情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語課是學(xué)習(xí)第二語言的重要途徑。而在新課改理念影響下，英語教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生的實用能力，換句話說，就是要提高學(xué)生的口語能力。情境教學(xué)法是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和口語水平的重要途徑之一，符合當(dāng)下新課改理念的要求，有力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文對情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義及應(yīng)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);策略;有效途徑

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化，陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法都極大阻礙了學(xué)生英語能力地提升，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，因而情境教學(xué)的應(yīng)用就在這樣的環(huán)境下應(yīng)用開來。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效的提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。教師應(yīng)該不斷的提高小學(xué)英語的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

一、在小學(xué)英語教學(xué)情景教學(xué)的意義

（一）情境教學(xué)推動了學(xué)生實用能力的提升

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生都接受教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識往往只是為了考試，而實際交流的過程中的知識一無所知，成為“試卷英語”。而面對這樣的現(xiàn)狀，情境教學(xué)方法能夠有效的改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀。情境教學(xué)是以學(xué)生作為主體，是學(xué)生講英語詞匯或詞組應(yīng)用與英語口語中，通過故事、表演、朗誦等形式展現(xiàn)出來，是學(xué)生有效的課堂學(xué)到的知識點(diǎn)理解加深，并學(xué)以致用。情境教學(xué)也是對學(xué)生個人交際能力的一種鍛煉，使得學(xué)生無論是英語方面的，還是性格方面的，都會獲得提升和進(jìn)步。在小學(xué)英語教學(xué)中只要情境教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生的實用能力能夠得到顯著增強(qiáng)，最終促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)問題、困難。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合英語所學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，在教師的引導(dǎo)下，改變課堂枯燥、死板的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自覺主動的參與到實際教學(xué)中，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出良好的鋪墊。

二、情境教學(xué)應(yīng)用問題的解決方案

（一）利用故事情景教學(xué)

喜歡聽故事是大部分小學(xué)生的天性，在英語教學(xué)中可以用故事教學(xué)法幫助學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)和詞匯。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好的異同，利用學(xué)生喜聞樂見的外國故事，將知識點(diǎn)或詞匯穿插其中，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，就能夠有效的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用游戲情景教學(xué)

小學(xué)階段的孩子年齡小，發(fā)育不夠成熟，天性愛玩，基于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生自身的個性保持尊重，在課堂教學(xué)中利用游戲情境法展開教學(xué)。例如，教師可以將班級中的學(xué)生平均分成若干個小組，組織學(xué)生玩猜謎語的游戲，來幫助學(xué)生記憶英語單詞，教師也要多使用多媒體教學(xué)的方式，例如在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示英語單詞圖片，讓學(xué)生利用圖片中不認(rèn)識的單詞通過動作、表情、肢體等方式讓另外一個學(xué)生進(jìn)行猜謎，既活躍了課堂氣氛，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶英語單詞，大大提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

（三）利用文化情景教學(xué)

在美好的情境中學(xué)生更容易接受知識，也會有助于學(xué)生正確價值觀念的樹立。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合主題的文化情境，教師利用豐富的主題情境教學(xué)來講解知識點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，活波好動，基于小學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師可以建立一個符合小學(xué)生興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中愉快的接受課本知識。教師也要讓每個學(xué)生都有開口說話的機(jī)會，不應(yīng)對學(xué)生的說話內(nèi)容規(guī)范，要讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在交朋友的情境中，對方問到“Howareyou？”時，學(xué)生不僅能回答“Iamfine，thankyou”，后邊還可以接“but”或者“and”之類的單詞對內(nèi)容進(jìn)行拓展，簡單的說出自己的近況，可以讓對話內(nèi)容更加豐富，而不是再死板的接一句“andyou？

結(jié)語：

由于地域的差別，學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中會遇到各種困難或問題。教師應(yīng)當(dāng)更具學(xué)生的具體情況，歸納總結(jié)。不斷摸索創(chuàng)新科學(xué)有效的情境教學(xué)方法。從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極開心參與到課堂中，從而提升課堂效率，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量水平。不過，在實際應(yīng)用的過程中也暴露了情景教學(xué)法在當(dāng)今教學(xué)中