2023年八年級(jí)語文教案篇

2023年八年級(jí)語文教案篇八年級(jí)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。

2、實(shí)力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握人物形象

教學(xué)難點(diǎn):

父親性格的核心

教材內(nèi)容分析：

《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)其次單元的第三篇課文，以農(nóng)夫的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而舍命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)夫艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)樽兏F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。

教學(xué)對(duì)象的分析：

初二學(xué)生理解實(shí)力比初一實(shí)力有所提高，在初一記敘文實(shí)力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解實(shí)力。

教學(xué)方法：

朗讀、探討、點(diǎn)撥

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)工具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們學(xué)過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈祥和堅(jiān)毅、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝合在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深厚的愛，表達(dá)是這么簡潔，沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極其一般而又撼人心魄的細(xì)微環(huán)節(jié)。今日再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。

二、板書課題，出示目標(biāo)

三、整體感悟：

1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。

2、思索以下問題：

(1)主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)

(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

(造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階)

四、研讀賞析

1、老師導(dǎo)學(xué)

以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過吃苦耐勞詳細(xì)的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動(dòng)的緣由。

請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫的相識(shí)。

3、合作探究

4、全班溝通

“我”的父親是一個(gè)普一般通的農(nóng)夫，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和幻想的高臺(tái)階。所以我們說……

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延長：

父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間一般的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。父親這樣做原委值不值得?

六、觀賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的很多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?

七、布置作業(yè)：

寫一篇日記：《父親》

八年級(jí)語文教案2

一、班情分析

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生23人，其中男生13人，女生10人。在實(shí)施新課改中，老師熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，開展自主、合作、探究的教改試驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育了綜合實(shí)踐實(shí)力，對(duì)推動(dòng)新一輪教學(xué)改革積累了勝利的閱歷。但是，部分學(xué)生對(duì)新教材新教法仍舊不能適應(yīng)。受應(yīng)試教化的慣性影響，老師在實(shí)施教學(xué)中，仍舊有重學(xué)問輕實(shí)力的現(xiàn)象，沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境。

二教材分析

本冊(cè)教材是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元根據(jù)主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，培育實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和探究實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo).

1、思想品德目標(biāo)

在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培育學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國語言文字的感情，培育學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注意培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康特性，逐步形成健全人格。

2、學(xué)問目標(biāo):

了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)學(xué)問，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3、駕馭和運(yùn)用學(xué)問實(shí)力的目標(biāo)

在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的實(shí)力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。詳細(xì)地說，就是能領(lǐng)悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和的思路，了解基本寫法，具有肯定的語言感受實(shí)力，初步駕馭精讀略讀的方法，培育默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用一般話正確流暢地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，嫻熟運(yùn)用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

4、人文素養(yǎng)目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行溝通表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素養(yǎng)的東西敏捷運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

四、教學(xué)措施

1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，主動(dòng)投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)愛好，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、老師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面對(duì)全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注意補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、仔細(xì)抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著觀賞，誦讀觀賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注意培育語言交際實(shí)力和寫作實(shí)力。

4、注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培育，確立語文教學(xué)的新理念。

5、搞好其次課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探究，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì)所須要的終身受用的語文實(shí)力。

6、注意學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合實(shí)力的培育，主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文實(shí)力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。

八年級(jí)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：1了解作者與背景；2了解小說通過外貌語言動(dòng)作等描寫來刻畫人物的寫法；3品嘗小說語言，駕馭文章刻畫人物的方法。

過程與方法

1從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點(diǎn)去分析文章；2反復(fù)誦讀，細(xì)致揣摩小說的語言。

情感看法與價(jià)值觀

1通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與憐憫；2明確封建教化對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合時(shí)代背景，深層體會(huì)小說的思想意義

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

一導(dǎo)入

二自讀感知，整體把握

1、走近作者：本文作者筆名是，浙江紹興人。是我國宏大的無產(chǎn)階級(jí)。主要作品還有短篇小說集，散文集,散文詩集及雜文集，譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自前夕繼之后寫的其次篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文這是魯迅發(fā)表的其次篇小說。

2背景介紹本文寫于1918年冬。作者選取了社會(huì)一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦學(xué)問份子的生活，就在于啟發(fā)讀者比照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教化現(xiàn)狀，思索當(dāng)時(shí)的社會(huì)教化和學(xué)校教化，批判封建教化制度和科舉制度，是一篇反封建主義的作品。（資料連接關(guān)于封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參與考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。很多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主子公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的實(shí)力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以事實(shí)上，封建文化和科舉制度所培育出的人是一群無用的人。）

3文體學(xué)問回顧

（1什么叫小說？（2）小說的三要素是什么？

（3）反映社會(huì)生活的主要手段是什么？

4閱讀全文，完成下列任務(wù)：

①勾畫出理解有困難的字、詞、句。

②快速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來。選擇你自己喜愛的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。完成以下的任務(wù)；

1、小說主子公的姓名；2、故事發(fā)生的年頭；3、故事發(fā)生的環(huán)境。

4、《家鄉(xiāng)》是反映舊中國農(nóng)村勞動(dòng)人民命運(yùn)的，著力刻畫了閏土這一窮苦農(nóng)夫形象。本文關(guān)注的是哪一類人物的命運(yùn)？

5注音附和（）不屑（）置辯葷（）菜咸亨（）酒店

羼（）水拭（）蘸（）闊綽（）舀（）水漲哄（）笑間（）或著（）了慌打折（）腿門檻（）

三合作溝通完成：

（一）小說閱讀任務(wù)一：結(jié)構(gòu)分析小說的結(jié)構(gòu)：小說與其他敘事類文學(xué)作品（如童話、民間故事、神話傳聞、戲劇等）一樣，講究故事情節(jié)的生動(dòng)曲折，在分析其結(jié)構(gòu)時(shí)，通?？梢愿鶕?jù)故事情節(jié)的發(fā)展過程，將全文分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的在開端前還有引子，結(jié)局后還有尾聲。）根據(jù)小說的基本結(jié)構(gòu)，給全文分層，并概括各層大意。

學(xué)習(xí)第一部分

1、課文為孔乙己設(shè)置了一個(gè)什么樣的生活環(huán)境？

2、為什么要寫“我”在咸亨酒店里專干溫酒的營生？換個(gè)問法即：這篇小說為何用第一人稱“我”——小店員的口吻來寫？

3、第三節(jié)中的“掌柜是一副兇臉孔……所以至今記得”，這句話起什么作用

4、這里寫了哪兩種來喝酒的人？為什么要寫這兩種人？

學(xué)習(xí)其次部分的第一層

閱讀課文第4——9段內(nèi)容，簡略說說孔乙己的身世和他的凄慘遭受

學(xué)習(xí)其次部分的其次層

1、第10節(jié)中掌柜提到“孔乙己許久沒來了。還欠十九個(gè)錢呢！”是這位掌柜在關(guān)切著孔乙己嗎？

2、第11節(jié)為什么寫到“秋風(fēng)一天涼比一天”？這僅僅是自然環(huán)境的描寫嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比開頭第4節(jié)與第11節(jié)的外貌描寫有何不同？這又反映了什么？

4、4孔乙己被何家和丁舉人吊打，同是讀書人為何打讀書人？

5、請(qǐng)同學(xué)們留意這么一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)：課文第4節(jié)中寫孔乙己“排出九文大錢”而在第11節(jié)中卻是“從破衣袋里摸出四文大錢”，這一“排”一“摸”有何區(qū)分？

6、我到現(xiàn)在最終沒有見—大約孔乙己的確死了”這句話沖突嗎？

（二）、閱讀任務(wù)三：人物分析探究主子公的性格特征

（塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說中的人物，是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來的，“雜取種種人，合成一個(gè)”，具有典型性、代表性。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析主子公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。）

人物形象刻畫手段：正面描寫——外貌、語言、行動(dòng)、心理側(cè)面描寫——對(duì)烘托

思索：1孔乙己生活特別困頓，遭受特別凄慘，但他身材高大，又能寫得一手好字，完全可以自作自受，是什么緣由使他遭到如此下場(chǎng)？如何理解課文中寫孔乙己“不會(huì)營生”“好喝懶做”“偶然做些偷竊的事”？

2孔乙己性格顯明，讀來如見其人，如聞其聲。閱讀課文，說說作者通過哪些方法來表現(xiàn)孔乙己性格的。從文中找出。

3說明造成孔乙己悲劇的緣由

4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義”以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特別的藝術(shù)效果？為何作者在文中屢次寫到“笑

5、探究《孔乙己》的主題

四小結(jié)全文

其次課時(shí)

一導(dǎo)入

二合作溝通

（1）小說閱讀任務(wù)三：環(huán)境分析（環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)所。小說中人物總是與特定的社會(huì)環(huán)境相依相存，充分理解小說所描繪的社會(huì)環(huán)境，有助于讀者更好地把握人物形象，從而抓住小說的主旨。）細(xì)心閱讀課文1-3段，說說本文圍繞酒店，寫了哪些人、哪些事，以及他們之間的相互關(guān)系，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的人際和社會(huì)關(guān)系。

環(huán)境描寫的作用：

（2）對(duì)比襯托手法運(yùn)用

(3）小說特點(diǎn)

（4）思維拓展；你可憐孔乙己嗎？你厭煩孔乙己嗎？假如他來到你面前，你會(huì)給他說什么？

三總結(jié)反思

資料連接名家論孔乙己

魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

劉再復(fù)（美學(xué)家）——貧賤而凄慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層學(xué)問分子。錢理群（北大教授，魯迅探討家值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。

四鞏固練習(xí)閱讀《孔乙己》片斷，回答

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的上大人孔乙己'這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)外號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，全部喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說，'溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又有意的高聲嚷道，你肯定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，你這樣憑空污人清白……什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?？滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)論道，竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？接連便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充溢了愉快的空氣。1.對(duì)“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一句，理解最正確的一項(xiàng)是（）A、說明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命，不加節(jié)制。

B、說明孔乙己是個(gè)讀書人，身份別出心裁，高人一籌。

C、說明孔乙己地位低下，卻以讀書人自居，迂腐可笑。

D、說明孔乙己生活悠然，寵愛喝酒穿長衫，氣質(zhì)不凡。

2.作者刻畫孔乙己的人物形象，運(yùn)用哪些描寫方法？

3.對(duì)孔乙己給酒客所帶來的歡樂的理解是

4．結(jié)合課文內(nèi)容說說下列語句的含義。

①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。

②“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。

③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。

④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。

閱讀下面小說選段，完成1—6題。

中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我成天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。突然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙已么，你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢耘f同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不非常分辯，單說了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像請(qǐng)求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便在旁人的說笑聲中，坐著用這手漸漸走去了。

1．文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的看法是：

2．文字主要通過人物的語言、動(dòng)作、外貌等描寫刻畫人物性格。請(qǐng)從上邊文字中摘抄一例你最為觀賞的動(dòng)作或語言描寫的句子進(jìn)行賞析。

摘抄句：______________________________________________________________

賞析：________________________________________________________________

3小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?4．寫出本段的詳細(xì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事務(wù)。

①時(shí)間：_____________②地點(diǎn)：______________③人物：___________④事務(wù)：____________

4．“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代季節(jié)氣候之外，還有什么作用？

5．選文中幾次寫酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不準(zhǔn)確的

一項(xiàng)是（）。A．增加悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭受形成劇烈的對(duì)比。B．揭露封建社會(huì)的冷酷。C．批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠D．加強(qiáng)喜劇色調(diào)，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。

6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是（）。

A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔(dān)憂孔乙己不能還他的錢。

C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。

D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

八年級(jí)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力

1．學(xué)習(xí)駕馭本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的困難感情。

2．精確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并駕馭它們的意思。

過程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索根據(jù)段落依次逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、探討法、老師范讀、演講法等。

情感看法價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長輩對(duì)自己的愛，使其懂得諦視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教化。

難點(diǎn):1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其緣由何在?

教學(xué)突破:對(duì)學(xué)生情感的教化不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教學(xué)打算

老師打算查閱資料，駕馭作者狀況及作品背景。學(xué)生打算預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，精確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并駕馭它們的意思。

第一課時(shí)

老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（1．）講解并描述讓自己懊悔的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2．分析課文第l、2自然段

3．朗讀課文，在老師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

4．讓學(xué)生默讀課文，熟識(shí)文章內(nèi)容

5．默讀課文，理清文章線索，思索相關(guān)問題

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍懊悔不已呢?

2．激勵(lì)學(xué)生舉手講解并描述，留意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。

3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的究竟是一件什么樣的事呢？（板書課題）

1．低頭深思，回憶往事。

2．舉手講解并描述讓自己至今懊惱不已的往事，留意情節(jié)的完整性。

3．聽老師講解并描述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

二、分析課文第l、2自然段

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什么?抽學(xué)生回答。板書：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。

1．朗讀課文，留意讀出感情。

2．思索回答。生：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。

3．思索回答。

3．師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答。板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語俯拾皆是和唾手可得，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加以點(diǎn)評(píng)。生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘。

4．思索回答。生：這兩個(gè)成語說明作者懊悔的事有許多，但卻能毫不猶豫地說出讓他感受最深的事，因?yàn)樗冀K在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。

5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟識(shí)文章內(nèi)容，明白文章線索(約分鐘)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思索一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么綻開的？

1．默讀課文，熟識(shí)文章內(nèi)容。

2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西綻開的。

3．師：很正確，詳細(xì)有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書：白的黃的紅的

4．師：不錯(cuò)，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

6．師：因?yàn)楹⒆幼詈唵侮P(guān)切吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生探討。

7．讓學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思索問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。

5．朗讀：．第一，我作為一個(gè)孩子簡單關(guān)切吃的東西。其次，除了。黃的以外，全部我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

6．分組探討，每組選一個(gè)小組長，作好探討記錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。

7．匯報(bào)探討結(jié)果，在老師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)

本課熟識(shí)了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。

五、板書設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親

線索：白的黃的紅的

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其次課時(shí)

老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步相識(shí)

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛

3．重點(diǎn)研讀9-11自然段，進(jìn)一步感受母子情深

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

一、閱讀理解3、4自然段

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思索這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。

5．師：母親的基本狀況是怎樣的?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))

6．師：如何理解這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學(xué)生探討）

1．閱讀3、4自然段，思索這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講解并描述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾畫了出來，為后文的綻開鋪墊了感情基調(diào)。

3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦

4．用上述詞語造句。

5．生：娘家姓趙，非常貧困；不識(shí)一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6．探討這一句話中所飽含的深情

二、分析閱讀5-8自然段

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，駕馭其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。

3．師：但我卻間或可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，留意讀出感情。

5．組織學(xué)生探討：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫，語言極其樸實(shí)，卻讓人感受甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?

1．細(xì)讀第5-8段。

2．思索回答。生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想方法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。

5．分組探討，匯報(bào)溝通探討結(jié)果，在老師指導(dǎo)下領(lǐng)悟文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛情。

三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲始終到母親離開這個(gè)世界。

2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深情。

1．聽老師朗讀，感受其感情基調(diào)。

2·充溢感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的狀況，體會(huì)父母對(duì)自己的愛。

4．以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。

4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己的不足，并思索應(yīng)當(dāng)如何去回應(yīng)、去報(bào)答父母、長輩的關(guān)愛。

四、完成課堂練習(xí)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

2．指導(dǎo)完成課后思索與練習(xí)。

1．駕馭相關(guān)學(xué)問。

2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落依次對(duì)課文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的困難情感有了深化體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，相識(shí)到父母及長輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。

六、板書設(shè)計(jì)

永久的悔季

羨林母親：娘家姓趙，非常貧困不識(shí)一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

線索

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想方法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

問題探究與拓展活動(dòng)

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象綻開，但本文語言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外仿照作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

找出下列句子中的錯(cuò)別字。

(1)他特別懶，總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂，做了許多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今懊悔不已。

(3)那個(gè)工作對(duì)他來說垂手可得。

(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。

特性練習(xí)設(shè)計(jì)

文中有這樣一段話，母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，始終到母親離開這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊遠(yuǎn)眺、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。

教學(xué)探討與反思

1．文中有很多成語，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫作水平的提高有肯定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3．本文寫得極其樸實(shí)，沒有對(duì)母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化是一個(gè)重點(diǎn)，可通過演講的方式進(jìn)行。

八年級(jí)語文教案5

《蘆花蕩》

1、感知老頭子的英雄性格;

2、體會(huì)這個(gè)英雄故事傳奇色調(diào);

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

1、通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色調(diào)，感知老頭子的英雄性格。

2、揣測(cè)文中如詩如畫的景物描寫。

通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙;

考慮課后練習(xí)，寫動(dòng)身言提綱。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，多數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色調(diào)的人物。今日，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，老師解決

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞須要幫助的嗎?(學(xué)生提出，老師解決。)

三、作者介紹

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。

四、指導(dǎo)學(xué)生整體駕馭課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的劇烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析)

感悟中國人民是英雄的不行折服的人民。(略)

八年級(jí)語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體會(huì)其作用。

2．學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．文中的肖像描寫及其作用

2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列畫線的字注音。

胡髭（zī）長髯（r2n）鬈（qu2n）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zhì）留

愚鈍（dùn）禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）

尷尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然

2．說明下列詞語。

烏黑：黑。黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨。不伶俐。

器宇：人的外表。風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：銳利。鋒利。

侏儒：身材異樣矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：境況困難，不好處理。炙熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不安逸，不歡樂。

鶴立雞群：比方一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容肅穆莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐擔(dān)心。

廣袤無垠：廣袤無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

1．導(dǎo)語

同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”?！抖窢?zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今日，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉。

探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

2．作者簡介

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)生疏女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜愛某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出訪人流連忘返的人和事。

三、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思索：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”

大體分為兩個(gè)部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文后，你有什么疑問？

四、精讀文本

1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)

3－面部特征

4－長相

5－探望者的看法

1、第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比方和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。

比方和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”。

皺似樹皮——喻烏黑的臉膛。

糾纏不清的樹根——喻眉毛。

泡沫——喻鬈發(fā)。

像熱帶森林般濃密——須發(fā)。

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。

2、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調(diào)、坎坷、平凡，甚至粗鄙。

3、第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）

面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國一般大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色。

八年級(jí)語文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

2、體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

說明：

作者是北宋時(shí)期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中好像于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而給予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和

作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí)，詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表

現(xiàn)得非常含蓄，而這些深邃的思索對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深刻的體會(huì)，

故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語言的體會(huì)和觀賞，在對(duì)語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生

去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

說明：

這是一首喜聞樂見、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的緣由在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活相識(shí)的深度等比較有限，所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃相識(shí)時(shí)，會(huì)存在肯定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的相識(shí)，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語言美、意境美。

教學(xué)過程

溝通導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！痹娭斜磉_(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會(huì)留給我們一些怎樣的思索呢?讓我們一起來觀賞他的《浣溪沙》。

1、學(xué)生溝通自己積累的古詩詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會(huì)，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。

1、從學(xué)生積累的古詩詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的愛好。

2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生改變無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討。

朗讀體會(huì)，初步感知

1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

2、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。

在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊，即在朗誦中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)建性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)板塊。

深化文本，

感悟深邃內(nèi)涵

1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞，并請(qǐng)學(xué)生簡潔描述一下對(duì)本詞的理解。

2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”句作深化的體會(huì)，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。

1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來思索體會(huì)，但必需在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深化地思索。

“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中相識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美妙的東西都會(huì)消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。

學(xué)生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn)，同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的相識(shí)中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的實(shí)力。

創(chuàng)建性的描摹

用自己喜愛的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)建性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、宇宙的相識(shí)。

1、學(xué)生自主思索，并采納適合自己的形式，特性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。

2、學(xué)生溝通、探討，加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度。

在該階段的活動(dòng)中，融合自主、合作、溝通、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身獨(dú)特的相識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過程中的其次個(gè)板塊)，意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。

布置作業(yè)

1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。

2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。

1、完成作業(yè)。

2、可在課外探討溝通自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問題的相識(shí)與理解。

通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的溝通互動(dòng)，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增加語文實(shí)力。

思路點(diǎn)撥

還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，比如在與作者其它詞作所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。

八年級(jí)語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1.自學(xué)生字詞。

2.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法

1.通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，駕馭生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.通過誦讀品嘗，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師贊揚(yáng)。

情感看法價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師贊揚(yáng)小徒弟的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解畫師最終說的那段話。

教學(xué)打算：

老師打算

1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

學(xué)生打算

1.預(yù)習(xí)課文。

2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題。

1.(出示一張白紙)同學(xué)們，假如要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

二、學(xué)習(xí)課文。

1.按自學(xué)提示初讀課文。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)畫誕生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

(3)課文講了一件什么事?

(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌探討解決。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3.檢查自學(xué)狀況。

(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)

若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

(2)生溝通詞意，駕馭字形。

(3)課文講了一件什么事?

4.再讀課文，分組探討：

(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?

(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?

5.學(xué)生讀課文，探討。

6.學(xué)生匯報(bào)。

7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。

三、拓展延長。

1.你們平常是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

四、總結(jié)全文。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有許多新發(fā)覺，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.有感情的朗讀課文。

2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

板書設(shè)計(jì)：

12想別人沒想到的

大徒弟——用細(xì)筆畫滿

二徒弟——畫很多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿足

(動(dòng)腦、創(chuàng)新)

八年級(jí)語文教案9

教學(xué)目的：

一、理解作者贊美中法兩國人民的友情的深刻含意。

二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、爭(zhēng)論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

由描述進(jìn)而引申贊美中法兩國人民的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：

熔記敘、描寫、爭(zhēng)論和抒情等表達(dá)方式于一爐。

教學(xué)關(guān)鍵：

同難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

設(shè)計(jì)“自讀思索和練習(xí)”，指導(dǎo)自讀、組織探討。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課。

從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。

二、范讀課文。

三、出示自讀思索題，指導(dǎo)自讀。

（一）基礎(chǔ)學(xué)問

1．查字典，給下列生字、詞注音。

閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣

2．說明詞語：

①精美絕倫

②全中情

③活靈活現(xiàn)

④潺潺

⑤褻瀆

⑥情愫

3．造句。

①感慨

②淡妝素裹

③神韻

④遺留

（二）給課文劃分段落，并概括段意。

（三）作者在文中敘寫了有形的橋和無形的橋，具體描寫了哪幾座有形的橋？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？為什么要寫無形的橋呢？

（四）劃出文中記敘、說明、爭(zhēng)論、抒情的部分，試各舉一例，說說它們各自由文章中的作用。

（五）用簡潔的語言，概括出本文的中心思想。

四、檢查“基礎(chǔ)學(xué)問”的完成狀況。

五、組織學(xué)生就（二）~（五）開展探討。

（二）全文可分為三個(gè)部分：

一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。

二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。

三部分（5）贊美巴黎無形的橋。

單元小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”，隨意比較兩篇文章異同。

八年級(jí)語文教案10

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章。

２、明確文章的線索。

３、體會(huì)父子情深。

４、品嘗樸實(shí)、飽含深情的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

１、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言。

２、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。

３、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

教學(xué)難點(diǎn)

１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

２、體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)課時(shí)

２課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深厚的愛！聞名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

二、朗讀課文

１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

２、學(xué)生齊讀課文。

三、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。

１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感受最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

⑴四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、惦念中的背影。

⑵感受最深的“背影”：買橘子的背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？

⑴感情基調(diào)：舒緩、深厚。

⑵買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

⑶幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危急，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

３、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。

四、品嘗語言，感悟主旨

１、文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

⑴“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)憂兒子過分哀思，寬慰兒子。

⑵“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?！”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)憂兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那邊來信！”體會(huì)：臨別叮囑，惦念兒子旅途的平安。

⑷“進(jìn)去吧，里面沒人！”體會(huì)：擔(dān)憂兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：

這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)憂，有對(duì)將來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們好像聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品嘗。

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲傷的淚。

⑵其次次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。

⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，難過的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，劇烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地?cái)U(kuò)散……

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、積累語言

１、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)恒久不老的話題，在很多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的美麗句子有哪些？我們一起溝通賞析一下吧！

⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

⑵“父愛是一座大山，挺立偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”

⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”

２、有選擇的投影學(xué)生積累的美麗句子，溝通背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會(huì)靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)會(huì)到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)覺嗎？

⑴“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線——背影。

⑵文章起先引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的.送別，更是干脆表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料奇妙地組織起來，并勝利地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章到處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語言訓(xùn)練

探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習(xí)。

１、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精致的選材構(gòu)思。作者以新奇獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最顯明、最動(dòng)人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

２、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作溝通。

⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎？

⑵請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

⑶溝通寫作心得。

四、本課小結(jié)

《背影》是一篇美麗的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最顯明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精致的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

八年級(jí)語文教案11

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情意。

2、體會(huì)本文真摯感人的語言。

實(shí)力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教化目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情意。

朗讀法、引導(dǎo)法。

錄音機(jī)、投影儀。

記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占據(jù)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。誰能把這個(gè)故事講下去？

（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的狀況下，起著不同的作用，今日我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講解并描述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今日，不是探討人物、事務(wù)的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環(huán)境危急，炮火連天想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力氣的源泉。

3）、愛護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4）、燭光閃耀想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

（這個(gè)問題假如不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特別的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄予著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情意的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最終兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱情最真誠的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。

2）、有同學(xué)很聰慧，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。

3）、課后練習(xí)二。

4）、課后練習(xí)三。

6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

（說的許多很雜，但都沒有條理性。）

1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的珍寶，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深厚而劇烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

八年級(jí)語文教案12

一、課文的類型：精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

（2）品嘗樸實(shí)簡潔的語言。

（3）初步學(xué)會(huì)觀賞敘事散文。

2、方法與過程：合作探究式

3、情感看法、價(jià)值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標(biāo)：

教化學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)切他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛，體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

五、課前的打算：

1、制作課件；

2、打算電腦、投影儀

六、教學(xué)課時(shí)的支配：共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

七、教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：課件投影1

同學(xué)們！我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌頌?zāi)笎鄣母?，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最宏大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不得的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，究竟這句話是對(duì)還是不對(duì)呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》

（二）起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)學(xué)問：（課件投影2）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的目標(biāo)呢？

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品嘗樸實(shí)簡潔的語言。

二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）

2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）

3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

依據(jù)詞義寫出詞語

（1）因?yàn)橥饶_不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）

（3）一塌糊涂的樣子。（狼籍）

（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）

（5）衰頹敗落。（頹唐）

三、整體感知課文

（一）朗讀課文：——播放朗讀

（二）思索問題探討問題：

投影7—9：

1、本文寫的主要事務(wù)是什么？

（父子浦口送別）

2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影

其次次（在第6段）：望父買橘刻畫背影

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

全文脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最詳細(xì)呢？（其次次）

讓學(xué)生齊讀課文第六段

4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣具體呢？

歸納：投影10—13

四、小結(jié)：

在你的生命過程中，父母的關(guān)愛始終陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，肯定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

五、作業(yè)的布置

1、完成課后習(xí)題“一1”

2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

六、板書設(shè)計(jì)：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子

次其次次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

七、教學(xué)反思

第2課時(shí)

主要內(nèi)容：精讀課文其次部分

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們起先學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫，本節(jié)課我們?cè)俳又鴣韺W(xué)習(xí)。

二、舊課復(fù)習(xí)：

請(qǐng)依據(jù)課文填空：（投影9）

我望見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，漸漸

身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不簡單了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我望見他的背影，我的淚很快地下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、問題探討：（投影）

1、朗讀第六自然段。思索：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

明確（投影11—23）：

（1）外貌：

○1父親的穿戴：黑、深青。作用：表明家境不好，心情悲傷

○2父親的體態(tài)：肥胖。作用：表明行動(dòng)不便，艱難。

（2）動(dòng)作：

○1走路的姿態(tài)：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便

○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾作用：行動(dòng)不便、步履艱難

；（2）語言：

老師點(diǎn)評(píng)：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸實(shí)的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不安靜的心情。

內(nèi)容包含的感情

兒子

上車

前“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?。”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終確定還是由自己親自送。

“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，

不要走動(dòng)。”父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心愿，望見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不簡單，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

兒了

上車

后“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

“進(jìn)去吧，里邊沒人?！弊吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，戀戀不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子當(dāng)心，什么都為兒子著想。

老師贈(zèng)言：真理是樸實(shí)的。

小結(jié)：同學(xué)們寫作時(shí)，要擅長用樸實(shí)的語言寫出深摯的情感；選材時(shí)，也要擅長選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過渡語：

有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！下面我們?cè)僖煌瑏砀形蛞幌伦髡咚鶎懙摹案赣H送我上車”時(shí)的情形。

2、質(zhì)疑：（投影24）

（1）父親在怎樣的狀況下送我上車的？

（2）如何理解文中兩次“聰慧”？

（3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的外套？從這穿的衣服說明白什么？

（4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）

3、閱讀最終一段后，探討：（投影25、26）

（1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？

父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的很多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又望見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見！”

課文最終又寫到父親的背影，有什么作用？

■這個(gè)“背影”寄予著作者對(duì)父親的深厚的思念，

■寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

4、文中究竟寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

投影27：

（四次流淚：悲傷之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；難過之淚）

四、小結(jié)：

從這一文我們可以感受到：

世間的愛千萬種，

惟有父母之愛最無私。

時(shí)間的長河可以帶走一切，

但帶不走父母的愛。

它已深化我們的骨髓，

溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中，

時(shí)刻暖和我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文到處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥房，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，似乎猛然放射出光彩。

請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)仔細(xì)真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。

五、作業(yè)的布置：

1、完成課后習(xí)題

2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、

六、板書設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的深厚感情。

2、觀賞美麗的語言，體會(huì)景物描寫及其作用。

3、學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)問積累

1、回顧學(xué)過的《錯(cuò)過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美妙的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫下了對(duì)靈魂之人劇烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中，反而在紫藤蘿花瀑前到生命的永恒。誦讀、_______這些充溢詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的？假如想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)視察、思索和生活，不生活賜給我們的每一次良機(jī)。

2、收集有關(guān)作者資料，簡介作者。

3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)探討。

4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。

親戚（）波光粼粼()分歧()酷冬（）

霎時(shí)（）熬過（）桑樹（）嫩芽（）

二、朗讀課文，整體感知

a、漫步的人有：

b、漫步的地點(diǎn)是：

c、漫步的季節(jié)是：

d、漫步的過程中發(fā)生了：（用原文中的一個(gè)詞來回答）

e、本文的感情線索是；敘事線索是。

三、細(xì)讀品嘗，合作探究（再讀課文）

1、合作探究，把握課文中心事務(wù)和人物。

a:文章寫了一件什么事，讓一個(gè)平凡的家庭如此和美？

b:你最喜愛文中哪個(gè)人物？為什么喜愛？（用一個(gè)詞來概括人物的特點(diǎn)）

2、細(xì)讀品嘗，感受親情之美。

a、從詞語的運(yùn)用和表達(dá)的感情方面品嘗：

“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?/p>

b、從句式和表達(dá)的感情方面去品嘗下面5個(gè)句子。

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

四、通讀全文，互動(dòng)探究

1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

2、你怎樣理解“我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”

3、本文敘述的是初春季節(jié)一家三代在田野上漫步的事景物描寫著墨不多，卻充溢了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

4、從文中找出大詞小用的語句，思索作者的寫作意圖是什么？

五、用自己的話來小結(jié)課文的內(nèi)容。

八年級(jí)語文鞏固案（矯正反饋）

二十二漫步

a：給下列加點(diǎn)的字注音。

酷冬（）熬過（）挺不?。ǎ?/p>

分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）

b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。

1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解？

2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說：“不過，一切都取決于我?！逼渚売墒鞘裁?？

3、后來“我”確定委屈兒子的緣由是什么？

4、第7段其次句屬于什么描寫？在文中有什么作用？

5、文末一句“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，表達(dá)了怎樣的意思？

c：遷移應(yīng)用

請(qǐng)以親情為主題，寫一段溫馨的話語。

家是；

親情是。

d、親情體驗(yàn)

1、回家后，請(qǐng)為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步。

2、記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝愿。

3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。

八年級(jí)語文教案14

一、重點(diǎn)字詞

1、給下列加點(diǎn)字注音。

肇zho嘹lio望彷徨pnghung

2、說明下列詞語。

(1)格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結(jié)出理_的學(xué)問。

(2)袖手旁觀：比方置身事外或不幫助別人。

(3)不知所措：不知道怎么辦才好。

(4)一帆風(fēng)順：比方特別順當(dāng)，毫無挫折。

3、用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1)四書之一的《高?！防镞@樣說：一個(gè)人教化的動(dòng)身點(diǎn)是格物和致知。

(2)一個(gè)勝利的試驗(yàn)須要的是眼光、志氣和毅力。

(3)我覺得真正的格物致知精神，不但探討學(xué)術(shù)不行缺少，而且對(duì)應(yīng)付今日的世界環(huán)境也是不行少的。

二、重點(diǎn)句子背記學(xué)問清單

1、《高?！繁旧砭驼f，格物致知的目的，是使人能達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高志向平天下。

2、在環(huán)境激變的今日，