《學寫傳記》教學設計(河北省縣級優(yōu)課)

《中考記敘文人物傳記專題之探究精神品質》教學設計保定市滿城區(qū)實驗中學苑瑞雪一.教學目標:通過分析17、18年中考語文記敘文閱讀3分題，探究分析傳記人物品質的方法。二.教學重點積累精神品質的詞語，靈活胡運用到人物傳記的閱讀中去。三.教學時間:一課時四：教學過程：（一）激情導入：大千世界，既有王侯將相，又有販夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；既有各行精英，又有時代楷模。作家通過細致入微的觀察，用他們的生花妙筆使生活中的蕓蕓眾生各色人等，成了文學作品中栩栩如生的人物形象。今天我們繼續(xù)探討中考現(xiàn)代文閱讀之記敘文。（二）明確中考考點、分值（1）請同學們看一下（幻燈2）近六年來河北省中考語文記敘文考查點，明確記敘文閱讀考查題型。（請一位同學讀第一列文字部分）（2）再請同學們認真看近三年中考記敘文考察題型及分值分布，談談你們的發(fā)現(xiàn)。（近三年，每年都考查概括事件和人物形象的題型，同時賞析題分值高）（3）請同學們再看（幻燈3）A.了解近兩年中考記敘文考試篇目（這兩篇就是早讀我讓同學們預習預習的文章，它們分別是17、18年的中考試題）,明確兩篇都是記敘文閱讀中的人物傳記類作品。板書：人物傳記B.再請同學們打開考試說明這本書的第51頁和124頁，認真閱讀這兩篇后面的考題。并說說你的發(fā)現(xiàn)（幻燈5）：兩篇都考察到人物的精神品質。C.明確本課學習目標（幻燈6）（4）過渡：高考閱讀中傳記類閱讀是主要考察點，中考現(xiàn)代文閱讀偏向人物傳記，這就是做好了中、高考很好胡過渡和銜接；其實我們這套教材的八年級上冊第二單元就是人物傳記單元，今天我們在探究人物精神品質前，首先再次熟悉下人物傳記的文學常識（幻燈7、8、9）今天我們就利用這節(jié)課來共同探究人物傳記中精神品質這一題型，爭取順利拿下這3分。（三）探究分析精神品質的方法（1）早讀時同學們已經讀了這兩篇傳記，我們首先來看18年《回憶齊白石先生》第④段（幻燈10)A.這一段表現(xiàn)了齊老什么精神品質？作者通過什么方法表現(xiàn)了他什么精神品質？（去掉了原文章中的首句，讓學生讀，重點分析方法）B.生：重情義板書：精神品質C.師：探究出的方法是什么？（抓關鍵詞句）板書：關鍵詞句（幻燈11）（2）過渡：剛才我們通過抓關鍵詞句很容易拿到一分，下面請學生再讀5自然段。A.(幻燈12）這一段表現(xiàn)了齊老什么精神品質？作者通過什么方法表現(xiàn)了他什么精神品質？（學生自讀,獨立思考）B.這一段通過齊老的言行以及老尹對金濤說的話（側面）表現(xiàn)了齊老對人寬厚的精神品質。板書：言行舉止（幻燈13）（3）過渡：同學們分析的非常好，我們又順利拿到一分，我們乘勝追擊繼續(xù)分析第6自然段（幻燈14），學生自讀A.學生展示成果：抓關鍵詞，齊老的語言描寫。B.人物品質脫離不開事件，從對女傭端上飯菜的細節(jié)描寫（就是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫）展現(xiàn)品質。C.（幻燈15）這一段作者和金濤陪齊老吃飯（事件），從女傭人端上來的飯菜，“一盤豆豉辣椒，一碗臘肉素白菜湯，都是些小盤小碗?！保毠?jié)描寫）可見先生一貫樸素的生活作風，文中寫先生對金濤說：“今天金濤肯定沒吃好，下次請您去曲園吃?！保ㄕZ言描寫）這又讓讀者感受到先生雖生活樸素，卻不吝嗇，對朋友慷慨大方的態(tài)度。（四）通過對18年中考卷的探究，我們總結出人物傳記中人物的精神品質可以從這三方面著手來表現(xiàn)優(yōu)秀人物板書：精神品質，我們在分析精神品質這類題型時，因作者的寫作習慣不同，所以我們在做這類題時，在文段中有現(xiàn)成可用的關鍵詞即可準確概括出人物的精神品質，若沒有，就要仔細閱讀探究其它方法。下面請同學們，以小組為單位分析17年的考查試題《周有光先生二三事》（打開中說明124頁）（幻燈16）A.學生在討論時一定要實地引導，減少誤差B.展示成果，適時補充，當一定要讓學生多發(fā)言，不要打斷。C.補充：“治學嚴謹”這一品質的分析，告訴學生分析時一定要聯(lián)系上下文，閱讀要認真、仔細。D.（幻燈17）這一段主要講的是周有光先生借書的事件，表現(xiàn)了他活到老，學到老；治學嚴謹；求知欲強的精神品質。過渡：通過這兩道中考題，我們發(fā)現(xiàn)這道三分題在答題時，至少要答出三個表現(xiàn)人物精神品質的詞語；通過我們的共同探究，我們有了這些的收獲(完善板書）但是我們真正在做這樣的試題時，有時仍然是紙上談兵，真正阻礙我們寫不出答案的原因是什么？（概括精神品質的詞語匱乏）（五）積一時之跬步，臻千里之遙程。下面我們就利用本周老師讓大家積累的近現(xiàn)代名人名家的事例即你探究出的精神品質來個大匯報。（事例+品質詞語）師:通過這幾位同學的展示，我們不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人物的品質是有共性的，選取一個詞高度概括這些名家的精神品質即：德藝雙馨。德是指道德素質、個人修養(yǎng)等。藝是指工作態(tài)度、成就等。下面請同學們看老師的積累（幻燈18）（男、女生分開讀“德”和“藝”，借用《大話數(shù)據(jù)結構》作者程杰所說”最淡的墨水也勝于最強的記憶”，同學們把這些常用的概括人物精神的詞語，抄寫下來不妨是應對這類題的小妙招。（六）下面我們就來實戰(zhàn)演練下，看看今天學到的方法能不能運用到考卷中。（1）發(fā)試卷，明確只做《懷念竺可楨先生》第19題3分題。（2)出示（幻燈19）明確答題時的答題模式（4）學生讀題做題，做完舉手示意。（5）展示成果，表明自己通過什么方法探究出答案的。（6）師引導：第一梯度是第2自然段重心抓關鍵句；（幻燈20、21）第二梯度是第5自然段，抓關鍵詞和側面描寫；（幻燈26、27）第三梯度在第3、4段，要想準確的探究出先生在這段所折射的品質，單看文章本身會很吃力，所以這時平時廣泛的涉獵閱讀近現(xiàn)代的名人名家的事跡，對我們現(xiàn)在做這類題大有裨益。我們熟悉竺可楨先生是通過我們學過的《大自然的語言》，通過學習知道他是當代著名的地理學家和氣象學家。浙江大學被譽為“東方劍橋”，現(xiàn)在更是高考學子“心向往之”的名校，竺可楨先生可謂功不可沒。他在浙大歷時13年之久，13年中，為了浙大，他顧不上喪妻失子之痛，四處奔波，聘師招賢、籌集資金、尋找校舍......上任第一件事就是致力于師資力量的擴充和整頓。這篇閱讀的作者蘇步青就是先生外聘的“人才”；竺可楨先生認為：教授是大學的靈魂，假使大學里的許多教授以研究學問為畢生事業(yè)，以教育后進為無上職責，自然會養(yǎng)成良好的學風，不斷培養(yǎng)出博學敦行的學者。（幻燈22、23）(5)（幻燈）這一段寫道“我”28歲在浙大為二級教授，待遇豐厚，可見竺可楨先生對人才的愛惜；對本校畢業(yè)生，他則“給一級講師起用”可見竺可楨先生對于這些“過去門生”不僅注重“才”更重視“德”的考量，德才兼?zhèn)洳攀求每蓸E對人才的最高要求，體現(xiàn)了他任人唯才的高尚品質。（幻燈24、25）五、課堂小結革命前輩徐特立四十多歲學法文，曾用“日學一字，五年為成”作為座右銘。在這種動力的支持下，他以常人難以想象的意志力和堅持不懈的學習精神，三年就掌握了法文基礎。青年時代的毛澤東有一句座右銘：貴有恒何必三更起五更睡？最無道只怕一日曝十日寒?！苯裉焖鶎W只是拋磚引玉，現(xiàn)在距離中考不足百日，希望同學們面對學習上的“困境”以這些名人為榜樣，持之以恒去拼搏，我相信，你們是未來最閃亮的“星”！布置作業(yè)（幻燈28）對本次課上總結的關于精神品質匯總的詞語進行識記。利用本課專題所學，閱讀《清流遠去—懷念馮其庸先生》并做完課后習題。板書設計：關鍵詞句人物傳記言行舉止精神品質典型事件附：《懷念竺可楨先生》閱讀練習3月7日是竺可楨先生的誕辰之期，我也他共享十余年，相知甚深。許多往事，常常使我難以忘懷。竺可楨先生幾十年如一日，每天清晨5點起來讀書寫作，他關于教育方面的書和300多篇學術著作，都是在早晨5點到8點的時間內完成的。竺可楨回憶，6歲時一天早上，下起大雨，他站在門口往外看，屋檐上的滴水落在石板發(fā)出滴滴答答的響聲，他往下一看石板上一個又一個石坑，水正好落在坑里，他心里納悶，立刻跑去請教父親。他父親聽了兒子的問話，由衷地高興，耐心地向他解釋說：“兒子，這就是水滴穿石呀，一滴一滴經常滴，石板就被滴出個小坑，讀書也是這個理，只要堅持，養(yǎng)成習慣，功到自然成……”從此”，水滴穿石穿成了竺可楨的座右銘。他一生用它鞭策自己，每天早上5點起床讀書學習，終于成就一番事業(yè)。他在寫給兒子的信中說我也經形成一種腦力勞動的節(jié)奏，即使我想早晨誰睡個懶覺也是睡不成的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借用記憶，很容易地自然地就發(fā)揮作用了。我與先生相識是1937年的秋天，我在美國摩爾根實驗室完成了博士學位以后，希望到一所我們國家自己辦的大學里去，可當時舊社會里，派系林立，壁壘森嚴，一個教會學校出身的大學生想進國立大學任教，談何容易我正在苦惱之時，竺可楨校長的聘書讓我立刻返國，到浙大去。我到浙大任教那年是28歲，聽說是最年輕的教授了。當時竺可楨校長批給我的待遇是二級教授，工資三百元。真算是重金聘請了。為什么待我獨厚?起初我不知道，后來離開我看那些從東南大學或中央大學畢業(yè)，而且也是從美國或德國獲博士學位回來的他的過去門生，都給副教授待遇。而對浙大本校畢業(yè)，也是從國外獲博士學位回國的則一律先給一級講師起用到一年以后如果成績好在提升副教授。這情況當然會引起本校畢業(yè)生的一些同學不滿，有個別的向竺校長提意見?？墒撬f：“校友回母校服務，理應低于客校前來者。這個道理，你們應該懂得?！蔽覀冞@些與竺可楨先生共事過的教師，都愿凝聚在他的周圍，一起辦教育和搞科研，即使在最那艱苦的歲月里，許多單位和學校常常以高職位的薪水來浙大聘我們?？墒俏覀冞@些同事，就是情愿受苦，也不愿意離開。在這種情況下，哪里談得上舒適?？墒俏覀兇蠹倚那楹苁鏁?。那時候竺可楨也和我們一樣同甘共苦，所以我們大家愿意跟著他同舟共濟。先生離開我們很多年了，但他的高尚品質和崇高風范永遠是我們學習的榜樣?？傊?，竺先生是我畢業(yè)最難忘的校長，教師和摯友。文章寫了竺可楨先生的那幾件事？（3分）竺可楨先生具有哪些品質？（3分）文章第（3）段“我的可惱”是什么？作者寫自己的苦惱作用是什么？（4分）請分析文章結尾一段的作用。（4分）