高考二輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文試題（新高考新教材） 任務(wù)突破練20　情境化的語(yǔ)言表達(dá)題

任務(wù)突破練20情境化的語(yǔ)言表達(dá)題一、閱讀下面的文字,完成1~2題。滅活疫苗是指先對(duì)病毒或細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng),然后通過(guò)加熱或加入化學(xué)制劑將其滅活。這種生物制品既可由整個(gè)病毒或細(xì)菌組成,也可由它們的裂解片段組成。裂解疫苗的生產(chǎn),是將微生物進(jìn)一步純化,直至疫苗僅僅包含所需的抗原成分。它既可以是蛋白質(zhì)疫苗,①。蛋白質(zhì)疫苗包括類(lèi)毒素和亞單位疫苗。大多數(shù)多糖疫苗由來(lái)自細(xì)菌純化的細(xì)胞壁多聚糖組成。

滅活疫苗的免疫機(jī)理是使受種者產(chǎn)生以體液免疫為主的免疫反應(yīng),它產(chǎn)生的抗體有中和、清除病原微生物及其產(chǎn)生的毒素的作用,對(duì)細(xì)胞外感染的病原微生物有較好的保護(hù)效果。滅活疫苗常需多次接種,②,僅僅是“初始化”免疫系統(tǒng)。必須接種第2劑或第3劑后才能產(chǎn)生保護(hù)性免疫。接種滅活疫苗產(chǎn)生的抗體滴度隨著時(shí)間而下降,因此,③。滅活疫苗通常不受循環(huán)抗體影響,即使血液中有抗體存在也可以接種。

1.在上文橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。2.請(qǐng)?zhí)崛∥闹械年P(guān)鍵信息,嘗試給“滅活疫苗”下一個(gè)定義,不超過(guò)60字。二、閱讀下面的文字,完成3~4題。天色完全黑了,四周什么都沒(méi)有,只有遍體鱗傷的汽車(chē)和遍體鱗傷的我。我無(wú)限悲傷地看著汽車(chē),汽車(chē)也無(wú)限悲傷地看著我。我伸出手去撫摸了它。它渾身冰涼。那時(shí)候開(kāi)始起風(fēng)了,風(fēng)很大,山上樹(shù)葉搖動(dòng)時(shí)的聲音像是海濤的聲音,這聲音使我恐懼,使我也像汽車(chē)一樣渾身冰涼。我打開(kāi)車(chē)門(mén)鉆進(jìn)去,在駕駛室里躺了下來(lái),感到暖和一點(diǎn)了,想起了那么一個(gè)晴朗溫和的中午,那時(shí)的陽(yáng)光非常美麗。我記得自己在外面高高興興地玩了半天,然后我回家了,在窗外看到父親正在屋內(nèi)整理一個(gè)紅色的背包,我撲在窗口問(wèn):“爸爸,你要出門(mén)?”父親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)溫和地說(shuō):“不,是讓你出門(mén)。”“讓我出門(mén)?”“是的,你已經(jīng)十八了,你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的世界了?！焙髞?lái)我就背起了那個(gè)漂亮的紅背包,父親在我腦后拍了一下,就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門(mén),像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來(lái)。3.文中畫(huà)橫線的語(yǔ)句使用了什么修辭手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。4.文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成“我伸出手去撫摸了渾身冰涼的它”,從語(yǔ)意上看二者基本相同,為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好?三、閱讀下面的文字,完成5~6題。昆明氣候好,秋來(lái)無(wú)一點(diǎn)蕭瑟之感,只是百物似乎更深沉了一些。早晚稍涼,半夜讀書(shū)寫(xiě)字需加一件衣服。白天太陽(yáng)照著,溫暖平和,完全像一個(gè)稍稍刪改過(guò)一番的春天。經(jīng)過(guò)了雨季,①。波斯菊開(kāi)猶未盡,綺麗如昔。美人蕉結(jié)了籽,遠(yuǎn)看猩紅一片,仍舊像開(kāi)著花。飯后課余,在屋前小草坪上,各人搬一把椅子,又漫無(wú)邊際地聊開(kāi)了。昆明七八年,都只是一群游子,誰(shuí)也沒(méi)有想到在這里落地生根。包括老吳和老魯。教員里有的想出國(guó),有的想到清華、北大當(dāng)助教,也有想回家鄉(xiāng)辦一種什么事……有一位老兄似乎自己是注定了要當(dāng)副教授的。②,三間北房,四白落地,后面還有一個(gè)小園子,可以種花種菜。他還把老吳、老魯也都設(shè)計(jì)在他的住宅里。老吳住前院,管灑掃應(yīng)對(duì)。主人不在,有客人來(lái),沏茶奉煙,請(qǐng)客人留字留言。老魯呢,挑水,還可以把左鄰右舍的用水都包下來(lái),包括對(duì)門(mén)賣(mài)柿子的老太婆的……他把將來(lái)的生活設(shè)想得這樣具體,而且夢(mèng)寐以求,有點(diǎn)像契訶夫小說(shuō)《醋栗》中的主人,于是大家就叫他“醋栗”。

5.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12字。6.文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成:“飯后課余,各人搬一把椅子在屋前小草坪上又漫無(wú)邊際地聊開(kāi)了?！睆恼Z(yǔ)意上看二者基本相同,為什么說(shuō)原句表達(dá)效果更好?四、閱讀下面的文字,完成7~8題。解決缺乏借書(shū)時(shí)間與渴望閱讀的矛盾,提高閱讀效率,這固然是讀者自身需要面對(duì)的問(wèn)題,不過(guò),①,不能守株待兔一般,消極面對(duì)讀者的困難。就此而言,杭州圖書(shū)館做得非常好,他們開(kāi)放了“悅借”服務(wù),②,幫助有讀書(shū)意愿卻缺乏借書(shū)時(shí)間的讀者開(kāi)辟了一條借書(shū)新途徑。

或許有人會(huì)說(shuō),“快遞借書(shū)”的模式并不鮮見(jiàn),它只是讀者與快遞員之間的事,談不上圖書(shū)館有什么功勞?？墒?如果圖書(shū)館不建立網(wǎng)絡(luò)借書(shū)系統(tǒng),讀者沒(méi)有選書(shū)和下單的環(huán)節(jié),快遞也很難與借書(shū)對(duì)接?！翱爝f借書(shū)”不是免費(fèi)的,③,但與讀者親自去圖書(shū)館借書(shū)相比,“快遞借書(shū)”既經(jīng)濟(jì)又便利,值得推廣。事實(shí)上,不僅“快遞借書(shū)”間接地拉動(dòng)了快遞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí),也為讀者節(jié)約了時(shí)間,提高了讀者的閱讀效率。

7.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.不僅“快遞借書(shū)”為讀者節(jié)約了時(shí)間,提高了讀者的閱讀效率,同時(shí),也間接地拉動(dòng)了快遞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。B.“快遞借書(shū)”不僅為讀者節(jié)約了時(shí)間,提高了讀者的閱讀效率,同時(shí),也間接地拉動(dòng)了快遞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。C.“快遞借書(shū)”不僅拉動(dòng)了快遞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí),也間接地為讀者節(jié)約了時(shí)間,提高了讀者的閱讀效率。D.不僅“快遞借書(shū)”拉動(dòng)了快遞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí),也間接地為讀者節(jié)約了時(shí)間,提高了讀者的閱讀效率。8.在文中橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12字。任務(wù)突破練20情境化的語(yǔ)言表達(dá)題1.示例①也可以是多糖疫苗②第1劑不能產(chǎn)生保護(hù)性免疫③一些滅活疫苗需定期加強(qiáng)接種2.示例滅活疫苗是指先對(duì)病毒或細(xì)菌進(jìn)行培養(yǎng)和滅活,再通過(guò)多次接種后使受種者產(chǎn)生以體液免疫為主的保護(hù)性免疫的生物制品。3.使用了比喻和反復(fù),把自己比作“興高采烈的馬”,反復(fù)說(shuō)到“歡快”,突出了“我”將作為成年人第一次獨(dú)自出門(mén)的喜悅之情。4.①內(nèi)容上,原句先說(shuō)撫摸,后說(shuō)它渾身冰涼,符合認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序;②句式上,原句是兩個(gè)短句,分別強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作和感覺(jué),而改句是長(zhǎng)句,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)效果,削弱了情感的表達(dá)。5.示例①草木都極旺盛②他還設(shè)想他有一所小住宅6.①原句表地點(diǎn)的狀語(yǔ)“在屋前小草坪上”在前,起強(qiáng)調(diào)作用;②原句多用短句,句式活潑靈動(dòng)。7.B解析句子的主語(yǔ)是“快遞借書(shū)