【高中語文】《過秦論》（導學案）+高二語文+（統(tǒng)編版+選擇性必修中冊）

重回歷史現(xiàn)場感悟傳統(tǒng)文化學習目標11《過秦論學習目標1.1.了解作者生平及寫作背景，掌握基本文體知識。2.細讀、精讀文本，明確文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。3.重點比較文章內(nèi)容，明確文本論證方法。4.學會主動思考，養(yǎng)成辯證分析的好習慣，形成正確的價值觀。課前學習任務：知人論世，筑牢知識基礎課前學習任務：知人論世，筑牢知識基礎*夯實基礎知識1.作者簡介賈誼(前200年-前168年)，漢族，洛陽(今河南洛陽東)人，初年著名政論家、文學家，世稱。賈誼少有才名，十八歲時，以善文為郡人所稱。文帝時任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長沙王太傅，故后世亦稱、賈太傅。2.寫作背景賈誼所處的時代，屬西漢的“太平盛世”，許多人認為當時天下“已安已治”了，但實際上卻是矛盾重重，危機四伏。按照賈誼的說法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”（《治安策》）由于大地主大商人勢傾王侯，土地高度集中，農(nóng)民大批逃亡，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞，階級矛盾日益加深。作為一個具有遠見卓識的政治家，賈誼從秦滅亡的歷史教訓中，認識到人民力量的強大，他目睹現(xiàn)實，深感憂慮。寫作《過秦論》，名為“過秦”，實為“規(guī)漢”，希望漢朝統(tǒng)治者以秦為鑒，施行仁政，改革政治，緩和矛盾，避免社會危機。3.政論文的基本知識課上學習任務課上學習任務任務活動二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)任務活動三細讀文本，掌握文言知識任務活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容任務活動五文本分析，把握論證方法任務活動二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)【情境設計】文言文閱讀理解難度較大，需要梳理文本基本字音和基本結(jié)構(gòu)，為進一步掌握文本文言知識，精讀文本內(nèi)容打下堅實的基礎。1.基本字音崤函（）膏腴（）合從()逡巡（）隳名城（）銷鋒鏑（）甕牖（）甿隸（）猗頓（）作難（）窺視（）萬乘（）2.通讀文本，明確文章基本結(jié)構(gòu)第一部分（1—4段）第1段寫秦國勢力的崛起。第2段寫秦國勢力的進一步發(fā)展。第3段寫秦王統(tǒng)一天下。第4段寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。第二部分（5段）任務活動三細讀文本，掌握文言知識【情境設計】文言文學習的過程中，我們必然會涉及文言知識的學習。在本單元研習任務四中，編者就提出了特殊句式梳理和積累的要求。本任務活動將在梳理文本的基礎上，整理本課中的文言知識。特殊句式（1）判斷句找出文中句式：：判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”（2）被動句找出文中句式：：被動句的判斷方法：主語是謂語動詞所表示行為的被動者。被動句的判斷標志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”（3）賓語前置句找出文中句式：：賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標志：“以”“為”（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句找出文中句式：：介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標志：“于”2.詞類活用盡歸漢使路充國等用法：宜皆降之用法：反欲斗兩主用法：杖漢節(jié)牧羊用法：任務活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容【情境設計】《過秦論》作為一篇典型的史論文，從秦孝公起筆，講述了秦王朝逐漸強大，又由盛轉(zhuǎn)衰的真實故事。敘述詳略結(jié)合，我們可以通過探究文本的方式，分析作者寫作技巧，提升自身寫作水平。秦國憑借哪些優(yōu)勢在諸侯之中崛起?有那幾方面的原因呢？作者是怎樣敘述這90年間的歷史的？3.作者為什么從秦孝公起筆，而不從秦孝公以前的國君（如秦穆公）寫起呢？任務活動五文本分析，把握論證方法【情境設計】《過秦論》從題材來看，是一篇典型的史論文。但是，它與同為史論文體的《六國論》開門見山不同，它則是卒章顯志，最后論述自己的觀點。那《過秦論》是如何行文論證的呢？請同學們小組討論，完成下列表格。1.請同學們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。2.請同學們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。*課堂小結(jié)《過秦論》作為一篇典型的史論文，從秦孝公起筆，講述了秦王朝逐漸強大，又由盛轉(zhuǎn)衰的真實故事，在講述的過程中，作者對各類力量、不同階段進行了充分深刻的對比，進而提出了本文“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設計】中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習學習任務群教學提示中指出，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進行審視，表達自己的看法。拓展延伸題的設計就是對提示的具體實踐。1.歷史上的各位先賢都提出了關(guān)于“仁”的觀點，請同學們運用所學知識，比較分析賈誼的“仁義”與孟子的“仁政”的異同。示例：2.歷史上的各位先賢都提出了關(guān)于“仁”的觀點，請同學們運用所學知識，比較分析賈誼的“仁義”與孟子的“仁政”的異同。示例：課后作業(yè)課后作業(yè)*課后作業(yè)【情境設計】文言文是高考考查的重點內(nèi)容，涉及到課內(nèi)課外文言閱讀、名句默寫、材料作文等諸多內(nèi)容。因此，課后作業(yè)依據(jù)教考銜接的高考新趨勢，既注重高考習題的練習鞏固，也關(guān)注課文本身內(nèi)容情感以及人物精神品質(zhì)的學習。1．完成本課鏈接高考習題，加深對本文知識的鞏固與理解。2．充分運用本文的論證方法，用現(xiàn)代議論文的寫作方式重構(gòu)一篇800字的《過秦論》。推薦學習資料1.文本資料：《過秦論》原文及注釋。這是學習《過秦論》的基礎，通過閱讀原文可以深入了解文章的內(nèi)容和思想。同時，注釋可以幫助理解文中的難點和重點。2.背景資料：關(guān)于秦朝歷史和政治制度的書籍或文章。了解秦朝的歷史背景和政治制度，有助于更好地理解《過秦論》所闡述的觀點和思想。3.解讀資料：研究《過秦論》的學術(shù)論文或?qū)Ｖ＿@些資料可以從不同的角度對《過秦論》進行深入解讀，幫助讀者更好地理解文本。4.輔助讀物：與古代散文、政論相關(guān)的書籍。例如《史記》、《漢書》等，這些書籍可以幫助讀者更好地理解《過秦論》所處的時代背景和文化背景。答案課前任務：1.作者簡介賈誼(前200年-前168年)，漢族，洛陽(今河南洛陽東)人，西漢初年著名政論家、文學家，世稱賈生。賈誼少有才名，十八歲時，以善文為郡人所稱。文帝時任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長沙王太傅，故后世亦稱賈長沙、賈太傅。2.寫作背景賈誼所處的時代，屬西漢的“太平盛世”，許多人認為當時天下“已安已治”了，但實際上卻是矛盾重重，危機四伏。按照賈誼的說法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”（《治安策》）由于大地主大商人勢傾王侯，土地高度集中，農(nóng)民大批逃亡，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞，階級矛盾日益加深。作為一個具有遠見卓識的政治家，賈誼從秦滅亡的歷史教訓中，認識到人民力量的強大，他目睹現(xiàn)實，深感憂慮。寫作《過秦論》，名為“過秦”，實為“規(guī)漢”，希望漢朝統(tǒng)治者以秦為鑒，施行仁政，改革政治，緩和矛盾，避免社會危機。3.政論文的基本知識課上任務：任務活動二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)1.基本字音崤函（xiáo）膏腴（gāo）合從(zòng)逡巡（qūnxún）隳名城（huī）銷鋒鏑（dí）甕牖（wèngyǒu）甿隸（méng）猗頓（yī）作難（nàn）窺視（kuī）萬乘（shèng）2.通讀文本，明確文章基本結(jié)構(gòu)第一部分（1—4段）敘述秦王朝的興亡。第1段寫秦國勢力的崛起。第2段寫秦國勢力的進一步發(fā)展。第3段寫秦王統(tǒng)一天下。第4段寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。第二部分（5段）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。任務活動三細讀文本，掌握文言知識1.特殊句式（1）判斷句文中句式：子孫帝王萬世之業(yè)也仁義不施而攻守之勢異也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”（2）被動句文中句式：一夫作難而七廟隳身死人手，為天下笑者被動句的判斷方法：主語是謂語動詞所表示行為的被動者。被動句的判斷標志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”（3）賓語前置句文中句式：信臣精卒陳利兵而誰何崤函之固，自若也賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標志：“以”“為”（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句文中句式：鋤耰棘矜,非铦于鉤戟長鎩也謫戍之眾，非抗于九國之師也余威震于殊俗介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標志：“于”2.詞類活用外連橫而斗諸侯使動用法，使…爭斗卻匈奴七百余里使動用法，使退卻，擊退子孫帝王萬世之業(yè)也名詞用作動詞，做帝王贏糧而景從名詞用作作狀語,像影子一樣任務活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容1.參考：（內(nèi)因）：1.秦孝公的深謀遠慮與雄才大略:君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心；2.商鞅變法立法度:政治上——健全法律制度,有章可循;經(jīng)濟上——大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),夯實基礎;修守戰(zhàn)之具:軍事上——積極備戰(zhàn),走強兵之路。（外因）：1.連橫而斗諸侯:外交上——采取連橫策略,讓諸侯互相猜忌,發(fā)動戰(zhàn)爭,消耗實力；2.地理優(yōu)勢:據(jù)崤函之固,擁雍州之地。2.參考：從總體上看：將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領