多元化教學模式在初中數(shù)學中的應用探索獲獎科研報告

多元化教學模式在初中數(shù)學中的應用探索獲獎科研報告摘

要：數(shù)學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，只有讓學生學好數(shù)學，才能使學生掌握牢固的數(shù)學知識、規(guī)律和技能，形成良好的數(shù)學思維能力和探究意識，并能運用數(shù)學知識卻解決的各種現(xiàn)實問題。因此，在小學階段的數(shù)學教學中，我們要注重采用多元化的教學手段，提升數(shù)學的實際教學效果。

關鍵詞：初中;數(shù)學;多元化;教學策略

教學策略是教師為了完成既定的教學任務、達成的教學目標而選擇和運用的教學方法與手段，教學策略的運用往往能夠直接影響到學生的學習興趣，進而影響和決定整個教育教學最終效果和收益。隨著新課程改革的提出和深入推進，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學方法弊端日益凸顯，顯然無法滿足學生個性化、多元化的學習需求，亟需進行調(diào)整、改進與革新。所以，作為初中數(shù)學教師，我們必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，適時地做出改變，根據(jù)現(xiàn)實學情和數(shù)學學科特性來調(diào)整教學策略，以全面提高初中數(shù)學教學的實效性。

一、充分利用數(shù)學問題，提升學生課堂參與

興趣通常是學生主動參與到學習或?qū)嵺`活動中的基礎動力，所以只有激發(fā)起學生的探究興趣，才能讓學生主動深入探究。而問題則是能夠有效喚醒學生求知欲望、激發(fā)學生興趣的關鍵。所以，初中數(shù)學教師便需要充分利用數(shù)學問題為學生創(chuàng)設懸念，即將數(shù)學知識重難點、生活中的現(xiàn)實問題作為數(shù)學問題的基本內(nèi)容，并選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，以使學生認識到學習數(shù)學知識的價值和作用，從而充分引發(fā)起學生的好奇心，激發(fā)起學生的探究興趣，增強學生的學習動力，讓學生更加積極主動投入到學習過程中。

例如，在教學“平行線的判定”相關內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生問題意識，我結(jié)合教學任務，為學生精心設計了幾個問題，問題如下：什么是平行線？平行公理及推論是什么？我們在畫平行線時，三角板起到了什么作用？問題提出后，學生開始結(jié)合問題展開思考，經(jīng)過學生的思考與分析，最終得到答案。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，我通過充分利用數(shù)學問題，有效激發(fā)了學生的探究興趣。

二、動態(tài)呈現(xiàn)化繁為簡，突破數(shù)學教學難點

初中階段學生的思考方式仍多依賴于直觀思維，而數(shù)學學科卻極具復雜性、抽象性和邏輯性的特點，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。而將現(xiàn)代教育手段有效運用于初中數(shù)學課堂中，可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化得更具直觀化、具體化和生動性，尤其是運用現(xiàn)代教育手段直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，可以最大限度地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，有效突破教學難點。

例如，在教學“探索直線平行的條件”相關內(nèi)容時，我先是運用信息技術展示了一組生活圖片，并出示了生活中裝修工人往墻上釘木條這一生活情景，并據(jù)此向?qū)W生提問道：如圖，如果木條a與墻壁邊緣垂直，那么木條b與墻壁邊緣所夾角為多少度時，才能使木條a與b平行？這樣，即使學生體會了平行現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的廣泛運用，又使學生真切地感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，豐富了學生對現(xiàn)實空間及圖形的認識。接下來，我借助flash動畫展示：用三根木條相交成1，2，固定木條b，c，轉(zhuǎn)動木條a，讓學生由1，2的大小關系判斷a，b的位置關系。這樣，通過動態(tài)呈現(xiàn)，學生得以輕松悟出1，2是否相等決定了a，b是否平行，進而有效突破了教學難點。

三、溝通探究實踐延伸，促進學生思維發(fā)展

知識的掌握不僅僅是通過聆聽、觀察的渠道，還需要通過動手實踐探究的渠道。學生參與數(shù)學知識的探究實踐，是給了教師應用思維導圖的底氣，有助于學生將實踐經(jīng)驗展示于思維導圖之上，獲得數(shù)學學習舉一反三的推理能力。初中數(shù)學教師可以針對學生出現(xiàn)的問題對學生進行專項的思維導圖指導，以延伸學生的發(fā)展。

例如，在教學“因式分解”相關內(nèi)容時，我為了使學生了解因式分解的內(nèi)容，學會使用不同的方法進行因式分解，形成逆向推理的思維，在教學中組織學生進行了實踐練習，為學生設計了相關的練習題，組織學生訓練。學生在完成練習題的過程中，熟悉了因式分解的內(nèi)容，知道了因式分解和多項式乘法的區(qū)別與聯(lián)系。我依據(jù)學生的訓練情況，將學生在練習中出錯的問題進行了匯總，然后借助思維導圖呈現(xiàn)了出來，結(jié)合學生的問題對學生展開了專項指導，根據(jù)學生的弱點為學生重新設置了練習方案，加快了學生對數(shù)學知識掌握的步伐。由此，教師結(jié)合學生的探究實踐情況，對學生進行思維導圖教學，使學生的問題得到了解決，做到了無差別教學。

綜上所述，初中數(shù)學教師要積極的重視起對新課改深層次內(nèi)涵的研究，精準的把握新課改的方向，不斷的在新課改的指引下有效的推進初中數(shù)學課堂教學的改革，并在具體的教學實踐過程中