2016年下半年教師資格考試《初中語文》真題

2016年下半年教師資格考試《語文學科（初中）》真題1.【單項選擇題】教師在指導學生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時，擬在此散文集中選擇一個學生熟悉的人物導入作品閱讀。下列適合的是()。A.祥林嫂B.藤野先生C.楊二嫂D.孔乙己2.【單項選擇題】教學楊絳的散文《老王》，教師推薦相關文學作品，讓學生比較不同作品中的車夫形象，下列不適合的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.魯迅《一件小事》C.歐·亨利《警察與贊美詩》D.契訶夫《苦惱——我拿我的苦惱向誰訴說》3.【單項選擇題】教師引導學生辨析文言詞語“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法與其他三句不同的是()。A.孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)B.明日，徐公來，孰視之(《鄒忌諷齊王納諫》)C.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者說》)D.卿言多務，孰若孤(《孫權勸學》)4.【單項選擇題】教師在引導學生欣賞“無意苦爭春，一任群芳妒”一句所用的“擬人”修辭手法時，擬找出類似句子舉一反三，下列適合的是()。A.雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲B.投我以木瓜，報之以瓊琚C.浮云游子意，落日故人情D.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟5.【單項選擇題】某版教科書《端午的鴨蛋》一課后有這樣一道練習題：“作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?作者為什么對家鄉(xiāng)的鴨蛋久久不能忘懷?”對于該題設計意圖的分析，恰當的是()。A.指導學生整體把握文章內容和情感B.指導學生整體把握文章的結構特點C.引導學生從鴨蛋入手了解家鄉(xiāng)習俗D.引導學生從文章中了解端午的風俗6.【單項選擇題】《義務教育語文課程標準(2011年版)》要求“積極開發(fā)、合理利用課程資源?！蹦辰處熢诮虒W《斑羚飛渡》時插用了一段作者沈石溪談創(chuàng)作意圖的視頻，幫助學生更好地理解小說的藝術手法。對于此“視頻”的利用，下列分析恰當的是()。A.提供必要的背景資料有利于學生理解作品B.播放“視頻”能夠激發(fā)學生創(chuàng)作興趣C.觀看“視頻”會干擾學生個性化解讀D.播放“視頻”占用了有限的教學時問7.【單項選擇題】下圖是某教師教學《塞翁失馬》時的板書設計，對其評價不正確的是()。A.概括內容，簡明扼要B.突出重點，化解難點C.分析結構，思路清晰D.運用符號，形象直觀8.【單項選擇題】《義務教育語文課程標準(2011年版)》對語文知識教學提出具體建議，幫助學生形成語言應用能力和良好的語感。下面是某地中考試題：恰當地嵌入書名、地名、人名是寫對聯的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先生的挽聯，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱．意中有意，感人至深。在下面對聯的橫線處，依次填寫作品名稱或刊物名稱，與原聯相符的一項是踏__________，刈野草，熱風奔流，一生__________；痛__________，嘆而已，十月噩耗，萬眾__________。毀滅彷徨莽原吶喊莽原吶喊毀滅彷徨莽原彷徨毀滅吶喊毀滅吶喊莽原彷徨提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品(含譯作)，《莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。答案：B對該試題語文知識學習導向的分析，下列不恰當的是()。A.運用對聯知識學寫對聯B.運用短語知識恰當表達C.借用文學常識豐富表達D.借用相關資料鞏固知識9.【單項選擇題】教學《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師讓學生用符號為詩歌設計朗讀腳本。對該做法目的的分析，下列適合的是()。A.練習用符號替代朗讀提示語B.使齊讀的語氣語調一致C.讓朗讀腳本的符號規(guī)范統(tǒng)一D.準確表達對詩歌的理解10.【單項選擇題】教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師引導學生掌握新聞的學習方法。下列做法適合的是()。A.梳理新聞內容，把握故事情節(jié)B.認知新聞結構，細讀消息導語C.分析細節(jié)描寫，揣摩新聞特征D.抓住關鍵詞語，理解新聞人物11.【單項選擇題】閱讀《孔乙己》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：說到給小朋友分茴香豆了，我們再來看看分茴香豆的細節(jié)。生1：看這個“罩”字，孔乙己本來是挺善良的，給孩子們分豆吃，可是又“罩”住，說明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐來形容都不為過。生2：他的整個動作就像一個孩子一樣，孩子還想要，他就用五指將碟子“罩”住，不肯多給，有點摳門的樣子。生3：孔乙己思想比較幼稚，有點掩耳盜鈴的感覺，他給每人一顆豆，想大方，可是又不能特別大方。生4：他還用古文的方式來說話，引得孩子們笑，連小孩子都有些瞧不起他。不僅說明他的社會地位低，也說明當時的社會很不公平。師：好，我來做點總結。這個地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他還分給小孩，說明他還是很善良的?？墒敲咳朔滞暌活w，他就說：“多乎哉?不多也。”又窮又酸?！案F”是因為他沒多少錢，他也只有一碟茴香豆，分一點點可以了。“酸”是說他口中的那些迂腐之語。從運用課堂評價促進學生理解人物形象的角度，對上述教學實錄(節(jié)選)進行分析，下列正確的是()。A.生1回答問題出現偏差時．教師可以不打斷學生．學生自能悟出人物形象B.教師應該讓生4模仿孔乙己說話時的語氣，讓學生通過模仿理解人物性格C.教師應讓其他學生對上述發(fā)言進行評價。引導學生逐步完善對形象的理解D.教師最后的分析結論闡釋清晰，學生能由此準確理解孔乙己這一人物形象12.【單項選擇題】閱讀《生物入侵者》教學實錄導入語，按照要求答題。師：今天咱們學習說明文《生物入侵者》，這是一篇自讀課文，因此很多活動就靠大家來做。老師的建議是：我們在活動里重點學習概括文章內容的方法。咱們第一個活動內容是要從全文里提取信息，請看屏幕：速讀，提取全文信息。換一個說法，就是速讀全文，濃縮課文內容；再換一個說法，就是用課文里的語言文字來準確全面地概括文章內容。下面速讀課文，提取你認為應該提取的信息。對上述教學實錄導入語的分析，下列正確的是()。A.教師能根據文體特點，選擇恰當的教學內容B.導入語過于強調情境，影響學生的自讀探究C.提取信息的要求，偏離了該堂課的教學目標D.教師提示學習方法，過程清晰，表述準確13.【單項選擇題】閱讀下面的教學論文(節(jié)選)，按照要求答題。我也和穆濟波先生一樣，不贊成以語文的本身為國文教學的唯一目的。但他似乎將“人的教育”的全副重擔子都放在國文教師的兩肩上了。似乎要以國文一科的教學代負全部教育的責任了，這是太過了!即如他所舉的“本科教學各方面之目的”，初級小學必修科第一條云：在人生教育上，須使明了人生現實之可貴，及社會的共存，與個人應有之責任。這豈是國文一科應做的事，公民科也不要做同樣的事嗎?我以為這是全部中等教育的宗旨，無論哪一科均須以此為基礎，謀本科的發(fā)展，卻不詳細規(guī)定于某一科內。穆先生自己說得好：本科教學目的在貫徹中等教育的宗旨，反對專以本科知識與技能為主的教學。對于以上教學論文(節(jié)選)的理解，正確的是()。A.語文的特點決定“人的教育”就是語文教育B.語文學科要以承擔發(fā)揚“人的教育”為己任C.語文應以“人的教育”為宗旨，謀本科發(fā)展D.語文教學應以學科知識和語文技能教學為主14.【單項選擇題】閱讀下面《沁園春·雪》的教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。教學這首詞，我做了充分準備。課前查閱掌握了大量資料。教學手段上重點運用了“朗讀”和“想象”，帶動詞句的品味、意境的把握。尤其是修辭及個別副詞的妙處。通過“朗讀”自然地涵泳其間，也就是說，用了一種以無形化有形的手法。至于意境的玩味，又集中使用了兩種策略：一是比較法，拿柳宗元的《江雪》與本詩進行寫景抒情的比較；二是背景介入，對“風流人物”的理解，有些學生能朦朧感覺出就是毛澤東本人，但又說不出個所以然。教師該講的時候，我就姑且放開講一回，比如“抒情主人公”的心態(tài)，比如1936年的寫作背景，比如1945年的發(fā)表背景等。雖然這種理解不是唯一合理的解釋，但作為一種更契合詩詞特點的闡釋，似乎有必要提供給學生，以啟發(fā)思路。感覺不足的是，教學環(huán)節(jié)順次推進，過于平淡，缺乏大開大合，以致顯得課堂教學有些碎，教師牽引的痕跡也重了些。通過上述教學反思(節(jié)選)，分析該教師教學的得失，下列不正確的是()。A.“朗讀”和“想象”能很好地幫助學生體驗詩歌意境B.恰當地補充資料可以很好地幫助學生突破理解的難點C.過多地補充資料是導致這堂課瑣碎牽引痕跡重的原因D.詩歌可以有多元的理解但是首先應該理解作者的原意15.【單項選擇題】閱讀綜合性學習“生活中的廣告語”活動設計(節(jié)選)，按照要求答題?；顒右唬航涣髯约河∠笞钌畹膹V告語；分清商業(yè)廣告和公益廣告的區(qū)別?；顒佣河懻搹V告語的特點；分析廣告語的常見寫作手法?；顒尤航處熖峁┎牧?，學生嘗試寫廣告語。活動四：師生互動，點評，修改所寫廣告語。對上述活動設計(節(jié)選)的評價，下列不恰當的是()。A.聯系生活，從常見的語文現象中發(fā)掘教學資源B.依據認知規(guī)律安排“廣告語”的學習活動步驟C.以寫作實踐為核心，培養(yǎng)學生的語文綜合能力D.能夠培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力16.【教學設計題】閱讀文本材料和相關要求，完成第題。吳均《與朱元思書》原文風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。課后練習一、背誦課文。二、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?三、把課文改寫成現代文．介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古詩文單元，共選入九篇古代詩文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《水調歌頭》(明月幾時有)《山坡羊·潼關懷古》)。《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品位。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。學生情況八年級，班級人數40人。課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。問題：自選角度為本文寫一段賞析文字，不少于200字。(20分)17.【教學設計題】根據上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。(20分)18.【教學設計題】選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案片段。簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(25分)19.【案例分析題】閱讀《綠色蟈蟈》教學案例的“教學過程”部分，完成下面題。教學過程：環(huán)節(jié)一1．也許你還記得童年看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夜間的螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂……這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友，今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。2．簡介法布爾反《昆蟲記》法布爾(1823一1915)，法國著名昆蟲學家，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年作者搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，直至去世。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”“講昆蟲生活”的楷模。3．你知道哪些關于蟈蟈的信息?(可引導學生查資料)環(huán)節(jié)二1．朗讀課文，圈畫出文中不認識的字詞。2．查閱工具書，讀準字音，理解詞義。環(huán)節(jié)三1．速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息?用簡潔語言歸納：聲、形、斗、食、居。2．作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來的?能從文中找到依據。并說說你受到的啟發(fā)嗎?(旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣、探究意識)環(huán)節(jié)四1．《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風靡世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎?2．再讀(默讀)，品味自己最喜歡的美詞佳句。3．小組交流，選代表發(fā)言。4．全班交流。在學生交流的過程中適時引導，注意把握兩點：(1)對蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”“籠里的囚犯”“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處?你還可以送給蟈蟈其他的雅稱嗎?(2)擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。5．小結寫作特點：語言生動、傳神、幽默，運用擬人手法．突出了蟈蟈的特征。環(huán)節(jié)五法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，請你也寫一篇600字左右的文章，介紹一種你喜愛的動物。問題：(1)梳理教學過程，概括出每個環(huán)節(jié)的教學任務。(10分)(2)請從學生活動的角度，指出并評析該教學案例的一條優(yōu)點。(10分)20.【案例分析題】閱讀下面的學生習作，完成第題。后面有片風景①角落里的風景，不被人注意，卻有自己的美。②我家后面有一片塵封的風景：靠著樓房的一棵樹，約四層樓高，枝繁葉茂，樹的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長到坑口，輕風吹過，好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇擁著花蕊，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中。這片只有半個操場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅色的光，斑駁的光從樹葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風景，思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。④當火燒云褪去最后一絲顏色，當月牙彎上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，鑲嵌上星光，在風的細語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。⑤下雨時，是這里最歡快