數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)模板

第第頁數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)模板教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師需要具有創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。以下是實習(xí)周記網(wǎng)為大家細心整理的數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)模板，歡迎大家閱讀，供您參考。更多精彩內(nèi)容請關(guān)注實習(xí)周記網(wǎng)。

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐技能”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對同學(xué)創(chuàng)新技能的培育，已引起廣闊數(shù)學(xué)老師的高度重視，如何培育同學(xué)創(chuàng)新技能，找到培育和進展同學(xué)創(chuàng)新技能的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

本人在詳細的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，著重了同學(xué)創(chuàng)新技能的培育，該文就“同學(xué)創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新技能的進展”的幾點做法和體會表述如下：

一、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師需要具有創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

(一)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)現(xiàn)等等，或者是借助問題，讓同學(xué)任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)覺，別出心裁的觀測角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新奇。同學(xué)也可以創(chuàng)新，也需要有創(chuàng)新的技能。老師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代進展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)再去主動探究。讓同學(xué)掌控更多的方法，了解更多的知識，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。

(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造制造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于制造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使同學(xué)積極主動地探求知識，發(fā)揮制造性，需要克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)同學(xué)是配角，大多同學(xué)是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。由于這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，限制了同學(xué)制造性思維的進展。老師應(yīng)以訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新技能為目的。保留同學(xué)自己的空間，尊敬同學(xué)的愛好、性格和人格，以同等、寬容、友善的立場對待同學(xué)，使同學(xué)在教育教學(xué)過程中能夠與老師一起參加教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，同學(xué)才能充分發(fā)揮自己的聰慧才智和制造想象的技能;其次，班集體能集思廣益，有利于同學(xué)之間的多向溝通，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使老師、同學(xué)的角色處于隨時互換的動態(tài)改變中，設(shè)計集體爭論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，熬煉同學(xué)的合作技能。特別是一些不易解決的問題，讓同學(xué)在班集體中開展?fàn)幷?，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。同學(xué)在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，同學(xué)敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)集體創(chuàng)新技能。值得留意的是，任何合作，都不要讓有的同學(xué)處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細心把握，責(zé)任確定到每個同學(xué)，最大限度調(diào)動同學(xué)潛能。

(三)老師應(yīng)當(dāng)充分地鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，爭論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓同學(xué)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性格、創(chuàng)新技能。

老師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵同學(xué)打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓舞同學(xué)進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與制造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓同學(xué)敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的同學(xué)必備的素養(yǎng)。

培育同學(xué)對繁復(fù)問題的判斷技能，在課堂教學(xué)中隨時表達。設(shè)計一些繁復(fù)多變的問題，讓同學(xué)自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練同學(xué)的判斷技能，使同學(xué)思維更具流暢性和機敏性，發(fā)表出具有性格的見解。

在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也需要有意識地讓同學(xué)總結(jié)，總結(jié)技能是一種綜合素養(yǎng)的表達。培育同學(xué)總結(jié)技能，即熬煉同學(xué)集中思維的技能，這與培育同學(xué)的求異思維是相輔相成的，集中思維使同學(xué)精確、敏捷地掌控各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新奇程度和科學(xué)性。培育總結(jié)技能，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給同學(xué)，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次爭論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反看法等。每次總結(jié)，都選擇多位同學(xué)發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓同學(xué)提出自己發(fā)覺的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次爭論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反看法等。每次總結(jié)，都選擇多位同學(xué)發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓同學(xué)提出自己發(fā)覺的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

二、同學(xué)的創(chuàng)新愛好是培育和進展創(chuàng)新技能的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫愛好的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺同學(xué)探求真理的欲望”愛好是學(xué)習(xí)的重要動力，愛好也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要愛好來維持。

(一)利用“同學(xué)渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培育同學(xué)的創(chuàng)新愛好。

愛好產(chǎn)生于思維，而思維又需要肯定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓同學(xué)“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是同學(xué)想知道的，這樣問題會吸引同學(xué)，可以激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)劇烈的愛好和求知欲，同學(xué)因愛好而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

(二)合理滿意同學(xué)好勝的心理，培育創(chuàng)新的愛好。

同學(xué)都有劇烈的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，老師制造合適的機會使同學(xué)感受勝利的喜悅，對培育他們的創(chuàng)新技能是有須要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、規(guī)律推理故事演說等等，開展想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己成功的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的勝利機會和歡樂，培育創(chuàng)新的愛好。

(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培育同學(xué)的愛好。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色調(diào)美，給同學(xué)最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生制造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長期的創(chuàng)新愛好。

(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新愛好。

同學(xué)一般喜愛聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講解并描述數(shù)學(xué)進展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)受的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、老師是愛護同學(xué)創(chuàng)新技能進展的“監(jiān)護人”

(一)分清同學(xué)錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

同學(xué)早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探究中涌現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。老師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在援助弄清涌現(xiàn)錯誤的緣由，從而讓他們以積極的立場去承認(rèn)并且改正錯誤，與拒諫飾非相比在對待錯誤的立場上，這個不正是一種創(chuàng)新立場嗎？作為老師對進展中的個體要以辯證的觀點，進展的眼光，實行多元化的進展的評價。從客觀上愛護了同學(xué)思維的積極性，促使同學(xué)以積極的立場投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為同學(xué)的不遵守紀(jì)律，也可以理解為同學(xué)思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

(二)多給同學(xué)一些鼓舞，一些支持，對同學(xué)的正確行為或好的成果表示贊許。

同學(xué)時期自我評價技能較低，經(jīng)常默認(rèn)老師的評價，而且常以老師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有肯定片面性。因此，老師應(yīng)對同學(xué)正確行為表示明確的贊揚，使同學(xué)明白老師對他們的評價，加強他們的自信心，使同學(xué)看到自己勝利的盼望。比如：教學(xué)中宜常運用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

(三)愛護同學(xué)的新奇心。

新奇是兒童與生俱來的天性，新奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。由于新奇，同學(xué)有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神奇面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最珍貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，新奇程度呈遞減趨勢，而制造性人才的特點卻是永駐的，用新奇的眼光和心理去端詳整個世界，每一個成才的人，需要保持這顆新奇的童心，老師對教學(xué)中同學(xué)新奇的表現(xiàn)應(yīng)予以確定。