試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，已被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略研究

主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，意在分享，意在互幫互助、合作探究，目前被廣大教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，讓學(xué)生在小組合作中將數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)完成得更加高效。

一、小組合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義

1.1提高學(xué)生思維的活躍性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生既感到疲憊，又不能進(jìn)行深入的探索，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。

1.2提高課堂教學(xué)的參與度

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和教師枯燥的講解才能掌握的知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛降到低點(diǎn)，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉。小組合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”到“想學(xué)”“能學(xué)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”最終“學(xué)會(huì)”，讓課堂更加活躍和高效。

1.3豐富課堂教學(xué)的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)比較定式，教師在講授過(guò)程中對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解可能只是教師思維方式下的表達(dá)，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，學(xué)生不但愛(ài)講、會(huì)聽(tīng)，而且多思，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富，讓學(xué)生收獲更多。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的策略

2.1明確合作學(xué)習(xí)要求，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，每次組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)、解決方法等，讓學(xué)生知道小組合作的要求和任務(wù)，選好小組長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工，讓小組長(zhǎng)組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)，避免了小組合作學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以分成小組讓學(xué)生在相互合作中完成測(cè)量;該活動(dòng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了具體的分工要求：每組5人，其中2名學(xué)生測(cè)量，其他3名學(xué)生對(duì)測(cè)出的結(jié)果進(jìn)行記錄、計(jì)算。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用、記錄方法、面積公式的應(yīng)用，以及小組代表發(fā)言時(shí)語(yǔ)言的組織，讓學(xué)生有目的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.2有效選擇合作內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或是有必要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的。在選擇合作內(nèi)容時(shí)一定要把握好以下三點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)的知識(shí)必須是難度適中，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，合作沒(méi)有意義;知識(shí)點(diǎn)太深?yuàn)W，極易打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性;二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅憑學(xué)生個(gè)人的能力完成有一定的困難，必須通過(guò)學(xué)生合力才能解決的問(wèn)題;三是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，要結(jié)合生活實(shí)際選擇合作內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。為此，我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情和生活實(shí)際認(rèn)真選擇開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在北師大版六年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”中遇到這樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題：在實(shí)際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少？要求這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？”通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際情況，才能合理靈活的求出圓柱的表面積，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

2.3培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行深入思考，形成自己的見(jiàn)解，然后再互相交流。二是要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在課堂中，學(xué)生要學(xué)會(huì)先耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言后再思考：他說(shuō)得對(duì)嗎？跟我所想的一樣嗎？然后再進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。只有學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，才能有效地進(jìn)行合作交流。

結(jié)束語(yǔ)

總之