《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)

《中考記敘文人物傳記專題之探究精神品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)保定市滿城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)苑瑞雪一.教學(xué)目標(biāo):通過分析17、18年中考語文記敘文閱讀3分題，探究分析傳記人物品質(zhì)的方法。二.教學(xué)重點(diǎn)積累精神品質(zhì)的詞語，靈活胡運(yùn)用到人物傳記的閱讀中去。三.教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)四：教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入：大千世界，既有王侯將相，又有販夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；既有各行精英，又有時(shí)代楷模。作家通過細(xì)致入微的觀察，用他們的生花妙筆使生活中的蕓蕓眾生各色人等，成了文學(xué)作品中栩栩如生的人物形象。今天我們繼續(xù)探討中考現(xiàn)代文閱讀之記敘文。（二）明確中考考點(diǎn)、分值（1）請(qǐng)同學(xué)們看一下（幻燈2）近六年來河北省中考語文記敘文考查點(diǎn)，明確記敘文閱讀考查題型。（請(qǐng)一位同學(xué)讀第一列文字部分）（2）再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看近三年中考記敘文考察題型及分值分布，談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)。（近三年，每年都考查概括事件和人物形象的題型，同時(shí)賞析題分值高）（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏矗ɑ脽?）A.了解近兩年中考記敘文考試篇目（這兩篇就是早讀我讓同學(xué)們預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的文章，它們分別是17、18年的中考試題）,明確兩篇都是記敘文閱讀中的人物傳記類作品。板書：人物傳記B.再請(qǐng)同學(xué)們打開考試說明這本書的第51頁和124頁，認(rèn)真閱讀這兩篇后面的考題。并說說你的發(fā)現(xiàn)（幻燈5）：兩篇都考察到人物的精神品質(zhì)。C.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈6）（4）過渡：高考閱讀中傳記類閱讀是主要考察點(diǎn)，中考現(xiàn)代文閱讀偏向人物傳記，這就是做好了中、高考很好胡過渡和銜接；其實(shí)我們這套教材的八年級(jí)上冊(cè)第二單元就是人物傳記單元，今天我們?cè)谔骄咳宋锞衿焚|(zhì)前，首先再次熟悉下人物傳記的文學(xué)常識(shí)（幻燈7、8、9）今天我們就利用這節(jié)課來共同探究人物傳記中精神品質(zhì)這一題型，爭取順利拿下這3分。（三）探究分析精神品質(zhì)的方法（1）早讀時(shí)同學(xué)們已經(jīng)讀了這兩篇傳記，我們首先來看18年《回憶齊白石先生》第④段（幻燈10)A.這一段表現(xiàn)了齊老什么精神品質(zhì)？作者通過什么方法表現(xiàn)了他什么精神品質(zhì)？（去掉了原文章中的首句，讓學(xué)生讀，重點(diǎn)分析方法）B.生：重情義板書：精神品質(zhì)C.師：探究出的方法是什么？（抓關(guān)鍵詞句）板書：關(guān)鍵詞句（幻燈11）（2）過渡：剛才我們通過抓關(guān)鍵詞句很容易拿到一分，下面請(qǐng)學(xué)生再讀5自然段。A.(幻燈12）這一段表現(xiàn)了齊老什么精神品質(zhì)？作者通過什么方法表現(xiàn)了他什么精神品質(zhì)？（學(xué)生自讀,獨(dú)立思考）B.這一段通過齊老的言行以及老尹對(duì)金濤說的話（側(cè)面）表現(xiàn)了齊老對(duì)人寬厚的精神品質(zhì)。板書：言行舉止（幻燈13）（3）過渡：同學(xué)們分析的非常好，我們又順利拿到一分，我們乘勝追擊繼續(xù)分析第6自然段（幻燈14），學(xué)生自讀A.學(xué)生展示成果：抓關(guān)鍵詞，齊老的語言描寫。B.人物品質(zhì)脫離不開事件，從對(duì)女傭端上飯菜的細(xì)節(jié)描寫（就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫）展現(xiàn)品質(zhì)。C.（幻燈15）這一段作者和金濤陪齊老吃飯（事件），從女傭人端上來的飯菜，“一盤豆豉辣椒，一碗臘肉素白菜湯，都是些小盤小碗。”（細(xì)節(jié)描寫）可見先生一貫樸素的生活作風(fēng)，文中寫先生對(duì)金濤說：“今天金濤肯定沒吃好，下次請(qǐng)您去曲園吃?！保ㄕZ言描寫）這又讓讀者感受到先生雖生活樸素，卻不吝嗇，對(duì)朋友慷慨大方的態(tài)度。（四）通過對(duì)18年中考卷的探究，我們總結(jié)出人物傳記中人物的精神品質(zhì)可以從這三方面著手來表現(xiàn)優(yōu)秀人物板書：精神品質(zhì)，我們?cè)诜治鼍衿焚|(zhì)這類題型時(shí)，因作者的寫作習(xí)慣不同，所以我們?cè)谧鲞@類題時(shí)，在文段中有現(xiàn)成可用的關(guān)鍵詞即可準(zhǔn)確概括出人物的精神品質(zhì)，若沒有，就要仔細(xì)閱讀探究其它方法。下面請(qǐng)同學(xué)們，以小組為單位分析17年的考查試題《周有光先生二三事》（打開中說明124頁）（幻燈16）A.學(xué)生在討論時(shí)一定要實(shí)地引導(dǎo)，減少誤差B.展示成果，適時(shí)補(bǔ)充，當(dāng)一定要讓學(xué)生多發(fā)言，不要打斷。C.補(bǔ)充：“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”這一品質(zhì)的分析，告訴學(xué)生分析時(shí)一定要聯(lián)系上下文，閱讀要認(rèn)真、仔細(xì)。D.（幻燈17）這一段主要講的是周有光先生借書的事件，表現(xiàn)了他活到老，學(xué)到老；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；求知欲強(qiáng)的精神品質(zhì)。過渡：通過這兩道中考題，我們發(fā)現(xiàn)這道三分題在答題時(shí)，至少要答出三個(gè)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的詞語；通過我們的共同探究，我們有了這些的收獲(完善板書）但是我們真正在做這樣的試題時(shí)，有時(shí)仍然是紙上談兵，真正阻礙我們寫不出答案的原因是什么？（概括精神品質(zhì)的詞語匱乏）（五）積一時(shí)之跬步，臻千里之遙程。下面我們就利用本周老師讓大家積累的近現(xiàn)代名人名家的事例即你探究出的精神品質(zhì)來個(gè)大匯報(bào)。（事例+品質(zhì)詞語）師:通過這幾位同學(xué)的展示，我們不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人物的品質(zhì)是有共性的，選取一個(gè)詞高度概括這些名家的精神品質(zhì)即：德藝雙馨。德是指道德素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)等。藝是指工作態(tài)度、成就等。下面請(qǐng)同學(xué)們看老師的積累（幻燈18）（男、女生分開讀“德”和“藝”，借用《大話數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》作者程杰所說”最淡的墨水也勝于最強(qiáng)的記憶”，同學(xué)們把這些常用的概括人物精神的詞語，抄寫下來不妨是應(yīng)對(duì)這類題的小妙招。（六）下面我們就來實(shí)戰(zhàn)演練下，看看今天學(xué)到的方法能不能運(yùn)用到考卷中。（1）發(fā)試卷，明確只做《懷念竺可楨先生》第19題3分題。（2)出示（幻燈19）明確答題時(shí)的答題模式（4）學(xué)生讀題做題，做完舉手示意。（5）展示成果，表明自己通過什么方法探究出答案的。（6）師引導(dǎo)：第一梯度是第2自然段重心抓關(guān)鍵句；（幻燈20、21）第二梯度是第5自然段，抓關(guān)鍵詞和側(cè)面描寫；（幻燈26、27）第三梯度在第3、4段，要想準(zhǔn)確的探究出先生在這段所折射的品質(zhì)，單看文章本身會(huì)很吃力，所以這時(shí)平時(shí)廣泛的涉獵閱讀近現(xiàn)代的名人名家的事跡，對(duì)我們現(xiàn)在做這類題大有裨益。我們熟悉竺可楨先生是通過我們學(xué)過的《大自然的語言》，通過學(xué)習(xí)知道他是當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家。浙江大學(xué)被譽(yù)為“東方劍橋”，現(xiàn)在更是高考學(xué)子“心向往之”的名校，竺可楨先生可謂功不可沒。他在浙大歷時(shí)13年之久，13年中，為了浙大，他顧不上喪妻失子之痛，四處奔波，聘師招賢、籌集資金、尋找校舍......上任第一件事就是致力于師資力量的擴(kuò)充和整頓。這篇閱讀的作者蘇步青就是先生外聘的“人才”；竺可楨先生認(rèn)為：教授是大學(xué)的靈魂，假使大學(xué)里的許多教授以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷培養(yǎng)出博學(xué)敦行的學(xué)者。（幻燈22、23）(5)（幻燈）這一段寫道“我”28歲在浙大為二級(jí)教授，待遇豐厚，可見竺可楨先生對(duì)人才的愛惜；對(duì)本校畢業(yè)生，他則“給一級(jí)講師起用”可見竺可楨先生對(duì)于這些“過去門生”不僅注重“才”更重視“德”的考量，德才兼?zhèn)洳攀求每蓸E對(duì)人才的最高要求，體現(xiàn)了他任人唯才的高尚品質(zhì)。（幻燈24、25）五、課堂小結(jié)革命前輩徐特立四十多歲學(xué)法文，曾用“日學(xué)一字，五年為成”作為座右銘。在這種動(dòng)力的支持下，他以常人難以想象的意志力和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，三年就掌握了法文基礎(chǔ)。青年時(shí)代的毛澤東有一句座右銘：貴有恒何必三更起五更睡？最無道只怕一日曝十日寒?！苯裉焖鶎W(xué)只是拋磚引玉，現(xiàn)在距離中考不足百日，希望同學(xué)們面對(duì)學(xué)習(xí)上的“困境”以這些名人為榜樣，持之以恒去拼搏，我相信，你們是未來最閃亮的“星”！布置作業(yè)（幻燈28）對(duì)本次課上總結(jié)的關(guān)于精神品質(zhì)匯總的詞語進(jìn)行識(shí)記。利用本課專題所學(xué)，閱讀《清流遠(yuǎn)去—懷念馮其庸先生》并做完課后習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：關(guān)鍵詞句人物傳記言行舉止精神品質(zhì)典型事件附：《懷念竺可楨先生》閱讀練習(xí)3月7日是竺可楨先生的誕辰之期，我也他共享十余年，相知甚深。許多往事，常常使我難以忘懷。竺可楨先生幾十年如一日，每天清晨5點(diǎn)起來讀書寫作，他關(guān)于教育方面的書和300多篇學(xué)術(shù)著作，都是在早晨5點(diǎn)到8點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)完成的。竺可楨回憶，6歲時(shí)一天早上，下起大雨，他站在門口往外看，屋檐上的滴水落在石板發(fā)出滴滴答答的響聲，他往下一看石板上一個(gè)又一個(gè)石坑，水正好落在坑里，他心里納悶，立刻跑去請(qǐng)教父親。他父親聽了兒子的問話，由衷地高興，耐心地向他解釋說：“兒子，這就是水滴穿石呀，一滴一滴經(jīng)常滴，石板就被滴出個(gè)小坑，讀書也是這個(gè)理，只要堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，功到自然成……”從此”，水滴穿石穿成了竺可楨的座右銘。他一生用它鞭策自己，每天早上5點(diǎn)起床讀書學(xué)習(xí)，終于成就一番事業(yè)。他在寫給兒子的信中說我也經(jīng)形成一種腦力勞動(dòng)的節(jié)奏，即使我想早晨誰睡個(gè)懶覺也是睡不成的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借用記憶，很容易地自然地就發(fā)揮作用了。我與先生相識(shí)是1937年的秋天，我在美國摩爾根實(shí)驗(yàn)室完成了博士學(xué)位以后，希望到一所我們國家自己辦的大學(xué)里去，可當(dāng)時(shí)舊社會(huì)里，派系林立，壁壘森嚴(yán)，一個(gè)教會(huì)學(xué)校出身的大學(xué)生想進(jìn)國立大學(xué)任教，談何容易我正在苦惱之時(shí)，竺可楨校長的聘書讓我立刻返國，到浙大去。我到浙大任教那年是28歲，聽說是最年輕的教授了。當(dāng)時(shí)竺可楨校長批給我的待遇是二級(jí)教授，工資三百元。真算是重金聘請(qǐng)了。為什么待我獨(dú)厚?起初我不知道，后來離開我看那些從東南大學(xué)或中央大學(xué)畢業(yè)，而且也是從美國或德國獲博士學(xué)位回來的他的過去門生，都給副教授待遇。而對(duì)浙大本校畢業(yè)，也是從國外獲博士學(xué)位回國的則一律先給一級(jí)講師起用到一年以后如果成績好在提升副教授。這情況當(dāng)然會(huì)引起本校畢業(yè)生的一些同學(xué)不滿，有個(gè)別的向竺校長提意見。可是他說：“校友回母校服務(wù)，理應(yīng)低于客校前來者。這個(gè)道理，你們應(yīng)該懂得?！蔽覀冞@些與竺可楨先生共事過的教師，都愿凝聚在他的周圍，一起辦教育和搞科研，即使在最那艱苦的歲月里，許多單位和學(xué)校常常以高職位的薪水來浙大聘我們?？墒俏覀冞@些同事，就是情愿受苦，也不愿意離開。在這種情況下，哪里談得上舒適。可是我們大家心情很舒暢。那時(shí)候竺可楨也和我們一樣同甘共苦，所以我們大家愿意跟著他同舟共濟(jì)。先生離開我們很多年了，但他的高尚品質(zhì)和崇高風(fēng)范永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，竺先生是我畢業(yè)最難忘的校長，教師和摯友。文章寫了竺可楨先生的那幾件事？（3分）竺可楨先生具有哪些品質(zhì)？（3分）文章第（3）段“我的可惱”是什么？作者寫自己的苦惱作用是什么？（4分）請(qǐng)分析文章結(jié)尾一段的作用。（4分）