生物課標(biāo)教材七下解析

人教社初中生物課標(biāo)教材解析

七年級(jí)下冊(cè)湖南省教科院董仲文2005年7月第四單元生物圈中的人為什么叫“生物圈中的人〞？與以往教材叫“人體生理衛(wèi)生〞有什么區(qū)別？為什么叫“生物圈中的人〞不是單純講述人體生理衛(wèi)生，而是在講述人體構(gòu)造和生理的同時(shí)，一直將人體的內(nèi)容放在生物圈或周圍環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析人體生理或人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。第一章人的由來(lái)第一節(jié)人類的來(lái)源和開(kāi)展第二節(jié)人的生殖第三節(jié)青春期第四節(jié)方案生育本章知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)人的由來(lái)包括作為一個(gè)物種的由來(lái)和作為個(gè)體的由來(lái)人類的來(lái)源和開(kāi)展是人類祖先與環(huán)境相互作用的結(jié)果，伴隨著人類的開(kāi)展，人與自然的關(guān)系也發(fā)生著變化人的生殖和方案生育的內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)人口問(wèn)題，隱含著人與生物圈這一主線本章知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)經(jīng)過(guò)大量圖文資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類來(lái)源和開(kāi)展的過(guò)程、生殖系統(tǒng)的構(gòu)造、青春期生理教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩方面的內(nèi)容：一是了解本人，增進(jìn)本身的身心安康；二是了解人類與生物圈的關(guān)系，思索如何實(shí)現(xiàn)人與自然調(diào)和開(kāi)展第一節(jié)人類的來(lái)源和開(kāi)展經(jīng)過(guò)察看圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與現(xiàn)代類人猿的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)經(jīng)過(guò)資料分析，認(rèn)同人類來(lái)源于森林古猿講述人類來(lái)源和開(kāi)展的過(guò)程教學(xué)中應(yīng)突出環(huán)境的作用，但又不是環(huán)境決議論；人類的來(lái)源突出直立行走、言語(yǔ)和工具的運(yùn)用及腦的興隆；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)人類在自然界中位置的變化第一節(jié)人類的來(lái)源和開(kāi)展才干方面，本節(jié)重在培育資料分析才干、推測(cè)才干、想像才干本節(jié)技藝訓(xùn)練“區(qū)分現(xiàn)實(shí)和觀念〞對(duì)于培育科學(xué)探求才干有較高價(jià)值，該當(dāng)注重第二節(jié)人的生殖經(jīng)過(guò)圖片展現(xiàn)人的生殖系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，防止大量文字描畫(huà),讓學(xué)生在讀圖和填圖的過(guò)程中弄清楚生殖系統(tǒng)的構(gòu)造和功能生殖和發(fā)育的過(guò)程以圖文結(jié)合的方式描畫(huà)教學(xué)中把重點(diǎn)放在生殖系統(tǒng)的構(gòu)造上。胚胎發(fā)育部分重點(diǎn)是胎兒、臍帶和胎盤(pán)的關(guān)系第三節(jié)青春期經(jīng)過(guò)資料分析認(rèn)識(shí)青春期發(fā)育的特點(diǎn)以卡通方式講述遺精及其緣由、月經(jīng)來(lái)潮的緣由、月經(jīng)期的衛(wèi)生、青春期的心思變化及衛(wèi)生此節(jié)內(nèi)容從知識(shí)上看較簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生的身心安康開(kāi)展非常重要，應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校條件探求有效教學(xué)方式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式等第四節(jié)方案生育首先安排資料分析，讓學(xué)生分析我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)。再安排探求：晚育的意義這是一個(gè)思想性的探求，關(guān)鍵是讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問(wèn)題情境第二章人體的營(yíng)養(yǎng)第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)第二節(jié)消化和吸收第三節(jié)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品平安

課標(biāo)中的相關(guān)要求說(shuō)出人體需求的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)描畫(huà)人體消化系統(tǒng)的組成概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜關(guān)注食品平安本章內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)上與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密消化系統(tǒng)構(gòu)造部分比以往教材有所簡(jiǎn)化加強(qiáng)了合理營(yíng)養(yǎng)和食品平安的內(nèi)容探求活動(dòng)多第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)知識(shí)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些探求：測(cè)定某種食物中的能量問(wèn)題由學(xué)生提出，不同的學(xué)生可以探求不同的問(wèn)題假設(shè)由學(xué)生思索能否需求做安裝由學(xué)生參考課本制造教學(xué)中應(yīng)留意熱能損失很大，不要求測(cè)得很準(zhǔn)確

第二節(jié)消化和吸收探求：饅頭在口腔中的變化不同的學(xué)生可以探求不同的問(wèn)題由學(xué)生本人設(shè)計(jì)并實(shí)施探求方案進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)φ諏?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法第二節(jié)消化和吸收知識(shí)：消化系統(tǒng)的組成和功能，主要經(jīng)過(guò)一幅大圖來(lái)闡明營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，經(jīng)過(guò)資料分析來(lái)明確主要是小腸吸收。教學(xué)中應(yīng)充分利用圖解，讓學(xué)生詳細(xì)讀圖。第三節(jié)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品平安重在良好的飲食習(xí)慣、平衡膳食和食品衛(wèi)生。知識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但既包含生物學(xué)道理，又與社會(huì)聯(lián)絡(luò)親密，內(nèi)容豐富，與學(xué)生生活親密相關(guān)。可充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極性來(lái)分析討論，也可安排角色扮演第三節(jié)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品平安設(shè)計(jì)：為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜這是課標(biāo)的要求，應(yīng)落實(shí)資料分析：食品包裝闡明與生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，應(yīng)落實(shí)第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處置第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié)空氣質(zhì)量與安康

本章內(nèi)容特點(diǎn)呼吸是人體血液與大氣發(fā)生物質(zhì)交換的過(guò)程，因此，空氣質(zhì)量如何必然影響人體安康，這是本章教材不同于以往教材的立意所在資料分析、實(shí)驗(yàn)和探求較多，教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)籌思索第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處置呼吸系統(tǒng)的組成讓學(xué)生填圖呼吸道的作用：讓學(xué)生圍繞“呼吸道僅僅是氣體的通道嗎〞這一問(wèn)題來(lái)分析資料，處理問(wèn)題的過(guò)程中弄清呼吸道的構(gòu)造和功能教學(xué)中應(yīng)讓注重此資料分析活動(dòng)，不要單純講述第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換本節(jié)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)肺與外界的氣體交換先讓體驗(yàn)呼吸過(guò)程中本身胸廓的變化實(shí)驗(yàn)：丈量胸圍差演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)當(dāng)應(yīng)理清這三個(gè)活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系，不深究有關(guān)的物理學(xué)原理

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換肺泡與血液的氣體交換先做資料分析活動(dòng)，明確呼出的氣體中二氧化碳多再講述氣體交換的過(guò)程此資料分析活動(dòng)不做亦可第三節(jié)空氣質(zhì)量與安康本節(jié)目的主要不是知識(shí)目的，而是情感態(tài)度價(jià)值觀目的。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，利用課外時(shí)間搜集資料，留意收看相關(guān)電視節(jié)目或收聽(tīng)廣播第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谝还?jié)流動(dòng)的組織－－血液第二節(jié)血流的管道－－血管第三節(jié)保送血液的泵－－心臟第四節(jié)輸血與血型課標(biāo)中相關(guān)要求描畫(huà)人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成概述血液循環(huán)本章內(nèi)容特點(diǎn)講述循環(huán)系統(tǒng)的根底知識(shí)引見(jiàn)輸血、獻(xiàn)血、血液制品、血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，安排“為家人量血壓〞的課外實(shí)際，進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀教育以圖文結(jié)合講述為主，交叉實(shí)驗(yàn)、察看與思索等活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)集中精神講清楚循環(huán)系統(tǒng)的根底知識(shí)，探求活動(dòng)視情況靈敏安排第一節(jié)流動(dòng)的組織－－血液聯(lián)絡(luò)實(shí)踐提出問(wèn)題，引出血液的成分和功能簡(jiǎn)介血漿、血細(xì)胞實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡察看人血的永久涂片教學(xué)中就留意以生活中的問(wèn)題引導(dǎo)，應(yīng)指出血液不僅有運(yùn)輸功能，還有免疫功能。幾種血細(xì)胞的功能可讓學(xué)生列表總結(jié)第二節(jié)血流的管道－－血管經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)“察看小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)〞，獲得血管的感性認(rèn)識(shí)講述動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈的構(gòu)造特點(diǎn)和功能可讓學(xué)生本人列表歸納第三節(jié)保送血液的泵－－心臟心臟的構(gòu)造和功能血液循環(huán)的途徑這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)各經(jīng)過(guò)一個(gè)資料分析活動(dòng)來(lái)教學(xué)。本節(jié)難點(diǎn)集中，除了充分利用課本上圖解外，還可放錄像片關(guān)于血液循環(huán)的途徑，做完察看與思索活動(dòng)后，還要詳細(xì)講述，再做判別、選擇等練習(xí)題。第四節(jié)輸血和血型內(nèi)容較簡(jiǎn)單，講授血型知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)展情感教育調(diào)查：血液和血液制品與人類生活的關(guān)系可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r靈敏掌握第五章人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié)尿的構(gòu)成和排出第二節(jié)人糞尿的處置

與以往教材“排泄〞一章有區(qū)別課標(biāo)中的相關(guān)要求描畫(huà)人體泌尿系統(tǒng)的組成概述尿液的構(gòu)成和排出過(guò)程描畫(huà)其他排泄途徑本章內(nèi)容特點(diǎn)表達(dá)整套書(shū)突出人與生物圈的思緒，適當(dāng)簡(jiǎn)化人體排泄系統(tǒng)的構(gòu)造的內(nèi)容，減少專有名詞；將人體廢物的排出放在與環(huán)境親密相關(guān)的背景中展開(kāi)內(nèi)容；添加“人糞尿的排出〞一節(jié)教學(xué)中應(yīng)將第一節(jié)作為重點(diǎn)，第二節(jié)視情況靈敏安排第一節(jié)尿的構(gòu)成和排出章引言交待排泄和排遺的概念，二者都是排出廢物，但排遺排出的主要不是代謝廢物。代謝廢物主要經(jīng)過(guò)泌尿系統(tǒng)排出泌尿系統(tǒng)的組成經(jīng)過(guò)察看與思索處理尿的構(gòu)成是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，重在分析血液循環(huán)與腎構(gòu)造的關(guān)系第一節(jié)尿的構(gòu)成和排出資料分析活動(dòng)協(xié)助學(xué)生建構(gòu)尿的構(gòu)成過(guò)程的知識(shí)，也培育學(xué)生的推理才干最后點(diǎn)到排尿不僅是排出廢物，而且調(diào)理體內(nèi)水鹽平衡，為高中學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)做鋪墊本節(jié)名詞概念較多，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題加以穩(wěn)定第二節(jié)人糞尿的處置首先經(jīng)過(guò)資料分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人糞尿的資源價(jià)值再引見(jiàn)對(duì)人糞尿進(jìn)展無(wú)害化處置的措施協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“污染就是放錯(cuò)地方的資源〞。本節(jié)不是課標(biāo)所要求的內(nèi)容，教學(xué)中可視情況靈敏掌握第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)理第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成第三節(jié)神經(jīng)調(diào)理的根本方式第四節(jié)激素調(diào)理從人體經(jīng)過(guò)調(diào)理來(lái)順應(yīng)環(huán)境的變化角度構(gòu)建本章內(nèi)容體系，神經(jīng)調(diào)理有所簡(jiǎn)化課標(biāo)中的相關(guān)要求描畫(huà)人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成概述人體神經(jīng)調(diào)理的根本方式概述人體經(jīng)過(guò)眼、耳等器官獲取信息舉例闡明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)理第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知章引言經(jīng)過(guò)詳細(xì)情境闡明調(diào)理的必要性節(jié)引言經(jīng)過(guò)吃飯的實(shí)例闡明感知外界環(huán)境的重要性眼的構(gòu)造和視覺(jué)構(gòu)成近視及其預(yù)防照相機(jī)的原理學(xué)生不太清楚，此資料分析可以不做要重點(diǎn)講清楚眼球的構(gòu)造第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知耳和聽(tīng)覺(jué)先讓學(xué)生舉例闡明聽(tīng)覺(jué)的意義，再分析耳的構(gòu)造簡(jiǎn)介聽(tīng)覺(jué)衛(wèi)生和其他覺(jué)得技藝訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)識(shí)丈量的必要性練習(xí)題和課外實(shí)際表達(dá)人文關(guān)懷第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成

節(jié)引言闡明神經(jīng)調(diào)理使機(jī)體成為一個(gè)整體資料分析重在讓學(xué)消費(fèi)生認(rèn)知沖突，提出問(wèn)題，不用急于下定論圖文講述神經(jīng)系統(tǒng)的組成重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能第三節(jié)神經(jīng)調(diào)理的根本方式根本方式是反射反射的構(gòu)造根底是反射弧。只講了簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射，未出現(xiàn)非條件反射和條件反射的名詞探求：測(cè)定反響速度活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，要留意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生本人提出問(wèn)題；二是留意操作細(xì)節(jié)上的科學(xué)性；三是讓學(xué)生練習(xí)記錄的簡(jiǎn)明性第四節(jié)激素調(diào)理首先簡(jiǎn)介人體主要的內(nèi)分泌腺及其功能再經(jīng)過(guò)資料分析來(lái)了解幾種激素的功能聯(lián)絡(luò)糖尿病例子，表達(dá)STS教育思想最后闡明激素調(diào)理和神經(jīng)調(diào)理的關(guān)系教學(xué)可以講授與討論相結(jié)合，充分利用資料分析多聯(lián)絡(luò)人們生活實(shí)踐第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響第一節(jié)分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例第二節(jié)探求環(huán)境污染對(duì)生物的影響第三節(jié)擬定維護(hù)生態(tài)環(huán)境的方案課標(biāo)中的相關(guān)要求舉例闡明人對(duì)生物圈的影響擬定維護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的方案

第一節(jié)分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例

這是一節(jié)分析討論課，讓學(xué)生搜集人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)