2023版高三一輪總復(fù)習(xí)語文教案：板塊3 2 真題體驗(yàn)　試做真題才能找準(zhǔn)考向

專題之古代詩歌鑒賞

扇瞿屈哆試做真題才能找布考向

一、（2021?新高考全國I卷）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。（9分）

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)②東林住得無？

溫浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾③拘牽雨花社④，青云依舊是前途。

【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③

莫謾：不要。④雨花社：指佛教講經(jīng)的集會。

、整體閱讀?回答問題

?快速閱讀上述詩歌，補(bǔ)寫出畫線部分的內(nèi)容。

（1）由標(biāo)題中的“寄”可知，這是一首詩。

（2）由注釋①可聯(lián)想到白居易的《》，進(jìn)而推知兩首詩的寫作時間應(yīng)

該比較接近，應(yīng)該也是白居易被貶為后所作。

（3）這首楊巨源作為白居易的好友所作的七言律詩，表達(dá)了,同時

以的態(tài)度鼓勵友人切莫消沉，要自信、達(dá)觀，要始終對仕途充滿自信。

?在把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，填寫下面的導(dǎo)圖內(nèi)容。

T問候江州司馬的生活和心境|（抒情）

首聯(lián)起筆

寄H

江-（D-（寫景）

州

白頸聯(lián)-轉(zhuǎn)筆-先寫詩人“我”題詩相贈找不到鴻雁,

（寫人）

司再寫友人遠(yuǎn)在天邊像“病鶴”遙望長安

馬

一

（抒情）

提示：?（1）寄贈（2）琵琶行江州司馬（3）對友人深切的關(guān)懷昂揚(yáng)樂觀

?①聊一聊當(dāng)?shù)氐纳酱L(fēng)景，為其寬心②勸誡之意和盤托出

、帶題細(xì)讀?研練真題

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠(yuǎn)大。

B［B項(xiàng)，“表現(xiàn)出朋友之間'天涯若比鄰'之意”錯誤。“一衣帶水''的

意思是像一條衣帶那樣窄的水面，形容一水之隔，往來方便?！坝迤衷勊埔聨А?/p>

意思是“我曾聽說渝江蜿蜒流淌像衣帶縈繞”，表現(xiàn)的是渡江的蜿蜒之美，并非

表現(xiàn)朋友之間的情誼。選項(xiàng)錯析技巧。］

（2）前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理

解？請簡要分析。（6分）

［解析］題干中的“包含委婉勸告的意思”，已經(jīng)提示解答此題的關(guān)鍵，詩

人采用哪些手法勸告了什么，既要對詩句的表現(xiàn)手法作出判斷，又要體會出詩句

中隱含的意思。詩中體現(xiàn)勸告之意的是“惠遠(yuǎn)東林住得無”和“莫謾拘牽雨花

社，青云依舊是前途”兩句。前者借典故用問句，后者直接表達(dá)勸慰之意。只要

結(jié)合這兩句詩，把詩人蘊(yùn)含其中的意思和情感答出即可。

［答案］①“勸誡”是這首詩的主旨，詩人在尾聯(lián)點(diǎn)明該主旨，勸說白居易

不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對人生充滿信心；②詩歌的第二句“惠遠(yuǎn)東林

住得無”用“惠遠(yuǎn)”“東林”兩個意象,表現(xiàn)高僧的淡泊遁世的態(tài)度，“住得無”

以問句的形式，委婉地表達(dá)了對白居易出入佛寺的關(guān)切以及勸告，含蓄地勸誡友

人不要輕易產(chǎn)生逃避、厭棄官場的情緒。為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊。（6分）（答

出一點(diǎn)3分。意思答對即可）

二、（2021?新高考全國H卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。（9分）

示兒子

陸游

祿食無功我自知，汝曹何以報明時？

為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，熟讀周公七月詩華1。

【注】七月詩：指《詩經(jīng)?風(fēng)?七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。

、整體閱讀?回答問題

?快速閱讀上述詩歌，補(bǔ)寫出畫線部分的內(nèi)容。

（1）由標(biāo)題“示兒子”可以聯(lián)想其另一首《》詩，其中，“王師北定

中原日，家祭無忘告乃翁”，傳達(dá)出詩人臨終時復(fù)雜的思想情緒和的愛

國情懷。

（2）由注釋“七月詩”所給出的內(nèi)容來看，這首詩的內(nèi)容必然要與

相關(guān)。

（3）在這首家教寄語詩中，詩人告誡子女要,關(guān)心農(nóng)事，,

學(xué)習(xí)先賢，報效家國。

?在把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，填寫下面的導(dǎo)圖內(nèi)容。

問句領(lǐng)起全篇

（議論）

教子勒勞耕種（議論）

提示：?⑴示兒憂國憂民⑵勞作和農(nóng)事（3）熱愛勞動勤奮讀書?

①教子誠懇做人②教子腳踏實(shí)地

、帶題細(xì)讀?研練真題

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.本詩的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。

B.詩人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國家，“不欺”都是至關(guān)重要的。

C.詩人認(rèn)為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。

D.詩人在最后強(qiáng)調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實(shí)的。

C[C項(xiàng)，“詩人認(rèn)為，生逢'明時'不必讀書求仕，'躬耕'才是一種理

想狀態(tài)”錯誤，由頷聯(lián)”為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺”可知，詩人認(rèn)為無

論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，事親

以孝，并沒有在兩種方式中做出比校選擇。]

⑵詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你

是如何理解的？（6分）

［解析］從題干來看，考生要理解“詩人指出'道在六經(jīng)寧有盡'，又讓兒

子'熟讀周公七月詩'”的用意。首先分析詩歌的標(biāo)題。詩歌標(biāo)題是“示兒子”，

可見這是一首教導(dǎo)兒子的詩歌。然后理解題干中兩句詩的意思，進(jìn)一步分析詩人

這樣寫的用意?！暗涝诹?jīng)寧有盡”意思是“天下大道，都在《六經(jīng)》等書里，

學(xué)貫古今，取法先圣，學(xué)習(xí)知識，哪里有盡頭”，詩人在此指出《六經(jīng)》的意義，

包含天下大道，這是要求兒孫能夠熟讀《六經(jīng)》，發(fā)奮讀書，“寧有盡”是說沒有

盡頭，這是讓兒孫不能停止不前，這是讓兒孫不要自滿，要謙虛以待?！笆熳x周

公七月詩”意思是“切記一定要熟記背誦周公的七月詩啊”，周公為國為家為

民，鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，詩人要求兒孫好好學(xué)習(xí)周公的七月詩，勤儉耕種，發(fā)

奮讀書，報效家國，這是讓兒孫學(xué)習(xí)先圣，心懷國家。

［答案］①蘊(yùn)含于“六經(jīng)”中的圣人之道博大精深，普通人用盡一生鉆研

也無法窮盡；②道不遠(yuǎn)人，《詩經(jīng)》中就有像《七月》這樣重視農(nóng)事的詩篇，熟

讀可以悟出立身根本，從而做到腳踏實(shí)地。（每點(diǎn)3分）

三、（2020?新高考全國I卷）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。（9分）

贈別鄭煉赴襄陽

杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日咒念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高現(xiàn)首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人久

【注】①把：握，執(zhí)。②覘首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓

龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

，整體閱讀?回答問題

?快速閱讀上述詩歌，補(bǔ)寫出畫線部分的內(nèi)容。

（1）由標(biāo)題中的“贈別”來看，這是一首詩；“鄭煉赴襄陽”，交

代了寫作事件。

⑵由注釋②④可知，這里借“覓姓龐人”，即暗示鄭煉所赴之地為

,又表達(dá)了詩人歸隱襄陽山中的意愿。

（3）這首詩時空并馭，表達(dá)了詩人與朋友鄭煉的之情，亦蘊(yùn)含了杜

甫對自身遭際的感喟和對的殷憂。

?在把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，填寫下面的導(dǎo)圖內(nèi)容。

T首聯(lián)敘時危身老（敘述）

—頷聯(lián)一①一（抒情）

［贈別鄭煉赴襄陽）--

T頸聯(lián)借景抒離情(寫景)

1—尾聯(lián)一②__________(fH#)

提示：?（1）贈別（2）襄陽（3）依依惜別時局國運(yùn)?①抒離別之情②

寄寓志趣

、帶題細(xì)讀?研練真題

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。

B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。

C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對先賢的仰慕之意。

D.全詩情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風(fēng)格。

B［B項(xiàng)，“日后仍有朋友的詩篇陪伴”錯。“把君詩過日，念此別驚神”

在此處意為“手拿著您的詩篇拜讀以度時日，想到此次分別深感不安和震驚”。

不是“日后陪伴”而是“現(xiàn)在正在拜讀”。］

（2）詩的頸聯(lián)寫到峨眉、幌首兩座山，對表達(dá)離情有何作用？請簡要分析。（6

分）

［解析］“峨眉”是詩人的居住地，“覘首”是襄陽龐德公隱居的地方，也

是鄭煉將要前往之地。上句“峨眉晚”，寫出離別之際因天色薄暮，而詩人不得

不與友人離別的依依不舍之情；下句想象友人到達(dá)襄陽，正是春光明媚之時，表

達(dá)對友人一帆風(fēng)順抵達(dá)目的地的美好祝愿，體現(xiàn)了詩人對友人深厚的友情。用

“地闊”“天高”刻畫出峨眉與覘首兩座山相距遙遠(yuǎn)，借景抒情，抒發(fā)離別之后

兩人分隔兩地，相隔遙遠(yuǎn)的孤獨(dú)寂寞之情。

［答案］①峨眉山位于蜀地，晚首山位于襄陽，二者相距遙遠(yuǎn)；②以兩山相

距之遠(yuǎn)代指自己與朋友的遠(yuǎn)離，不舍之情見于言外。

四、（2020?新高考全國n卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。（9分）

贈趙伯魚（節(jié)選）

韓駒①

荊州早識高與黃②，誦二子句聲瑯瑯。

后生好學(xué)果可畏，仆常倦談殊未詳。

學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方③。

一朝悟罷正法眼④，信手拈出皆成章。

【注】①韓駒（？-1135）：字子蒼，兩宋之際著名詩人。②高與黃：指前

輩詩人高荷與黃庭堅。③參：領(lǐng)悟，琢磨。諸方：各地方，各方面。④正法眼:

這里借指事物的訣要或精義。

0整體閱讀?回答問題

?快速閱讀上述詩歌，補(bǔ)寫出畫線部分的內(nèi)容。

（1）從標(biāo)題“贈趙伯魚”可聯(lián)想到韓愈《師說》中“作《師說》以贈之”，

兩者均體現(xiàn)出作者對后學(xué)者的的贊許。

（2）由注釋①②可了解詩歌的,注釋③④對理解詩歌內(nèi)容具有重要

作用。

（3）這首詩前兩句主要贊揚(yáng)了趙伯魚________、轉(zhuǎn)益多師的品格，后兩句重

點(diǎn)說明應(yīng)如何作詩（學(xué)問）。

?在把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，填寫下面的導(dǎo)圖內(nèi)容。

首聯(lián)伯魚從師誦詩瑯瑯

贈

趙

伯頷聯(lián)敬畏后生①__________

魚

(

節(jié)

選頸聯(lián)禪理喻詩②—

)說

理

尾聯(lián)參悟要理運(yùn)用自如

提示：?⑴從師善學(xué)（2）寫作背景（3）勤奮好學(xué)

?①謙遜教導(dǎo)②廣學(xué)善學(xué)

、帶題細(xì)讀?研練真題

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.從詩的內(nèi)容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學(xué)、轉(zhuǎn)益多師的詩壇后輩。

B.詩中使用了古語“后生可畏”，表現(xiàn)出作者對趙伯魚的嘉許以及勸誡。

C.面對后輩的請教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡單粗略。

D.詩中以禪理喻詩的內(nèi)容，既可為趙伯魚提供指點(diǎn)，也具有普遍的意義。

B［B項(xiàng)，韓駒為趙伯魚寫下此句意在表達(dá)對趙伯魚的嘉許。并無勸誡之意。

故選B。］

（2）作者主張什么樣的學(xué)詩途徑？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）

［解析］“學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方”說的是學(xué)習(xí)詩歌時要像參禪

一樣，尚未掌握詩中精義前要向各個方面的前輩學(xué)習(xí)；“一朝悟罷正法眼，信手

拈出皆成章”是說一旦將詩中精義參透，那么信手拈來都是好文章了。上下句相

連表達(dá)的是以禪喻詩的創(chuàng)作思想。

［答案］①先要“遍參諸方”，以前人為師，經(jīng)過長期艱苦的學(xué)習(xí)；②然后

“一朝悟罷”，領(lǐng)悟到詩歌藝術(shù)的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。

五、（2020?全國n卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。（9分）

讀史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。

當(dāng)時幽^猶承誤①，末俗紛紜更亂真。

糟粕所傳非粹美②，丹青難寫是精神。

區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨(dú)守千秋紙上塵。

【注】蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，

《莊子?天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫。”

、整體閱讀?回答問題

?快速閱讀上述詩歌，補(bǔ)寫出畫線部分的內(nèi)容。

(1)由標(biāo)題“讀史”可知，這應(yīng)是一首，作者就讀史有感而發(fā)，表

達(dá)某種觀點(diǎn)和看法。

(2)注釋①在頷聯(lián)，有利于理解將史事以訛傳訛、以假亂真的事實(shí)；注釋②

在頸聯(lián)，有利于理解的道理。

(3)這首詩歌表達(dá)了史書難以做到客觀真實(shí)的觀點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的

精神。

?在把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，填寫下面的導(dǎo)圖內(nèi)容。

，帶題細(xì)讀?研練真題

⑴下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。

B.歷代高人賢士一世奔忙，建立功業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞的可能。

C.歷史人物在其所處的時代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更會失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說，表明詩人的觀點(diǎn)，堪稱這首詩的警策之語。

B[B項(xiàng)，“無法避免身后湮沒無聞的可能”曲解文意?！靶胁亟K欲付何人”

意為一生的行事最終交給何人評說。頷聯(lián)表明歷史人物在其所處時代難免被誤

解，在后世傳言中更會失真。此詩說明許多歷史被歪曲，許多歷史人物得不到正

確的歷史評價。]

(2)這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？(6分)

［解析］闡述的道理應(yīng)從詩句中分析得出，比如頸聯(lián)的意思是史書上流傳下

來的經(jīng)典，記錄下的歷史事實(shí)就如同繪畫時要畫出人物精神一般難，揭示出史書

的編寫者難以做到絕對客觀的道理。對我們有何啟示則要從讀者的角度分析，即

讀史書，包括學(xué)習(xí)一切書籍時都栗有批判的精神。

［答案］第一問：史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與

歷史真實(shí)之間存在差異。第二問：在讀書時必須保持批判精神，善于分辨，切忌

盲從。

■［考向分析］

1.選擇題

題干表述命題角度命題重點(diǎn)設(shè)誤方式

下列對這首詩的理解和貫析，綜合考查詩對詩歌內(nèi)容①切入角度

不亞娜的：項(xiàng)是（2021年、歌的形象、語的理解，尤較小。

2020年）/下列對這首詩的貨言、表達(dá)技其對關(guān)鍵字②曲解文意

析,不正碘的一項(xiàng)是（2019年巧、思想內(nèi)容詞、句子含是其主要方

及以前）和觀點(diǎn)態(tài)度。意的理解。式。

2.簡答題

題干表述命題角度命題特點(diǎn)

①多選尾聯(lián)；②兼

（2019?全國I卷）詩的尾聯(lián)有什么含意？從中詩句含意理

顧表面含意和內(nèi)

可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？解

在情感。

（2020?新高考全國I卷）詩的頸聯(lián)寫到峨眉、

①分析意象作用；

幌首兩座山，對表達(dá)離情有何作用？請簡要形象特點(diǎn)及

②概括或比較形

分析。作用分析

象特點(diǎn)。

（2020?全國ni卷）詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，

這二者有何相似之處？請簡要分析。

①問法寬泛：不用

“修辭手

（2021?全國乙卷）這首詞的語言特色鮮明，請法”“表現(xiàn)手

簡要分析。法”等較具體的

（2021?全國甲卷）頷聯(lián)兩句使用擬人的修辭手問法，而是用“