化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)說課稿

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)說課稿

我說課的課題是《化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育試驗(yàn)教科書八年級(jí)第一單元課題二。

本節(jié)說課共分八局部。

第一局部：教材分析

化學(xué)一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)。會(huì)做試驗(yàn)，是學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問，應(yīng)用化學(xué)原理的必不行少的途徑，是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段。

本節(jié)內(nèi)容主要是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的根本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的進(jìn)展史，了解了化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過程和方法，體會(huì)勝利的喜悅，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了根底，在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用。

其次局部：學(xué)情分析

學(xué)生存在著肯定的生活閱歷，這些閱歷是學(xué)習(xí)的根底，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個(gè)探究試驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)打算了他們具有劇烈的奇怪心和尋求新知的欲望，再加上八年級(jí)學(xué)生樂于探究，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)問根底和情感根底。

第三局部：教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、能知道化學(xué)試驗(yàn)是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的試驗(yàn)原理和操作方法是勝利的關(guān)鍵；

2、能遵守試驗(yàn)規(guī)章，初步養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣；

3、能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌等根本試驗(yàn)操作。

過程與方法目標(biāo)：親身操作、體會(huì)操作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四局部：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：

教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等根本操作的訓(xùn)練，觀看力量的培育。

教學(xué)難點(diǎn)：操作的標(biāo)準(zhǔn)性和觀看力量的`培育。

第五局部：教學(xué)模式

本節(jié)采納的教學(xué)模式是：?jiǎn)栴}情境—猜測(cè)與假設(shè)—制定規(guī)劃—進(jìn)展試驗(yàn)—解釋與結(jié)論

之所以采納這種教學(xué)模式，是由于它可以使學(xué)生親自經(jīng)受和體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過程，培育學(xué)生的探究力量，并完成課程目標(biāo)。

第六局部：教學(xué)手段

本節(jié)運(yùn)用投影儀和以下試驗(yàn)儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

這些教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀、形象、簡(jiǎn)潔、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容。

第七局部：教學(xué)流程

分六個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：前測(cè)補(bǔ)救

①什么是化學(xué)？

②什么是化學(xué)變化？

這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)的理由是：它可以檢查學(xué)生對(duì)前面學(xué)問的把握狀況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時(shí)，通過學(xué)生的分析答復(fù)，教師指出：我們這節(jié)課就來討論一個(gè)你特別熟識(shí)的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個(gè)故事：從前某國(guó)有一位使者出訪到另一國(guó)，面見國(guó)王，國(guó)王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必需能布滿整個(gè)皇宮?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮你的聰慧才智，想一想買什么東西才能滿意國(guó)王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生爭(zhēng)論，但提出的方案都一一被拒絕，最終教師點(diǎn)題：這位聰慧的使者想了一下后，立刻到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光布滿了整個(gè)皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的盼望。今日我們就來探究“光明”——探究蠟燭燃燒。

這樣，通過一個(gè)故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜測(cè)

同學(xué)們的桌上有你熟識(shí)的蠟燭，你留意觀看過它嗎？

教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、外形、硬度、氣味、溶解性、密度等；

探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否一樣，各層溫度凹凸如何進(jìn)展試驗(yàn)驗(yàn)證？

探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗(yàn)證？

探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢？

利用投影，出示問題，并持續(xù)試驗(yàn)過程始終，保證明驗(yàn)圓滿完成。

問題提出后，教師鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的閱歷大膽猜想。這個(gè)問題情境的設(shè)置，由于它的熟識(shí)，能夠吸引學(xué)生的有意留意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。

環(huán)節(jié)3、驗(yàn)證猜想，學(xué)生試驗(yàn)

第一步：學(xué)問預(yù)備，教師提出本節(jié)課用到的學(xué)問。

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；

其次步：閱讀教材，明的確驗(yàn)過程。

在課前，學(xué)生有過預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過程，使學(xué)生試驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)，避開盲目。

第三步：設(shè)計(jì)試驗(yàn)報(bào)告。

由于學(xué)生第一次設(shè)計(jì)試驗(yàn)報(bào)告，教師指出設(shè)計(jì)重點(diǎn)。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些試驗(yàn)觀看的內(nèi)容。

第四步：設(shè)計(jì)方案，學(xué)生試驗(yàn)。

教師明確要求：提示學(xué)生觀看時(shí)留意運(yùn)用除味覺外的全部器官，盡可能從多角度對(duì)試驗(yàn)進(jìn)展觀看，留意觀看的挨次和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開頭試驗(yàn)，重點(diǎn)完成探究二和三的試驗(yàn)方案確實(shí)定。教師巡察，并參加到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動(dòng)，使學(xué)生感覺到教師也是他們中的一員，從而表達(dá)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的理念。

環(huán)節(jié)4、溝通與合作

組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)展溝通，比擬誰觀看到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更精確？并與同學(xué)溝通進(jìn)展觀看和描述的體驗(yàn)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。

環(huán)節(jié)5、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜想

教師鼓舞學(xué)生大膽描述，鼓舞學(xué)生補(bǔ)充缺乏。

通過試驗(yàn)與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題。確定優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化，同時(shí)伴隨著物理變化，以穩(wěn)固上節(jié)課對(duì)物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)問的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)6、學(xué)問回憶，總結(jié)提高

教師鼓舞學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展回憶，總結(jié)自己的收獲，然后全班溝通。教師對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，鼓舞優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。

通過觀看和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要把握以下要點(diǎn)：

①①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

③關(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的