化學是一門以實驗為基礎的科學說課稿

化學是一門以實驗為基礎的科學說課稿

我說課的課題是《化學是一門以試驗為根底的科學》，選自九年義務教育試驗教科書八年級第一單元課題二。

本節(jié)說課共分八局部。

第一局部：教材分析

化學一門以試驗為根底的科學。會做試驗，是學生獲得化學學問，應用化學原理的必不行少的途徑，是進展科學探究的重要手段。

本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)《課程標準》中第一學段的教學目標。它是學習化學的初始階段，也是學好化學的根本功訓練階段。在學生剛剛學習了化學的進展史，了解了化學在國民經(jīng)濟中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時機地引導學生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會勝利的喜悅，符合學生的心理特點，為今后的化學學習奠定了根底，在整個化學的學習過程中，起著承上啟下的作用。

其次局部：學情分析

學生存在著肯定的生活閱歷，這些閱歷是學習的根底，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究試驗都有從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。學生的年齡特點打算了他們具有劇烈的奇怪心和尋求新知的欲望，再加上八年級學生樂于探究，大膽實踐的優(yōu)點，為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了良好的學問根底和情感根底。

第三局部：教學目標

基于以上分析，依據(jù)課程標準和學生特點，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：

學問與技能目標：

1、能知道化學試驗是進展科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的試驗原理和操作方法是勝利的關鍵；

2、能遵守試驗規(guī)章，初步養(yǎng)成良好的試驗習慣；

3、能進展藥品的取用、加熱、洗滌等根本試驗操作。

過程與方法目標：親身操作、體會操作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：培育學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

第四局部：教學重點與難點

依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平，確定本節(jié)：

教學重點：藥品的取用、加熱、洗滌等根本操作的訓練，觀看力量的培育。

教學難點：操作的標準性和觀看力量的`培育。

第五局部：教學模式

本節(jié)采納的教學模式是：問題情境—猜測與假設—制定規(guī)劃—進展試驗—解釋與結(jié)論

之所以采納這種教學模式，是由于它可以使學生親自經(jīng)受和體驗試驗的探究過程，培育學生的探究力量，并完成課程目標。

第六局部：教學手段

本節(jié)運用投影儀和以下試驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

這些教學手段的運用，直觀、形象、簡潔、易于操作，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，并理解本節(jié)課的學問內(nèi)容。

第七局部：教學流程

分六個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：前測補救

①什么是化學？

②什么是化學變化？

這兩個問題設計的理由是：它可以檢查學生對前面學問的把握狀況，為本節(jié)課內(nèi)容的學習掃清障礙；同時，通過學生的分析答復，教師指出：我們這節(jié)課就來討論一個你特別熟識的化學變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出訪到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必需能布滿整個皇宮?！蓖瑢W們，請發(fā)揮你的聰慧才智，想一想買什么東西才能滿意國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學生爭論，但提出的方案都一一被拒絕，最終教師點題：這位聰慧的使者想了一下后，立刻到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光布滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的盼望。今日我們就來探究“光明”——探究蠟燭燃燒。

這樣，通過一個故事引入了新課，并使學生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學習。

環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設情境，提出猜測

同學們的桌上有你熟識的蠟燭，你留意觀看過它嗎？

教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、外形、硬度、氣味、溶解性、密度等；

探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否一樣，各層溫度凹凸如何進展試驗驗證？

探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？

探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點燃呢？

利用投影，出示問題，并持續(xù)試驗過程始終，保證明驗圓滿完成。

問題提出后，教師鼓舞學生依據(jù)自己的閱歷大膽猜想。這個問題情境的設置，由于它的熟識，能夠吸引學生的有意留意，激發(fā)學生的興奮點，并使學生感覺到化學的生活化。

環(huán)節(jié)3、驗證猜想，學生試驗

第一步：學問預備，教師提出本節(jié)課用到的學問。

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；

其次步：閱讀教材，明的確驗過程。

在課前，學生有過預習，但鑒于學生的年齡特點，缺乏系統(tǒng)性，再讓學生閱讀教材，明確過程，使學生試驗時能做到心中有數(shù)，避開盲目。

第三步：設計試驗報告。

由于學生第一次設計試驗報告，教師指出設計重點。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些試驗觀看的內(nèi)容。

第四步：設計方案，學生試驗。

教師明確要求：提示學生觀看時留意運用除味覺外的全部器官，盡可能從多角度對試驗進展觀看，留意觀看的挨次和角度，做好記錄。然后學生在教師的指導下開頭試驗，重點完成探究二和三的試驗方案確實定。教師巡察，并參加到學生中，和學生一起活動，使學生感覺到教師也是他們中的一員，從而表達生生互動，師生互動的理念。

環(huán)節(jié)4、溝通與合作

組織學生將自己填寫的表格與同學進展溝通，比擬誰觀看到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更精確？并與同學溝通進展觀看和描述的體驗。

此環(huán)節(jié)的設計，表達并促進學生學會溝通，學會合作。

環(huán)節(jié)5、匯報試驗結(jié)果，得出結(jié)論，驗證猜想

教師鼓舞學生大膽描述，鼓舞學生補充缺乏。

通過試驗與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題。確定優(yōu)秀的設計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學變化，同時伴隨著物理變化，以穩(wěn)固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學習，表達學問的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)6、學問回憶，總結(jié)提高

教師鼓舞學生獨立對本節(jié)課的學習過程進展回憶，總結(jié)自己的收獲，然后全班溝通。教師對學生的試驗進展評價，鼓舞優(yōu)點，指出缺乏。

通過觀看和學生總結(jié)，使學生感悟到學習化學時需要把握以下要點：

①①關注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟能否燃燒，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

②關注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

③關注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的