《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

1.通過誦讀，培養(yǎng)語感。

2.理解文中的重點語句，并做積累。

3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。

二、過程與方法：

反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

重點難點：

1.重點：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。

2.難點：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

教學(xué)方法

學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）

與誦讀法相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。

老師：制作“教學(xué)設(shè)計”和“多媒體課件”

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

上課：同學(xué)們好！

請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。

上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂曲。（點擊多媒體）

導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（2個圖片）

導(dǎo)語：

月亮，撩人心扉，有時她給人若有若無的希望，讓人產(chǎn)生無限遐想。有時

又無情地觸及你的痛處，傷人情思?！?/p>

附：板書設(shè)計

記承天寺夜游

蘇軾

月色入戶

夜游之因

敘事

欣然起行

月色一一積水空明

繪景皎潔

空明

竹柏---藻芬交橫

賞月的欣喜

貶謫的悲涼灑脫

抒情漫步的悠閑達(dá)觀

人生的感慨

一切景語皆情語(王國維)

教學(xué)反思：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、知識與技能目標(biāo)

(1)了解解作者及寫作背景

(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞

2、過程和方法目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。

(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境

(3)聯(lián)系寫作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。

二、教學(xué)重點、難點分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：

重點：

(1)理解字詞句的含義；

(2)朗讀與背誦讀

難點：

學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

教學(xué)對象分析：

八年級學(xué)生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久

遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對蘇軾的作品已接觸過，對作者的文

學(xué)常識也知道一些，但對他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?？墒菍W(xué)生已經(jīng)具

備感知和賞析能力，故教學(xué)時應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，

作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境

及傳達(dá)出的作者的心境的？

三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識和能力

來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策

略：

教學(xué)目標(biāo)

教師組織引導(dǎo)

局域網(wǎng)資源

學(xué)生合作學(xué)習(xí)

反饋與評價

圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重

在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計本課教學(xué)模式如表二：

教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課

感悟文本

意義建構(gòu)

拓展延伸

進(jìn)入情境

合作交流

課件輔助

互評互議

升華

反饋

指導(dǎo)學(xué)習(xí)

圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作一探究”學(xué)習(xí)模式

四、教學(xué)媒體設(shè)計

媒體設(shè)計：

a）課件部分：內(nèi)容有蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

b）文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演

示、板書演示。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生

與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時協(xié)作討論，實現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，形成語感。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀，形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

預(yù)習(xí)要求：

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一

種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨

著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺

夜游》。

二、整體感知。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2,學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）

2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點

是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補(bǔ)充。）

3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、

句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑一一解疑）

7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片

4）

a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

⑴月色入戶窗戶

⑵欣然起行高興地

⑶念無與為樂者思考、想到

⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

⑸相與步于中庭共同、一起

⑹庭下如積水空明清澈、透明

⑺水中藻、苓交橫交錯縱橫

⑻蓋竹柏影也原來

⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣

意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中撫尺一下

但少閑人如吾兩人者耳

三、研讀及賞析。

1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

明確：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說

運用了什么修辭手法？

3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)劇?/p>

（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）

月光如水皎潔空靈

4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什

么？（學(xué)生分組討論后提問。）一一幻燈片8

（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）

明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗

淡雅的氣氛。

6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具

體談?wù)勛约旱南敕?。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀

該句。）

明確：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

四、小結(jié)。（幻燈片11）

作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，

創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中

自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

的情懷；同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人

生的難能可貴。

五、拓展延伸。

作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身

邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的

想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展

開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在

班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。）

六、布置作業(yè)。

1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。

2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

附：板書設(shè)計

繪景：月色——積水空明

竹柏藻苻交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的達(dá)觀

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計4

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1.品析句子，體會作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一課時

一、月夜圖導(dǎo)入：

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕

紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，

你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看

看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2.請一位同學(xué)范讀，大家評價。

3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；

遂：于是；

蓋：大概、原來；

但：只是；

耳：語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的

文段。

庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也。

5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

三、合作探究（分小組討論）

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去

賞月

2.作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色一一積水空明，竹柏一一藻存交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型?/p>

鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6.小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇

軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可

貴。

四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

五、作業(yè)

閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭［蘇軾］

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，

惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照

無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

全。但愿人長久，千里共蟬娟。

六、板書：

記承天寺夜游

蘇軾

敘事：尋友賞月

寫景：月色竹柏

抒情、議論：曠達(dá)胸懷

王武警

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計5

最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗

深。對于新課程改革，雖是處處可見，時時可聞，聆聽大師們的講座，觀看優(yōu)

秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無數(shù)。尤

其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無生

機(jī)，毫無樂趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%,

尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30的文言文教學(xué)效

果之差可想而知，學(xué)生運用文言文知識和遷移能力可謂空白。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對文言文教學(xué)是作如下描述的：

1、文言文教學(xué)目標(biāo)：：

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和

審美情趣。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇

2、在閱讀評價中規(guī)定；

評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過

程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法

等知識的掌握程度。

3、在閱讀教學(xué)中的建議:

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)

生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體

驗、培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀

書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

無疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動上給我們

指明了方向。聽完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱

佳的文章，又似聽完一曲曲悠揚悅耳的樂曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影

視劇……令聽課者回味無窮。這些課應(yīng)該說執(zhí)教者本人和聽課者都擁有了良好

的“課感”。在“導(dǎo)語”效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對教

學(xué)高潮設(shè)置的展望，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的詩

詞輔以優(yōu)美的音樂和古典的畫面，這樣良好的蓄勢開頭，極好地調(diào)動了學(xué)生興

趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的

激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計

新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚，熱情空

前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時，學(xué)生一個個搖頭晃腦、抑揚頓挫

的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開

始，男生雖有點緊張、拘謹(jǐn)，但不一會兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且

蠻有感情。女生的朗讀可謂是長江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音

婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時想起了熱烈的掌聲。輪到教師

出場了，開始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起

行，念無為與樂者……”有點拗口，頓時掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說道：

“老師，您背錯了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說：“老師可以再來一次

嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開始聲情并茂的誦讀課文。課堂再

次響起了熱烈的掌聲。點評開始，學(xué)生的朗讀水平超過了老師，老師將一份特

殊的禮物送給了學(xué)生。接下來的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽課的老師

們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。

精彩之一：添一添，品意境。

庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流

熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

此時的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說：

“老師，我認(rèn)為添上這些語句不好，因為，它寫得是夏天的景觀，季節(jié)不

對?！苯又械耐瑢W(xué)補(bǔ)充說：“我也認(rèn)為添上這些句子不好，因為原文以積水

空明的月光和藻菩交橫的竹柏影來描寫月色之美，不僅創(chuàng)設(shè)了一個幽靜淡雅的

意境，而且也寫出了月色的空靈之美，而加上這些語句，則破壞了這種清幽淡

雅的意境。”

難道這不是語文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的

解讀更好嗎？

精彩之二：刪一刪，品修辭：

A、庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下積水空明，水中藻存交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？

學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺句子有點別扭。，不一會兒有同

學(xué)說：“老師，我覺得此處不可刪，因為刪去之后，完全改變了原意，變成庭

院中積水空明，積水中藻芳交橫，與原文不符。”

教師不失時機(jī)的提示：從修辭的角度上看，你覺得可以嗎？她略一思考，

說；“不行，因為作者運用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無色之物，實

有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用

“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極。。有的同學(xué)搶著說：“我覺得作者

把庭中當(dāng)作水中來寫，說水中藻昔交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹

柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來是作者把庭院想象成一湖池水，實在出人

意料，很有新意，是一種空明的意境?！?/p>

教學(xué)的至高境界是無言，此時無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！

無論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無

論是課堂氛圍的營造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得

稱道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯

瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們

看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個學(xué)生臉上都洋溢著競爭的活力，很是難

得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動，那我們能有什么

理由否定這是一堂好課呢？

在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個。再苦澀的遭

遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，

以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他

那兒，都有風(fēng)景?！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)

84個字，有情節(jié)，有懸念，有美景，有情思……個中滋味，頗有深意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言詞語，理解課文大意。

2、品味語言，體會文中的思想感情。

3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來認(rèn)識這樣一位古

人，他生活在北宋時期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但

是此人命運多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個人是誰嗎？

一、讀蘇軾

教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國事，但時常深感英雄無用

武之地，于是他用文字來寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字

來記錄自己的思想情感。

二、讀故事

1、初讀文章：解決生字，感知文意。

交橫（）竹柏（）寢（）

2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因為標(biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中

你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問題？

3、反復(fù)誦讀：書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自

己的方式來誦讀。

教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。

4、指名來展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點評。

5、讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含

義

多媒體展示：

欣然（）起行、

遂（）至承天寺尋張懷民、

蓋（）竹柏影也、

但（）少閑人如吾兩人者耳、

水中藻存交橫（）

指名回答，并且順勢翻譯一下所在的句子。

6、穿越時空，回到元豐六年十月十二日的那個夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間

翻譯，真正了解文章內(nèi)容。

7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

8、文章言簡意賅，詞約義豐，如果要改寫成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些

地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動？

三、讀奇景

1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景？

勾畫出文中兩人所見之景。

2、請一位同學(xué)說說句子的意思。

庭下如積水空明，水中藻、苓交橫，蓋竹柏影也。

3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個人看到的今晚的月色有什么特點？蘇軾用什么

方法來表現(xiàn)的？

4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？

四、讀心境

1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時他們是一種怎

樣的情感呢？找出典型句子，說說句子的意思。

2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語氣？為什么？

一輪寺月，在常人眼中再普通不過，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。

一個閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的

樂觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。

布置作業(yè)：

課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計7

導(dǎo)入：

古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，

卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。

他是宋代文化孕育出來的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無所不暢，

于景無所不取，創(chuàng)作了無數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長久，千里共嬋娟”美

好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無限豪情;也有“十年生死兩茫?！?/p>

的凄婉悲愴。他是誰？

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

教師語言：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺

夜游》。

教師語言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方

面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。

學(xué)生活動：

1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把

語句讀通暢。

3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面

與《答謝中書》的不同之處。

《答謝中書書》

（1）句式特點：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。

（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動。

（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。

《記承天寺夜游》

（1）句式特點：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

（2）用字用詞：語言樸素自然。

（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律

節(jié)奏等方面的特點的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/

為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻存交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無

竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

把握景物特點

教師語言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些

景物。

學(xué)生活動：

1.細(xì)讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影

2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點。

《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

探析寫作技法

教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空

明？

小組合作探究：

1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表

達(dá)方式,請在文中圈畫出相對應(yīng)的文字。

預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

描寫：庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

文章雖短，要點卻全，思路清晰，重點突出。

2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

：作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽

靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫

茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎

恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物

互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。

更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點，襯托出作者閑適的心境。

3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

聯(lián)系背景悟情感

教師語言：請從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個字。

明確：作者的情感盡在一個“閑”字上。

學(xué)生活動：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出

蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審

問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時

的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜

游》便是此時所作。

1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感

慨.....

教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。

寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一

個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

歸納小結(jié)

教師語言：

《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂

郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋

求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。

學(xué)生活動：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文,

誦出意境。

課后活動

教師語言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500

字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點、難點

1、誦讀、積累。

2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法、競賽法，合作探討。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，作者簡介（略）

二、研讀課文

（一）初讀課文

1、自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻芍交橫，蓋/竹柏影也。

2、學(xué)生聽錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

（二）、再讀課文

要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的

意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

（1）念無與為采者：（思考、想到）

（2）遂至承天寺：（于是、就）

（3）懷民亦未寢：（睡）

（4）積水空明：形容水的澄澈。

（5）蓋竹柏影也：原來是

（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（二）：翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻，苻菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。

（三）、三讀課文，與文本對話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？

（2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

抒發(fā)了作者怎樣的感情？

（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。

三、課堂小結(jié)（略）

四、拓展、積累

師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕

淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清

涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借

月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

---王安石

2、海上升明月，天涯共此時。

——張九齡

3、舉杯望明月，對成三人。

---李白

4、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——李白

五、作業(yè)

請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要

能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等

等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點。

教學(xué)重點

結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下

也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》，欣賞一下散文

大家蘇軾筆下的月色圖。

二、簡介作者和作品背景

作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散

文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋

八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲

染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志

林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

作品背景：本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)

練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾

的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一

方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便”自放于山水之

間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了

失意情懷的自我排遣。

三、朗讀（聽錄音），評賞朗讀的效果（注意情感的曲折有致）。疏通文句。

四、整體把握

1.試想蘇軾為何要夜游？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起

一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。

2.為何尋張懷民？

心有靈犀

3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，去『‘不著一字，盡得風(fēng)流用了"比

喻〃的修辭手法，生動形象，如臨其境?！ū趁娣蠓邸ǎ从靡曈X的‘錯覺從反面

敷墨）。

-水一水草~影

作者眼中的月色是怎樣的月色？（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫

出一個比較恰當(dāng)?shù)脑~。）

空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

4.其間有怎么的情感變化起伏？

欣然-無與為樂（微憾）-遂（不假思索中的激動）-尋（急切訪友的心意）-亦（"

心有靈犀一點通“，同好相知的喜悅）-相與步（平和從容）。

5、如何理解”何夜無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！保?/p>

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清

閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得——月夜處處

都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。‘'閑”是相對〃忙''來

說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個〃閑〃字包含著作者幾

多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計10

1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位

和審美情趣。

2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。

1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學(xué)生文言文誦讀能力的積累。

2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。

3、通過三個設(shè)問檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，落實情感目標(biāo)。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字

有玄機(jī)。本設(shè)計試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以

期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境

界。本設(shè)計不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感，圍繞真

實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進(jìn)文本，走近蘇軾。

1、理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。

2、解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。

重點：通過品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂”和“閑”

的內(nèi)涵；

難點：對“念無與為樂者”中''樂”的理解。

1課時。

一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊。

1、請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1,同時補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)

度。

（PPT補(bǔ)充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》（上闋）：夜飲東坡醉復(fù)

醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。）

請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。

二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語飛

在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個

方面檢查朗讀情況。

1、指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。

①引導(dǎo)理解三個句子的朗讀節(jié)奏：

念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩

人者/耳。

②用不加標(biāo)點的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。

2、檢查學(xué)生能否讀懂文意。

①請學(xué)生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

②檢查重點詞語、句子的理解。

引導(dǎo)學(xué)生注意詞語間的聯(lián)系。（PPT出示：重點詞語：欣然、戶、念、遂

至、寢、步、蓋）

（PPT出示：句子大意：但少閑人如吾兩人者耳念無與為樂者）

引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。

三、理解蘇軾，感受作者精神境界。

（-）品“樂”之內(nèi)涵。

通過設(shè)問一學(xué)習(xí)文章記敘部分：

我認(rèn)為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更

豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何？請同學(xué)們依據(jù)文本討論對這個“樂”字

的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點。

學(xué)生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣

然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂，讀出幾個關(guān)鍵字所

傳達(dá)的快樂。

（二）探“閑人”心境。

1、通過設(shè)問二學(xué)習(xí)寫景部分，感悟景物寫法及特點：

我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補(bǔ)出來了，同學(xué)們認(rèn)

為是補(bǔ)出來好還是不補(bǔ)好呢？

（PPT出示：庭下（月色）如積水空明，（）水中藻、存交橫，（）

蓋竹柏影也。）

想象體驗：請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波

瀾補(bǔ)出來。

齊讀（背）寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

2、通過設(shè)問三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：

我認(rèn)為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理

解這句話呢？

追問：“閑人”如何理解？

齊讀（背）議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點自嘲，一點自賞。

追問：哪個詞透露了作者的內(nèi)心世界呢？

司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。也就是說，世

俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁

苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁

有空明之心。

齊讀（背）全文，體會蘇軾的心境。

四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識。

蘇軾確實是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時倚杖聽

江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這

才是更重要的財富。

最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

（PPT出示：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。一蘇軾《東坡志林？臨

皋閑題》）

愿同學(xué)們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之

主人。

齊背全文。

五、板書設(shè)計：

記承天寺夜游

蘇軾

為樂一一賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

閑人一一閑情雅致，自嘲、自賞

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計11

《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而

生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中

注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。

4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

L品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。

2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

1課時

一、導(dǎo)入

古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思

念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌

頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里

共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開了眼”朱自清《春》）

蓋竹柏影也：原來。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口

技》）

6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

三、研讀賞析，體會作者心境

1.試著概括作者夜游的過程。

可概括為：欲睡一起行一尋友一散步一賞景一抒懷。

2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上，同學(xué)們

在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？

明確：

①被貶而閑，閑而早眠一一元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)

時孤寂困苦。

②閑而喜月一一月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

③閑而尋友一一無與為樂，閑愁最苦。

④閑而賞月

⑤閑而抒懷

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫

面？

4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、昔交橫，蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、存交橫。

5.思考：“閑人”是什么意思？

明確：清閑的人有閑情逸致的人

6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

明確：樂觀豁達(dá)。

7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12

-教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，同時要求學(xué)生誦讀，以

利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自

己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫

徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

二教材分析

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小

品，全文僅84個字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美

景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表

現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。

三學(xué)情分析

初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步

掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文

中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背

景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍，我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與

價值觀，所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

四教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的

語言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五重點、難點

重點：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會作者所抒發(fā)的情

感。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

六教學(xué)策略與手段

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力

和豐富的想象力，因此我運用自學(xué)一一情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)

行。

七課前準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點字詞句，疏通文意。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜?/p>

課。

2、錄音機(jī)及磁帶。

八教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的

山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來

學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧！

2、簡介作者及寫作背景

蘇軾（1037——1101）北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山

人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入''唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多

藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新，實行變法的王

安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個

有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就

寫于這一時期。

（二）查一查

檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

1、解釋詞語

遂：念：相與：

蓋：但：欣然：

2、翻譯句子

（1）庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（三）讀一讀

1、師朗讀。

2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)（隨時正音，點撥句子停頓）。

3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

要求語句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評價。

（四）想一想

1、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各

段內(nèi)容。

學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)

2、合作探究

學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，

可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)

的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現(xiàn)作者情

感的詞或者句子。

師點撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣

然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅

目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能

感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月

色的什么特點？

生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

③、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎？

師點撥：水、藻、苻、竹、柏全是比喻，”庭下如積水空明”是明喻，作

者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中

來比喻，用“藻苓交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然

而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問：如何理解最后一段話？

師點撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找

到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂

趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人”點睛，抒發(fā)了作者壯志難酬

的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣

的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛，對美

是如此執(zhí)著地追求啊！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重點：

體會作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：

（層次性）朗讀

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

課前熱身：

蘇軾印象

師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？

生答。

多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文

《記承天寺夜游》。

解題：

信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物

是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣

的思想感情呢？接下來讓我們一起走進(jìn)文本。

讀悟全文：

（一）初讀課文，整體感知

1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

4、去標(biāo)點小組競讀。

思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

（二）譯讀課文，理解文意

1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

2、置疑釋疑。

3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

4、譯讀全文

5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

6、填空背誦

師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當(dāng)中，一個閑字，作為

文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

1、默讀課文

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

2、小組交流

答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見月色入戶，便欣然起行。一一賞月的欣喜

（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。一一漫步的悠閑

（4）結(jié)尾自稱“閑人”。一一人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的

達(dá)觀

3、師生對讀

4、賞美景

（1）指名讀。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內(nèi)交流。

引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻存，寫出

了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫

景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

縱深點撥:

A、換一換，賞修辭

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，存交橫”好

不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯

覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達(dá)到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）

b、選一選，品意境（聽讀）

聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

（生答）

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

（生答）

師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻

的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

d、比一比，

師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩句？

小組競賽。（拓展讀）

師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對

象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們

所說的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，存交

橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被

貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的

內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟

的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）

他頻遭貶謫,一生歷典八州，他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天

堂。他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài),說：“眼

前天下無一個不是好人。”

“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇

東坡傳》

“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)

傳世杰作?！狈▏妒澜鐖蟆穼Α坝绊懯澜缡竺恕钡脑u說

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。

接下來讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那

一份超脫。

配樂朗讀。

課堂反饋：

同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從

容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)文言文的能

力。

2.反復(fù)朗讀，體會作者的特殊心境。

教學(xué)重點與難點：

1.課文的朗讀與疏通。

2.體會作者的特殊心境。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)方法：

1.反復(fù)朗讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

二、反復(fù)朗讀、疏通課文：

1.組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)