【高中語文】《致大?！方虒W設計+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊

<<致大海>>教學設計核心素養(yǎng)目標：1.語言建構與運用：品味優(yōu)美的詩歌語言，學習豐富的表現手法，提高詩歌鑒賞的能力。2.思維發(fā)展與提升：了解普希金的生平、主要作品及寫作的時代背景。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊含的復雜的思想感情。4.文化傳承與理解：體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。教學重點：梳理詩歌結構，理解詩歌內容，分析大海的象征意義。學難點：領悟詩人通過對大海的熱愛和贊頌所表達的情感。教學方法：誦讀，講解，點撥學法指導:“自主·合作·探究”式的學習教具：多媒體課件一、情境導入王立中曾這樣評價這首詩：“大海是一個象征，普希金是一個象征，他高舉著自由的火把照亮一代又一代人的前程?！苯裉煳覀兙蛠韺W習19世紀俄國最偉大的詩人普希金的《致大?！?，感受普希金筆下的大海。《致大?！穼懹?824年。當時，普希金透遇放逐，從黑海之濱的教德薩來到依國外省一個偏伴的村莊，但沙皇的嚴厲懲罰并未動搖詩人心中對自由和正義的渴望。詩中遼闊而又自由、深況而又有力、驕傲而又低強的大海，正是詩人反抗意志的象征。二、知人論世普希金﹙1799－1837﹚：俄羅斯民族的偉大詩人，俄羅斯近代文學的奠基者，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。生于莫斯科一個貴族家庭，從小受到文學的熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作，18歲在皇村學校畢業(yè)后進外交部任職，寫下了一些歌頌自由、反對專制暴政的充滿激情的詩篇。21歲時被沙皇政府流放到南方，27歲時從流放地回到莫斯科，在沙皇監(jiān)視下埋頭寫作，38歲時在和情敵的決斗中被殺害。。普希金一生創(chuàng)作了800多首抒情詩和12首敘事詩。普希金(1799—1837),俄國的偉大詩人。在俄羅斯文學中,他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者,也是批判現實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊,反對專制農奴制度,熱愛、追求自由,因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品,詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發(fā)展有很大的影響,被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。作品長篇小說：《上尉的女兒》散文體小說：《別爾金小說集》詩體小說：《葉甫蓋尼·奧涅金》歷史?。骸鄂U里斯·戈都諾夫》敘事詩：《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》、《青銅騎士》愛情詩和田園詩：《我記得那美妙的一瞬》、《我又重新造訪》政治抒情詩：《致恰達耶夫》、《自由頌》、《致大海》、《致西伯利亞的囚徒》識背景《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因為在政治諷刺詩中抨擊沙皇統(tǒng)治，被流放到俄國南部，輾轉于基希訥烏和敖德薩等地。在流放期間，他繼續(xù)創(chuàng)作了大量富于斗爭精神的詩歌，并與當地許多密謀推翻沙皇統(tǒng)治的革命者密切往來。1824年夏，沙俄政府以“褻瀆神圣”和“行為不端”的罪名下令將普希金押送到位于俄國北部、他父親的領地米哈伊洛夫斯克“閉門思過”。在敖德薩期間，普希金與大海為伴，把奔騰的大?？醋魇亲杂傻南笳?。當他要遠離敖德薩而向大海告別的時候，詩人登上海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，于是動手寫作這首充滿憂憤和革命激情的詩，而這首詩的最后完成，則是在新的流放地——米哈伊洛夫斯克。五、解題“致”，給予，向對方表示（禮節(jié)、情意等）?！按蠛！奔戎缸髡咴俅伪涣鞣徘伴L期居住的敖德薩大海，又暗指作者追求的自由。《致大?！肥且皇渍问闱樵?表達了詩人反抗暴政,反對獨裁,追求光明,謳歌自由的思想感情。詩人以大海為知音，以自由為旨歸，以傾訴為形式，多角度多側面描繪了自己追求自由的心路歷程。六、知識拓展普希金的妻子普希金娜是個既美麗又聰明又有氣質的女人，比普希金小13歲。普希金是位追求自由、反對專制的進步詩人。沙皇政府和上流社會把他視若大敵，千方百計摧殘他，欲置之死地而后快。而娜塔麗婭是彼得堡第一美女，不知有多少男人為之傾倒，同時也遭到貴族小姐太太們的極大嫉妒。沙皇尼古拉一世對她垂涎三尺，法國軍官丹特士狂熱追求她。普希金就是在與丹特士的決斗中被槍殺而死的。普希金逝世后，娜塔麗婭才24歲，還有4個年幼的兒女。普希金逝世7年后，娜塔麗婭和軍人蘭斯科依結婚，但是她卻一生郁郁寡歡，51歲時病逝。任務探究一理清課文結構1-2詩人與大海告別；1-2詩人與大海告別；告別3-13詩人面對大海產生的聯想；告別3-13詩人面對大海產生的聯想；致大海14-15詩人再次與大海告別。14-15詩人再次與大海告別。任務探究二本詩的核心意象“大?！迸c詩人心中激蕩的情感相呼應。1.請同學們找出描寫“大?！边@一意象的詞句。思考：在詩人的眼里，大海具有哪些特點？“自由的元素”“藍色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”“喧聲呼喚”“沉郁的吐訴”“喑啞的聲音”“黃昏時分的幽靜”“任性的脾氣”“若洶涌起來，無法克服”“為險惡的天時而洶涌”“深沉”“有力”“陰郁”“倔強”……大海有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。詩人賦予了“大?！比烁窕膶傩?。任務探究三詩人對人格化了的“大?！北в惺裁锤星槟兀空埻瑢W們再讀文本，體會其中的情感。首句中，詩人稱呼大海為“自由的元素”?！白杂伞倍值於恕按蠛！毕笳饕馓N的基礎，也成為大海與詩人之間親密情感關聯的源頭所在。再見吧，自由的元素！首句中，詩人稱呼大海為“自由的元素”?！白杂伞倍值於恕按蠛！毕笳饕馓N的基礎，也成為大海與詩人之間親密情感關聯的源頭所在。最后一次了，在我眼前你的藍色的浪頭翻滾起伏，你的驕傲的美閃爍壯觀。任務探究四：詩人對人格化了的“大海”抱有什么感情呢？請同學們再讀文本，體會其中的情感。再見吧，自由的元素！再見吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的藍色的浪頭翻滾起伏，你的驕傲的美閃爍壯觀。仿佛友人的憂郁的絮語，仿佛他別離一刻的招呼，最后一次了，我聽著你的喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。詩人運用了第二人稱來稱呼大海，可以看出，這是詩人與大海的對話。詩人運用了第二人稱來稱呼大海，可以看出，這是詩人與大海的對話。他兩次運用“最后一次了”，第一次從視覺的角度，第二次從聽覺角度。反復的吟詠慨嘆，表達對大海的依戀不舍之情。任務探究五：

4.詩人對人格化了的“大海”抱有什么感情呢？請同學們再讀文本，體會其中的情感。大海對詩人也含著款款深情，它的濤聲“仿佛友人的憂郁的絮語”“仿佛他別離一刻的招呼”，像一位老朋友對詩人的告別表達著戀戀深情。此刻的詩人和“大?！?，好像一對心意相通的摯友，因此詩人才把自己內心的苦痛向朋友傾吐。再見吧，自由的元素！大海對詩人也含著款款深情，它的濤聲“仿佛友人的憂郁的絮語”“仿佛他別離一刻的招呼”，像一位老朋友對詩人的告別表達著戀戀深情。此刻的詩人和“大?！?，好像一對心意相通的摯友，因此詩人才把自己內心的苦痛向朋友傾吐。再見吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的藍色的浪頭翻滾起伏，你的驕傲的美閃爍壯觀。仿佛友人的憂郁的絮語，仿佛他別離一刻的招呼，最后一次了，我聽著你的喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。任務探究六：普希金筆下的“大海”的象征意義：1.大海是詩人內心激烈情感的具象化。大海的澎湃洶涌，是詩人沉郁、憤懣心情的寫照。詩人對大海的傾訴，實則是與自己內心的對話。2.大海是自由、勇敢、熱烈、倔強不屈的斗爭精神的象征。詩人通過表達對人格化的大海的贊美與渴望，抒發(fā)了自己即使身處桎梏與束縛，依然不放棄追求自由與正義的決心與信念。任務探究七：自由展示自己的性格自由展示自己的性格自由精神自由”“驕傲”“憂郁”“沉郁”“幽靜”“陰沉”“任性”“反復無?！薄盁o法控制”“深沉”“陰郁”大海自由精神自由”“驕傲”“憂郁”“沉郁”“幽靜”“陰沉”“任性”“反復無常”“無法控制”“深沉”“陰郁”大海作者對大海強烈的依戀、熱愛、贊美和向往就是詩人追求自由精神的強烈愿望。作者對大海強烈的依戀、熱愛、贊美和向往就是詩人追求自由精神的強烈愿望。任務探究八第一、二兩節(jié)主要運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的情感？擬人的修辭手法。詩人寫大海的壯美，表達自己對大海的熱愛與贊美；以“憂郁的絮語”“沉郁的吐訴”等虛寫大海對自己的深情，實則寫自己對大海的留戀與不舍，表達自己內心告別大海時“憂郁”“沉郁”的心情。任務探究九詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？“石岸”使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實現。任務探究十第15節(jié)中的“你”指什么？如何理解最后一節(jié)在詩歌中的作用？這里的“你”，表面上是指大海，實質上是指自由和解放。最后一節(jié)，詩人從拿破侖與拜倫身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“迷惘”和“苦思”，并表示將會把“你”帶到“寂靜的荒原”——第二次流放的地方。詩人的心靈因“大?！倍玫綇氐椎膬艋星榈玫缴A。任務探究十一詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個人？拿破侖和拜倫，一個是身上具有不屈服的精神，一個是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強得和你一樣?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ说慕Y局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩句：“世界空虛了……哦，海洋，/現在你還能把我?guī)У侥睦铮?到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密?！毕嚓P鏈接：拜倫是英國歷史上的浪漫主義詩人,《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭,可見拜倫已成為英國人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個詞:“自由和正義”。他有兩句名言,“我可以獨自兀立于人間,但絕不把我自由的思想換取一座王位”,“啊,自由,你在牢獄里才最為燦爛”。表達了對自由的深刻理解,意思是只有失去自由才能倍感自由的可責。拜倫不僅歌唱自由,而且還身體力行地投入到為爭取自由而斗爭的戰(zhàn)爭中去。最后病死在戰(zhàn)爭的前線,為自由而獻身。拜倫的精神是自由主義精神。拿破侖曾把法國資產階級革命思想引入俄國,激起俄國代年青知識分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情,推進了俄國和整個歐洲反對封建統(tǒng)治的民主主義運動的發(fā)展,所以普希金在《拿破侖》一詩的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命,給世界以永恒的自由”一句話,在普希金看來,拿破侖是一面張揚著自由主義精神的旗幟。任務探究十二普希金筆下的大海有什么特征？具有什么象征意義？①詩人筆下的大海是“自由”“翻滾起伏”“閃爍壯觀”“幽靜”“深沉”“有力”“倔強”的，同時也是“沉郁”“喑啞”“任性”“喜怒無常”的，它壯闊雄渾，有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色，它具有無窮的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。②詩中的大海，是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由的元素！”即提示了這種象征意義。大?？梢宰杂傻卣故咀约盒愿裰械娜魏我幻?，這正體現了大海的自由精神。任務探究十三詩歌第1、2節(jié)和14、15節(jié)都是寫詩人和大海的告別,其內容與感情有何區(qū)別?第1、2兩節(jié),詩人向大海告別,詩人筆下的大海以它的自由奔放展示出它的美,并召喚世人；而詩人也有崇尚自由的精神,但并不能像大海一樣自由地展示,不能隨心所欲地應和大海的召喚,為這個愿望得不到實現而苦惱,所以他聽到的是大?！皯n郁語”“沉郁的吐訴”。所以這里的憂郁和沉郁其實就是詩人的情感。經過第3---13節(jié)的思考、回憶與聯想,詩人盡管在精神上感到憂郁和渺茫,但并沒有絕望,因為自己的整個心靈被大海的形象和聲響充斥,所以他在第14、15兩節(jié)告別大海時,表示永不忘記大海的形象和聲響,決心把大海的精神帶向自己足跡所將要到達的地方,永遠不會忘記自由,會為自由勉勵自己,為自由奮斗不已。所以這里情感是激昂的,意志是堅定的,情緒是高漲的。任務探究十四詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？（第6節(jié)）石岸”使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實現。讀最后一節(jié)，這一節(jié)中的“你”指什么?如何理解最后一節(jié)在詩歌中的作用?表面上是指大海,實質上是指自由和解放。最后一節(jié),詩人從拿破侖與拜倫身上得到了精神力量,在最后告別大海時,他已消除了原先的“迷惘”和“苦思”，詩人的心靈因“大?！倍玫綇氐椎膬艋?感情得到升華。任務探究十六：詩人為什么如此熱愛大海?詩人筆下的大海，首先是真實存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時分無比幽靜，脾氣發(fā)作時席卷一切，它具有自然界中海洋的物質形態(tài)和各種特性，在詩中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩人賦予了種種情感和精神，它成為詩人心靈的寄托和對話者，它具有了強烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠不屈于任何奴役的生命存在。任務探究十七13節(jié)有一句詩“到處,人們的命運都是一樣:/哪里有幸福,必有教育/或暴君看守得非常嚴密”。這句詩應怎樣理解?這是詩人聯想到拿破侖和拜倫之后的感嘆。詩人依戀大海,大海的洶涌使他緬懷起英雄。顯赫一時的拿破侖只能在荒涼的海島上安息,他最為佩服的“天才”“心靈的另一個主宰”拜倫雖然倔強地奮斗過