交往方式，多給孩子一些空間，并且學會傾聽他們的內(nèi)心，關(guān)注幼兒情感的培養(yǎng)，鍛煉孩子的語言能力，多提供同伴相處的就會，鼓勵他們以自己的方式更好的解決同伴沖突。甚至在幼兒獨立解決時給予一定的鼓勵，肯定孩子，樹立更多的信心和同伴交往。作為家長，要給予幼兒足夠的愛，但不等同于溺愛，給幼兒足夠的空間接觸外界，接觸同伴，鍛煉社會交往能力，處理同伴關(guān)系。（五）對幼兒進行社會認知技巧訓練1.移情訓練移情訓練是指通過閱讀繪本或進行情景表演的形式促進幼兒對他人產(chǎn)生共情以及學會理解他人話語含義的能力。以便于幼兒之后和同伴交往時遇到類似的事情能夠主動的產(chǎn)生理解。這個方法可以幫助幼兒理解對方的想法和行為，以自己的情感體驗理解他人的情感需要，減少幼兒同伴沖突的發(fā)生。2.角色扮演訓練角色扮演訓練就是讓幼兒在虛擬的場景中扮演遵守社會規(guī)范的角色和虛構(gòu)的角色，以游戲的形式模仿現(xiàn)實生活中的一些情景。這種訓練方式可以強化幼兒在現(xiàn)實生活中遵守道德規(guī)范和社會準則的行為，由此促進幼兒的社會性發(fā)展。教師可以設(shè)置爭奪資源、搶占空間或社交誤解等典型場景，鼓勵幼兒在扮演相關(guān)角色時練習自己的表達能力，鍛煉幼兒應(yīng)對沖突快速應(yīng)變的能力。當實際再發(fā)生沖突時，面對熟悉的情景，幼兒會更加沉著冷靜，以良好的心態(tài)采取積極地策略解決沖突。3.歸因訓練教師可以組織幼兒觀看同伴沖突的動畫片段和閱讀繪本的活動，提高幼兒對同伴沖突正確的分辨能力，教師注重對幼兒同伴沖突的形成性評價，在沖突發(fā)生的時候提問幼兒，讓幼兒思考自己和同伴發(fā)生沖突時都說