7.1《短歌行》教學設(shè)計2023-2024學年高中語文必修上冊

高中語文《短歌行》教學設(shè)計教學目標：1.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，明白詩歌手法。2.抓住詩眼，品悟曹操在此詩中表達的情感，背誦全詩。教學重點：抓關(guān)鍵句，理解詩歌內(nèi)容，明了詩歌手法。教學難點：品悟曹操在此詩中表達的情感，背誦全詩。教學方法：誦讀法交流法教學課時：1課時教學過程：㈠導(dǎo)入新課歷史上有這么一個人，有人說他是“治世能臣，亂世奸雄”，也有人說他是“非常之人，超世之杰”。他“外定武功”，統(tǒng)一中國北方，他“內(nèi)興文學”，開創(chuàng)建安文學。他集“英雄”“梟雄”“奸雄”于一身，雄視古今。他就是被贊譽為“英雄詩人”的曹操。今天我們來學習他的詩歌——《短歌行》（板書課題）㈡解題：何謂“短歌行”教師備答：《短歌行》是漢樂府的曲調(diào)名?！稑犯}解》認為長歌、短歌是指歌詞音節(jié)的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。其中，“行”是古代詩歌的一種體裁。㈢整體感知。1.初讀詩歌。學習先自由讀詩，然后全班齊讀詩歌，教師要強調(diào)學生易讀錯的字音。2.感知內(nèi)容。學生結(jié)合課后注釋，理解詩歌內(nèi)容，教師巡視并作相關(guān)點撥。3.再讀詩歌。點名學生讀詩。讀出節(jié)奏，把握語調(diào)，讀出情感，學生評價。㈣體味情感。1.你認為本詩的詩眼是哪一個字？教師備答：憂。2.詩人所“憂”為何？教師備答：一憂人生短暫，二憂賢才難得，三憂天下未統(tǒng)。引導(dǎo)學生巧抓關(guān)鍵字及手法理解情感：①你從詩歌哪些詩句看出詩人憂傷于人生短暫？教師備答：詩人在詩歌開頭先運用了一個比喻句，將人生比喻成“朝露”一樣短暫，并且用“去日苦多”一句強調(diào)時光流逝，歲月匆匆。且用“何以解憂，唯有杜康”直抒胸臆，表達了詩人有感于人生短暫，憂傷無處排遣，借助美酒借酒澆愁的傷感情懷。②你從詩歌中哪些詩句可以看出寫的是“人才”的意思？教師備答：青青子衿——有名氣的人才。子衿（借代），沉吟至今（朝思暮想）呦呦鹿鳴——隱居的人才。（比興手法）食野之蘋野（鹿求食的地點：田野，山林）呦呦鹿鳴鹿（隱居的、無名的人才）越陌度阡，枉用相存——歸順的人才烏鵲繞樹——觀望的人才（良禽擇木而棲。詩人運用比喻的手法，將人才比喻為烏鵲，用“繞樹三匝，何枝可依”比喻人才正在尋找寄身之地。）3.本詩除了這兩種憂思之外，還抒發(fā)了什么憂思？教師備答：功業(yè)未就，大業(yè)未統(tǒng)。4.詩人為什么具有這三種憂思呢？教師備答：建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉鵲向南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。其實詩人想表達的就是在有生之年，招募更過的人才，建功立業(yè)，幫助自己完成統(tǒng)一的大任。㈤教師總結(jié)簡而言之，詩歌緊扣一個“憂”字，微吟低回，娓娓道來：生命之憂，這有曹操作為一個詩人的人生短暫之嘆；人才之憂，這里有曹操作為一個能臣的賢才渴求之嘆；天下之憂，這里有曹操作為一代雄主的建功偉業(yè)之嘆。讓我們一起背誦這首詩歌，再次體悟曹操的詩文魅力。㈥板書設(shè)計：人生之短憂人才難得慷慨悲歌天下未統(tǒng)二、《短歌行》教學反思化繁為簡，品味鑒賞——以古詩《短歌行》為例古典詩歌由于歷史的久遠性，詞句的凝練性，往往成為學生語文學習的難點，在古典詩歌教學過程中，很多老師為了讓學生理解詩歌內(nèi)容，往往帶領(lǐng)學生逐字逐句“串講”詩歌內(nèi)容，以期完成詩歌的教學目標。這種教學方法往往費時費力，收效甚微。那如何才能有效地進行古典詩歌教學呢？筆者認為，化繁為簡，品味鑒賞不失為古典詩歌教學好的方法。下面，我以執(zhí)教的《短歌行》為例，談?wù)勎业淖龇?。一、抓朗讀，感知詩歌內(nèi)容朗讀是詩歌重要的教學方法，有效的朗讀往往會使學生較快地把握詩人的情感，更為準確地理解文本內(nèi)涵。在《短歌行》教學中，可以設(shè)置四次朗讀環(huán)節(jié)。第一次朗讀，學生出聲自由地朗讀詩歌，重在讓學生發(fā)現(xiàn)詩歌中自己不會讀或讀不準確的字音；第二次朗讀，學生結(jié)合課后注釋，對詩歌字詞大體理解之后齊讀，重在讓學生根據(jù)自己對詩歌內(nèi)容的理解，讀出節(jié)奏；第三次朗讀，設(shè)置在教學之末，此時學生對詩歌內(nèi)容、詩人情感都有了較為準確的體悟，這個時候朗讀，學生自會讀出人生短暫的傷悲，讀出求賢若渴的急切，讀出渴望天下一統(tǒng)的博大胸懷。二、抓詩眼，體悟憂傷之情詩眼指詩中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字、詞或句子?；蛘哒f，詩眼，就是指在詩歌中起畫龍點睛作用的關(guān)鍵的字、詞、句。抓住了一首古典詩歌的詩眼，不僅可以準確地抓住文本內(nèi)容的核心，而且可以快速地抓住詩人的情感。抓住詩歌的詩眼，往往在教學中起到四兩撥千斤的作用。《短歌行》中，學生不難發(fā)現(xiàn)“慨當以慷，憂思難忘”，“何以解憂，唯有杜康”，“憂從中來，不可斷絕”這些直接表達情感的句子，發(fā)現(xiàn)了這些句子，也就找到了本詩的詩眼——憂。繼而緊扣詩眼，重點引導(dǎo)學生理解詩人因何而憂，最終從憂人生短暫，憂人才難得，憂天下未統(tǒng)三個層面準確理解詩人的憂不是消極與頹廢，而是抓緊時間建功立業(yè)的豪情壯志。三、抓關(guān)鍵，把握愛才之心曹操大力提倡“唯才是舉”，曾發(fā)布了“求賢令”，而《短歌行》實際上就是一曲千載動人的“求賢歌”。因此，詩人所憂人才難得，是“三憂”中學生理解的重點。教師可引導(dǎo)學生把握詩歌中的關(guān)鍵字詞，體悟曹操對四類人才的反復(fù)致意。比如巧抓“青青子衿，悠悠我心”中“子衿”的借代手法，理解曹操對有識之才的思慕之情；