2023-2024學年高二上學期語文期末考前模擬試卷（二）解析版

-2024學年高二上學期語文期末考前模擬試卷（二）·解析版注意事項：1．本試卷滿分150分，考試時間l50分鐘。2．答題前，考生務必將姓名、班級等個人信息填寫在答題卡指定位置。3．考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內作答。超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面文字，完成下面1~5題。鐵血萬里的記憶——長征——訪軍事歷史學家、上海交通大學人文學院歷史系教授劉統(tǒng)本刊記者劉清敏等本刊：從學術成果看，您主要是研究軍事歷史，特別是現(xiàn)代軍事歷史。①________？劉統(tǒng)：研究長征是我剛到軍科院的時候，出現(xiàn)了長征密電風波，長征密電在黨內引起很多爭論。通過密電風波，我認識到長征期間毛澤東、張國燾之間的斗爭，是決定紅軍命運和中國革命前途的重要斗爭，不是單純的領導權之爭。所以，我想能不能把長征里面許多不為人知的背景還原一下，讓人們看到經(jīng)過長征充滿艱苦和血淚的磨難，培養(yǎng)出了共產(chǎn)黨和紅軍最中堅的干部，于是就寫了《北上——黨中央與張國燾斗爭紀實》這本書。寫完這本書之后，我又開始考察紅軍長征的故事，如“飛奪瀘定橋”“過雪山草地”等都是怎么來的。那是1936年7月，美國記者斯諾到陜北采訪，這是一個向外宣傳紅軍和爭取外部援助的極好機會，毛澤東號召大家寫長征回憶錄。經(jīng)過三個月的努力，大家七拼八湊寫了兩百多篇，斯諾帶走之后，用了一部分內容，將其寫入《紅星照耀中國》（亦稱《西行漫記》），但是大部分內容沒有公布。到了抗戰(zhàn)時期，1942年，中央把這些材料匯集起來，出了個土印本叫《紅軍長征記》。這個《紅軍長征記》是長征最原始的記錄，但是它不完整，因為只是紅一方面軍的長征記，紅四方面軍沒寫。新中國成立以后出了選編本，把好多的篇章給刪了。我想將其恢復完整，于是到檔案館去找原篇和一些散失的篇目，補充整理之后由中央文獻研究室出版，書名叫《親歷長征——來自紅軍長征者的原始記錄》。通過出版這本原始記錄，我又獲得了很多新的感受：研究長征，第一要看原始記錄，第二要到現(xiàn)場去實地感受。本刊：②____________________________________？劉統(tǒng)：近年來，關于長征的研究越來越接近于現(xiàn)實，有多方面原因：一個是檔案的不斷公布；另外一個是各地都有一些有志于研究長征的人進行實地考察，取得了大量的第一手資料。讓我非常感動的是成都有一幫小伙子，他們自己組成了摩托車隊，沿著長征的路線行進，在行進中他們發(fā)現(xiàn)紅軍長征是多路行軍，這是一個很重大的發(fā)現(xiàn)，因為以前我們認為長征走的是一條線。你想，這幾萬人走一條線，哪來的糧食吃？哪來住的地方？實際上是多路行軍，平行前進，這就更接近于真實。歷史首先要真實，才能讓人信服。不要以為講那些艱難困苦是很丟人的事，其實我們中國革命從弱到強，黨從不執(zhí)政到執(zhí)政，毛澤東從不被黨內接受，到成為黨的最高領導，這中間經(jīng)歷過很多艱難困苦。所以，不要老是看正面的、順利的，其實在長征這段歷史中，總結挫折教訓，比那些所謂正面宣傳的重要性要大得多。我覺得把真實的歷史還原出來，只會讓群眾更加熱愛黨，對老一輩革命家更加敬佩，而不會產(chǎn)生負面的影響。本刊：③________________________？劉統(tǒng)：首先，長征這段歷史如果用最簡單的話說叫“起死回生”。在“左”傾路線領導之下，根據(jù)地都丟光了，紅軍被迫進行轉移，開始誰都沒想到會走兩萬五千里，只能走一步看一步，經(jīng)歷了許多曲折，最后形成了長征。這其中，領導人把握方向的膽識和能力起著至關重要的作用，特別是毛澤東在一些重大問題上的判斷和決策，被歷史證明是對的。盡管當時看不到任何希望，但他們還是堅持了下來，所以說歷史有偶然，也有必然，只有把握住正確方向并果斷決策的人，才能夠取得最后勝利。其次，長征留給我們最重要的精神財富就是堅持。越在艱難困苦的時刻，越要經(jīng)得起考驗，咬牙堅持下來，這是事業(yè)成功的關鍵因素。長征的路線都是隨機的，四渡赤水之后，紅軍開始進入邊遠地區(qū)。邊遠地區(qū)自然環(huán)境惡劣嚴酷，紅軍為什么進入那里？最重要的一個目的就是避免打仗，避免傷亡。盡管紅軍爬雪山過草地經(jīng)歷那么多艱難困苦，但是比起打仗，還是有利的。所以，毛澤東說“打得贏就打，打不贏就走”，這兩句話缺一不可，不要理解成紅軍非要打仗，消滅敵人，而是要盡可能保存實力。第三，領導人的智慧和處理危機的能力至關重要。長征路上的危機一個連著一個，都是關系革命生死存亡的問題，比如湘江之戰(zhàn)、遵義會議、南下北上、西安事變……最后落腳點是陜北，這是中國共產(chǎn)黨成立以來遇到的危機最集中的一段時期。能否起死回生，就要看領導人把握時機的水平，是否具有前瞻性，在最困難的時候，如何領導紅軍擺脫困境，轉危為安。我覺得這些智慧在長征當中體現(xiàn)得最集中，也是最值得我們學習的。（有刪改）1．下列對材料內容的理解和分析不正確的一項是（

）（3分）A．“飛奪瀘定橋”“過雪山草地”等故事首先由美國記者斯諾通過《紅星照耀中國》讓人們熟知。B．《親歷長征——來自紅軍長征者的原始記錄》全面恢復了新中國成立以后出版的有關長征的回憶錄選編本。C．一群成都年輕人組成摩托車隊，沿著長征的路線行進，發(fā)現(xiàn)了紅軍長征是多路行軍、平行前進的史實。D．長征這段歷史是“起死回生”的歷史，紅軍被迫轉移后，由于正確的領導與長期的堅持，最終擺脫困境、轉危為安。2．下列不屬于劉統(tǒng)教授主要研究內容的一項是（

）（3分）A．抓住長征密電風波的熱點B．還原長征不為人知的背景C．考察追尋長征故事的由來D．恢復長征原始記錄的完整性3．下面不能作為研究長征的材料的一項是（

）（3分）A．親自到現(xiàn)場去實地感受、考察B．中央編印的《紅軍長征記》C．電視連續(xù)劇《長征，長征》D．采訪紀實《長征——聞所未聞的故事》4．請補寫出文中三處記者提出的問題。（4分）5．請結合文本內容，概括毛澤東對長征最終取得勝利所起的作用。（6分）【答案】1．B2．A3．C①請問您是從什么時候開始對軍事歷史和長征感興趣的②近年來您對長征的研究有什么新的進展③請問您怎么評價長征這段歷史在整個黨史當中的地位①在決定紅軍命運和中國革命前途的關鍵時刻，與張國燾做了堅決的斗爭；②有把握方向的膽識和能力，在一些重大問題上做出了正確的判斷和決策；③有高超的智慧和處理危機的能力；④堅持“打得贏就打，打不贏就走”的正確方針以盡可能保存實力；⑤善于把握時機，有前瞻性?！窘馕觥?．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“全面恢復了新中國成立以后出版的有關長征的回憶錄選編本”錯誤。原文第二段“到了抗戰(zhàn)時期，1942年，中央把這些材料匯集起來，出了個土印本叫《紅軍長征記》。這個《紅軍長征記》是長征最原始的記錄，但是它不完整，因為只是紅一方面軍的長征記，紅四方面軍沒寫。新中國成立以后出了選編本，把好多的篇章給刪了。我想將其恢復完整，于是到檔案館去找原篇和一些散失的篇目，補充整理之后由中央文獻研究室出版，書名叫《親歷長征——來自紅軍長征者的原始記錄》”，可看出作者劉統(tǒng)想將其恢復完整，去找原篇和一些散失的篇目補充整理，并未提到全面恢復選編本。故選B。2．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“抓住長征密電風波的熱點”不符合。原文第二段“研究長征是我剛到軍科院的時候，出現(xiàn)了長征密電風波，長征密電在黨內引起很多爭論。通過密電風波，我認識到長征期間毛澤東、張國燾之間的斗爭，是決定紅軍命運和中國革命前途的重要斗爭，不是單純的領導權之爭。所以，我想能不能把長征里面許多不為人知的背景還原一下，讓人們看到經(jīng)過長征充滿艱苦和血淚的磨難，培養(yǎng)出了共產(chǎn)黨和紅軍最中堅的干部，于是就寫了《北上——黨中央與張國燾斗爭紀實》這本書。寫完這本書之后，我又開始考察紅軍長征的故事”，據(jù)此看出，通過密電風波，作者劉統(tǒng)想把長征里面許多不為人知的背景還原一下，讓人們看到經(jīng)過長征充滿艱苦和血淚的磨難，培養(yǎng)出了共產(chǎn)黨和紅軍最中堅的干部，于是創(chuàng)作并考察長征故事，所以長征密電風波并非其研究內容。故選A。3．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。原文第二段“通過出版這本原始記錄，我又獲得了很多新的感受：研究長征，第一要看原始記錄，第二要到現(xiàn)場去實地感受”，體現(xiàn)出作者劉統(tǒng)認為研究長征的材料來源于兩點。A.“親自到現(xiàn)場去實地感受、考察”符合到現(xiàn)場去實地感受的要求。B.“中央編印的《紅軍長征記》”屬于原始記錄。C.“電視連續(xù)劇《長征，長征》”屬于根據(jù)史實改編的文藝作品，不能作為研究長征的材料。D.“采訪紀實《長征——聞所未聞的故事》”屬于史實的記錄。故選C。4．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處根據(jù)上文“從學術成果看，您主要是研究軍事歷史，特別是現(xiàn)代軍事歷史”，提到了主要研究對象“軍事歷史”，下文的回答“研究長征是我剛到軍科院的時候，出現(xiàn)了長征密電風波，長征密電在黨內引起很多爭論……”，可看出這是說研究的時間。然后后文的內容主要陳述對長征的研究，故可填充“請問您是從什么時候開始對軍事歷史和長征感興趣的”。②處根據(jù)回答的內容“近年來，關于長征的研究越來越接近于現(xiàn)實，有多方面原因：一個是檔案的不斷公布；另外一個是各地都有一些有志于研究長征的人進行實地考察，取得了大量的第一手資料”，據(jù)此可推斷是對現(xiàn)在關于長征研究方面的提問，故填充“近年來您對長征的研究有什么新的進展”。③處根據(jù)下文回答的三個方面，“首先，長征這段歷史如果用最簡單的話說叫‘起死回生’”“其次，長征留給我們最重要的精神財富就是堅持”“第三，領導人的智慧和處理危機的能力至關重要”，可看出是關于長征這段歷史的重要地位和意義，據(jù)此可填充“請問您怎么評價長征這段歷史在整個黨史當中的地位”。5．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。毛澤東對長征最終取得勝利所起的作用：①原文第二段“通過密電風波，我認識到長征期間毛澤東、張國燾之間的斗爭，是決定紅軍命運和中國革命前途的重要斗爭，不是單純的領導權之爭”，據(jù)此可分析出，在決定紅軍命運和中國革命前途的關鍵時刻，與張國燾做了堅決的斗爭；②原文第七段“這其中，領導人把握方向的膽識和能力起著至關重要的作用，特別是毛澤東在一些重大問題上的判斷和決策，被歷史證明是對的”，據(jù)此可分析出，有把握方向的膽識和能力，在一些重大問題上做出了正確的判斷和決策；③原文第九段“領導人的智慧和處理危機的能力至關重要。長征路上的危機一個連著一個，都是關系革命生死存亡的問題，比如湘江之戰(zhàn)、遵義會議、南下北上、西安事變……最后落腳點是陜北，這是中國共產(chǎn)黨成立以來遇到的危機最集中的一段時期”，據(jù)此可分析出，有高超的智慧和處理危機的能力；④原文第八段“邊遠地區(qū)自然環(huán)境惡劣嚴酷，紅軍為什么進入那里？最重要的一個目的就是避免打仗，避免傷亡。盡管紅軍爬雪山過草地經(jīng)歷那么多艱難困苦，但是比起打仗，還是有利的。所以，毛澤東說‘打得贏就打，打不贏就走’，這兩句話缺一不可，不要理解成紅軍非要打仗，消滅敵人，而是要盡可能保存實力”據(jù)此可分析出，堅持“打得贏就打，打不贏就走”的正確方針以盡可能保存實力；⑤原文第九段“能否起死回生，就要看領導人把握時機的水平，是否具有前瞻性，在最困難的時候，如何領導紅軍擺脫困境，轉危為安”，據(jù)此可分析出，善于把握時機，有前瞻性。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面6~9題。信使（節(jié)選）鐵

凝室內的煤爐子特別引人注目，爐盤一塵不染，光明可鑒，泛著藍幽幽的光澤。這爐盤在起子家從母親起每天要用豬皮反復擦，擦了二十幾年，生是把一塊粗糙的鐵爐盤擦成了鏡子。此刻，爐子上坐著一把熟鋁壺，壺中水已燒開，壺蓋噗噗響著，壺嘴冒出縷縷水蒸氣。她和他對坐在爐邊，這次他沒有空著手，給她開門便及時送上捏在手中的信封，仿佛以此迎接她將帶給他的好消息。她迅速把信揣進大衣兜里，就像生怕這信會遭遇不測。開口是艱難的，但她必須開口。她向起子道了對不起，說再等等看還有沒有其他辦法。這明顯的官腔讓起子十分不悅，他舉了某某熟人因為有關系而進入了似乎不可能的單位。她打斷他說，在我們家真的不行。他直視著她，放慢語速說，要是不行也得行呢？她這才有點警惕地向后捎著身子問道，你這是什么意思？他說，我不是在央求你，是在要求你。她覺出了他的無禮和過分，但大衣口袋里那沉甸甸的信封可是經(jīng)由他的手抵達她手中的，她努力使自己克制并且客氣。她站起來說，等李花開回來咱們再一起商量也許更合適。起子也站起來，果決地告訴陸婧不用商量，他就是要去陸局長所管轄的那些單位。她惱火起來，邊向門口走邊提高嗓音說，你有什么權力命令我啊，你以為你是誰！在她背后傳來起子的聲音。我知道我是誰，更知道你是誰！你不就是肖大團長的小軟木塞嗎？她那剛伸向門把手的手縮了回來，后腦勺仿佛遭遇了棒擊，似有一個黃豆大的小氣球在顱內的某個位置炸了，一個瞬間，嗡的一聲，她腦海里一片白色。她還是頂著一顆白色的頭顱轉過了身，并努力站穩(wěn)自己，身體卻已有點瑟縮，像曾經(jīng)有過的夢境：她站在街上，到處找不到要穿的衣服。起子就像聽見了她那無聲的感受，加碼似的繼續(xù)抖摟：是啊，不怕你笑話，我全看過，七十七封信，包括現(xiàn)在你大衣兜里這封。她一邊下意識地將手伸進大衣口袋，死命握住那信封，好比攥住了肖恩的手，一邊咕噥著你怎么能、你怎么能……我怎么不能？起子復又在爐邊坐下。憑什么你們里里外外、明的暗的都是體面，又體面又浪漫，我就非得窩在這兒畫一輩子彩蛋不可呢？我，我們全家還得替你收著、守著這些個不體面的信。說到不體面，我的要求不過是要通過這些不體面的信得到一份體面的工作，為了我們全家、我們未來的孩子，這有什么過分嗎？她不動地方地站著，拼力捕捉著他話里的信息。她想到了李花開，她的閨密，她曾答應自己代收肖恩的信。她不敢去想這是他們夫妻的合謀，可難道他們不是夫妻嗎？戀愛襲來之后，陸婧目中已無他人，所有的時間更不情愿分配給他人，識趣的李花開也久已不主動和她聯(lián)系了。她不甘心，喃喃著：李花開知道你……他不等她說完，截住她的話說，知道怎樣？不知道又怎樣？用不著假裝清高，也別想對我使用什么不好聽的詞兒。我就這么一件事，陸局長動動小手指頭的事，有什么辦不了的呀。清高，陸婧想到了父親。本來她有些抱怨父親那決不通融的清高的，但在這時，她忽然感嘆世間畢竟還存在著這么點清高。為了這點清高，她決不打算接受這蠻橫而陰暗的命令。她不接受，還得顯出不示弱，她一字一頓地對爐邊的男人說，還——就——是——辦——不——了！起子站起來，遭受了冤屈似的，走到摞在地上的彩蛋箱子跟前，從最下面的箱子里拽出一只白得刺眼的紙袋，舉起來沖陸婧晃著，嘆了口氣說，都在這兒呢，六十七封。我用微距拍好，借朋友暗房沖印出來的，后來的十封沒來得及沖洗，不過已經(jīng)足夠了。說著從中抽出一張印滿小字的黑白放大照片，送至陸婧眼前。陸婧只瞄一眼便認出了肖恩的筆跡。起子這層層遞進的脅迫宣告著陸婧的節(jié)節(jié)敗退，她平生第一次感受到巨大的驚恐和侮辱。她的小腹突然開始酸脹下墜，伴隨這酸脹下墜的是兩條腿的綿軟。她邁前幾步，本能地伸手要奪下那刺眼的白紙袋把它投進爐火。起子將紙袋背到身后說，膠卷還在我這兒，燒有什么用呢？如果陸局長幫了我，我肯定當著你的面連膠卷一股腦兒燒了它。不然，你能猜到后面會發(fā)生什么。她腿軟著，絕望地站在他面前，望著這個在爐子邊上踱著小步的男人，就像望見了一個非人類的物種。她把涌到嘴邊的所有形容詞都壓了回去，她的絕望使所有的詞語都已失效，這絕望卻也迫她從潰敗的谷底撈起了她久已失散的自尊。她被亮在眼前的殺手锏打蒙的同時，仿佛也被打醒了。當她確信自己的兩條腿能夠帶她邁出這間屋子時，她把大衣扣子一個一個扣好，接著，她以自己也未曾料到的動作，突然奔向那爐子，拎起坐在爐盤上那把沉甸甸的鋁壺，高高提起，壺嘴向下，向著那爐火正旺的爐膛猛地澆灌起來。霎時間水火交戰(zhàn)的爐膛發(fā)出刺刺嘎嘎的怪響，一股股灰白色氣體伴著濃烈嗆人的臭屁味兒沖上屋頂，彌漫著房間，也吞噬了爐邊的男人。煙霧中她把空壺“哐當”丟在地上，拼力拉開屋門，又狠勁把門摔上，就像將一切的擔驚受怕，一切的提心吊膽，一切的錯愕、憤怒乃至一切的惡心，全都摔在了身后。6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．節(jié)選部分構思巧妙，不作背景介紹，而在“當下”的描寫中透露事情的原委：李花開為閨密傳遞情書，她的丈夫起子趁機進行敲詐。B．起子不把陸婧當人看待，說她是“肖大團長的小軟木塞”，陸婧感到自己受到極大侮辱，仿佛站在街上而到處找不到要穿的衣服。C．小說人物語言描寫十分精妙，如陸婧的“還——就——辦——不——了！”，一字一頓，面對要挾而不妥協(xié)的形象便躍然紙上。D．用開水澆火爐是文中成功的細節(jié)描寫，這一細節(jié)讓人物在被敲詐脅迫之際煥發(fā)出本能的力量，在生命意志上完成了對陸婧的形象塑造。7．下列對文中人物的分析，不正確的一項是（

）（3分）A．起子是卑劣無恥的小人，他利用信使身份窺視他人隱私，并以告密相脅迫，讓陸父利用責權為他調動工作。B．李花開是陸婧的閨密，卻也是起子的同謀，她故意不與陸婧保持聯(lián)系，以便幫丈夫從容地實施自己的陰謀。C．陸婧有錯在先，被起子抓住把柄，在發(fā)現(xiàn)起子的陰謀后，毅然決然地與之決裂，保持了自己的清高和尊嚴。D．陸局長雖未出場，但給讀者留下深刻的印象，他拒絕了女兒為起子調動工作的請求，堅持原則，不走后門。8．小說開頭描寫煤爐子有哪些作用？請簡要概括。（4分）9．請聯(lián)系現(xiàn)實，簡要闡述陸婧這一人物形象有何深刻的社會意義。（6分）【答案】6．B7．B8．①描寫室內物件，展現(xiàn)人物活動空間；②為下文用開水澆火爐作伏筆，前后照應，行文更自然；③兼有隱喻作用，暗示起子外表光鮮而內心卻是陰暗邪惡的。9．示例：陸婧有錯，被人抓著把柄，但她身處險境而不向邪惡屈服，仍然堅守自己的人格。陸婧這一形象啟示我們，人可能會一時犯錯，但無論如何不能因此而放棄操守，與邪惡同流合污?，F(xiàn)實中一些官員因為這樣那樣的小問題而被人利用，結果在大是大非問題上放棄原則，最終成為歷史和人民的罪人?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色分析鑒賞的能力。B.“起子不把陸婧當人看待”錯誤，根據(jù)原文“我知道我是誰，更知道你是誰！你不就是肖大團長的小軟木塞嗎”“是啊，不怕你笑話，我全看過，七十七封信，包括現(xiàn)在你大衣兜里這封”可知，“小軟木塞”是肖恩情書里的話，起子的“你不就是肖大團長的小軟木塞嗎？”，其惡毒不在于說陸婧是物不是人，而在于警告陸婧：自己看過肖恩情書，你有把柄抓在我手。故選B。7．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。B.“卻也是起子的同謀，她故意不與陸婧保持聯(lián)系，以便幫丈夫從容地實施自己的陰謀”錯誤，根據(jù)原文“她想到了李花開，她的閨密，她曾答應自己代收肖恩的信。她不敢去想這是他們夫妻的合謀，可難道他們不是夫妻嗎？戀愛襲來之后，陸婧目中已無他人，所有的時間更不情愿分配給他人，識趣的李花開也久已不主動和她聯(lián)系了”可知，李花開久已不主動和陸婧聯(lián)系，是陸婧一心戀愛而不與李花開聯(lián)系了，李花開才“知趣”地不與陸婧聯(lián)系的，“同謀”“故意”之說沒有根據(jù)。故選B。8．本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。結合原文“室內的煤爐子特別引人注目，爐盤一塵不染，光明可鑒，泛著藍幽幽的光澤。這爐盤在起子家從母親起每天要用豬皮反復擦，擦了二十幾年，生是把一塊粗糙的鐵爐盤擦成了鏡子”可知描寫室內物件，展現(xiàn)人物活動空間；結合原文“此刻，爐子上坐著一把熟鋁壺，壺中水已燒開，壺蓋噗噗響著，壺嘴冒出縷縷水蒸氣”“接著，她以自己也未曾料到的動作，突然奔向那爐子，拎起坐在爐盤上那把沉甸甸的鋁壺，高高提起，壺嘴向下，向著那爐火正旺的爐膛猛地澆灌起來。霎時間水火交戰(zhàn)的爐膛發(fā)出刺刺嘎嘎的怪響，一股股灰白色氣體伴著濃烈嗆人的臭屁味兒沖上屋頂，彌漫著房間，也吞噬了爐邊的男人”可知，為下文用開水澆火爐作伏筆，前后照應，行文更自然；結合原文“爐盤一塵不染，光明可鑒，泛著藍幽幽的光澤。這爐盤在起子家從母親起每天要用豬皮反復擦，擦了二十幾年，生是把一塊粗糙的鐵爐盤擦成了鏡子”可知，兼有隱喻作用，暗示起子外表光鮮而內心卻是陰暗邪惡的。9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。結合原文“戀愛襲來之后，陸婧目中已無他人，所有的時間更不情愿分配給他人，識趣的李花開也久已不主動和她聯(lián)系了。她不甘心，喃喃著：李花開知道你……他不等她說完，截住她的話說，知道怎樣？不知道又怎樣？用不著假裝清高，也別想對我使用什么不好聽的詞兒”可知，陸婧有錯，被人抓著把柄；結合原文“清高，陸婧想到了父親。本來她有些抱怨父親那決不通融的清高的，但在這時，她忽然感嘆世間畢竟還存在著這么點清高。為了這點清高，她決不打算接受這蠻橫而陰暗的命令。她不接受，還得顯出不示弱，她一字一頓地對爐邊的男人說，還——就——是——辦——不——了”可知，但她身處險境而不向邪惡屈服，仍然堅守自己的人格；結合原文“她把涌到嘴邊的所有形容詞都壓了回去，她的絕望使所有的詞語都已失效，這絕望卻也迫她從潰敗的谷底撈起了她久已失散的自尊。她被亮在眼前的殺手锏打蒙的同時，仿佛也被打醒了。當她確信自己的兩條腿能夠帶她邁出這間屋子時，她把大衣扣子一個一個扣好，接著，她以自己也未曾料到的動作，突然奔向那爐子，拎起坐在爐盤上那把沉甸甸的鋁壺，高高提起，壺嘴向下，向著那爐火正旺的爐膛猛地澆灌起來”可知，陸婧這一形象啟示我們，人可能會一時犯錯，但無論如何不能因此而放棄操守，與邪惡同流合污?，F(xiàn)實中一些官員因為這樣那樣的小問題而被人利用，結果在大是大非問題上放棄原則，最終成為歷史和人民的罪人。二．古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面10~14題。竇固復使超使于闐，欲益其兵；超愿但將本所從三十六人，曰：“于闐國大而遠，今將數(shù)百人，無益于強；如有不虞，多益為累耳。”是時于闐王廣德雄張南道，而匈奴遣使監(jiān)護其國。超既至于闐，廣德禮意甚疏。且其俗信巫，巫言：“神怒，何故欲向漢？漢使有?馬，急求取以祠我?！睆V德乃遣國相私來比就超請馬。超密知其狀，報許之，而令巫自來取馬。有頃，巫至，超即斬其首；收私來比，鞭笞數(shù)百。以巫首送廣德，因責讓之。廣德素聞超在鄯善誅滅匈奴使者，大惶恐，即殺匈奴使者而降。超重賜其王以下，因鎮(zhèn)撫焉。初，龜茲王建為匈奴所立，倚恃虜威，據(jù)有北道，攻殺疏勒王。立其臣兜題為疏勒王。班超從間道至疏勒，去兜題所居槃橐城九十里，逆遣吏田慮先往降之，敕慮曰：“兜題本非疏勒種，國人必不用命；若不即降，便可執(zhí)之?！睉]即到，兜題見慮輕弱，殊無降意。慮因其無備，遂前劫縛兜題，左右出其不意，皆驚懼奔走。慮馳報超，超即赴之，悉召疏勒將吏，說以龜茲無道之狀，因立其故王兄子忠為王，國人大悅。超問忠及官屬：“當殺兜題邪，生遣之邪？”咸曰：“當殺之。”超曰：“殺之無益于事，當令龜茲知漢威德。”遂解遣之。十一月，遣奉車都尉竇固、駙馬都尉耿秉、騎都尉劉張出敦煌昆侖塞，擊西域，秉、張皆去符、傳以屬固。合兵萬四千騎，擊破白山虜于蒲類海上，遂進擊車師。車師前王即后王之子也其廷相去五百余里固以后王道遠山谷深士卒寒苦欲攻前王秉以為先赴后王并力根本則前王自服固計未決，秉奮身而起曰：“請行前。”乃上馬引兵北入，眾軍不得已，并進，斬首數(shù)千級。后王安得震怖，走出門迎秉，脫帽，抱馬足降，秉將以詣固，其前王亦歸命，遂定車師而還。（節(jié)選自《通鑒經(jīng)事本末·西域歸附》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）（3分）A．車師前王/即后王之子也/其廷相去五百余里/固以后王道遠山/谷深/士卒寒苦/欲攻前王/秉以為先赴后王/并力根本/則前王自服/B．車師前王/即后王之子也/其廷相去五百余里/周以后王道遠/山谷深/士卒寒苦/欲攻前王/秉以為先/赴后王并力根本/則前王自服/C．車師前王/即后王之子也/其廷相去五百余里/固以后王道遠/山谷深/士卒寒苦/欲攻前王/秉以為先赴后王/并力根本/則前王自服/D．車師前王/即后王之子也/其廷相去五百余里/固以后王道遠山/谷深/士卒寒苦/欲攻前王/秉以為先/赴后王并力根本/則前王自服/11．下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．巫，古代以求神、占卜為職業(yè)的人，女巫與男巫合稱“巫覡”。B．“因責讓之”與“大禮不辭小讓”（《鴻門宴》）兩句中的“讓”字含義相同。C．符，古代朝廷封官、傳命和調遣兵將的憑證。如調兵的“虎符”。D．“秉將以詣固”與“詣太守”（《桃花源記》）兩句中的“詣”字含義相同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．班超出使于闐時，趁著國相私來比索求馬的機會讓巫師自己來取馬，后來斬下巫師的頭，收押了私來比，于闐王最終殺死匈奴使者并歸降漢朝。B．班超派田慮去招降兜題，兜題毫無投降之意。田慮按照班超的命令逮捕了他，并立即上報班超，班超召集疏勒的官員，對他們進行勸說。C．朝廷派竇固、耿秉、劉張率領軍隊從敦煌郡昆侖塞出發(fā)，進攻西域，漢軍總共有一萬四千騎兵，先在蒲類海擊敗了匈奴的部隊，后向車師國進攻。D．在如何攻打車師國這件事上，竇固與耿秉存在分歧。耿秉決定向北進軍，竇固最終擁護并響應，眾軍一同進軍，斬殺幾千人，后王安得請求投降。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）于闐國大而遠，今將數(shù)百人，無益于強；如有不虞，多益為累耳。（2）慮因其無備，遂前劫縛兜題，左右出其不意，皆驚懼奔走。14．在處置兜題的問題上，班超與新立的疏勒王忠的主張有何不同？最終結果如何？請簡要說明。（3分）【答案】C11．D12．D13.（1）于闐國家大而且（路途）遙遠，現(xiàn)在（我）率領幾百人（同去），對于（我們）變強沒有好處；如果有意外的事，人多了更是累贅。（2）田慮趁他沒有防備，就（突然）上前脅迫兜題并把他綁起來，（兜題的）左右親信沒有料到會出此事，都驚恐害怕而逃跑了。14．①新立的疏勒王忠主張殺死兜題。②班超主張放了兜題，讓他回龜茲，讓龜茲知道漢朝的威嚴德政。③最終遣送兜題回國?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：車師前王，是車師后王之子，前后兩王庭之間相距五百多里。竇固認為后王庭路途遙遠，山谷深險，士兵行軍寒冷辛苦，因而想攻打前王庭；耿秉則認為應先去攻打后王庭，集中力量攻陷車師的主要根據(jù)地，那么前王自然會歸服?！吧焦取弊鳌吧睢钡闹髡Z，前面斷開，排除AD；“秉以為先赴后王”為主謂賓結構，“先赴后王”為句子賓語，中間不能斷開，排除B。故選C。11．本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。B.都是“責備”的意思。兩句中的“讓”字含義相同。句意：并責備了他。/行大禮節(jié)不用顧及小的責備。C.正確。D.到；拜見。兩句中的“詣”字含義不同。句意：耿秉便帶后王到竇固那里。/拜見太守。故選D。12．本題考查學生理解并概述文章內容的能力。D.“耿秉決定向北進軍，竇固最終擁護并響應”錯誤，根據(jù)“秉奮身而起曰：‘請行前?！松像R引兵北人，眾軍不得已”可知，耿秉自己打先鋒，向北進軍，眾軍不得已，跟隨他進軍。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“將”，率領；“不虞”，意料不到，意外的事；“累”，累贅。（2）“因”，趁，趁機；“縛”，捆綁；“左右”，左右親信。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①由原文“咸曰：‘當殺之’”可知，新立的疏勒王忠主張殺死兜題。②由原文“超曰：‘殺之無益于事，當令龜茲知漢威德’”可知，班超主張放了兜題，讓他回龜茲，讓龜茲知道漢朝的威嚴德政。③由原文“遂解遣之”可知，最終遣送兜題回國。參考譯文：竇固又派班超出使于闐，想給他增派隨同的士兵；但是班超只愿帶原本跟隨他的三十六人，他說：“于闐國家大而且（路途）遙遠，現(xiàn)在（我）率領幾百人（同去），對于（我們）變強沒有好處；如果有意外的事，人多了更是累贅?！边@時候于闐王廣德在西域南道稱雄稱霸，但匈奴仍派遣使者駐守監(jiān)護于闐國。班超到了于闐，廣德用簡略的禮節(jié)接待班超。而且于闐的風俗是相信巫術，巫師說：“天神發(fā)怒了，責問你們?yōu)槭裁匆獨w附漢朝？漢朝使者有黃身黑嘴的馬，趕快取來祭祀我。”于是廣德就派國相私來比到班超那里索求馬。班超秘密探知了這個情況，回答說可以，但要讓巫師自己來取馬。不久，巫師到來，班超立即斬下巫師的頭；收押了私來比，并打了他幾百鞭。班超把巫師的頭交給廣德，并責備了他。廣德早就聽說班超在鄯善殺死匈奴使者的事情，十分恐慌，就立即殺死匈奴使者，歸降漢朝。班超重重地獎勵了于闐王廣德以及他的下屬官員，并留在于闐進行安撫。一開始，龜茲王建是匈奴擁立的，他依靠匈奴的威勢，稱霸北道，進攻并殺死了疏勒王。立他的臣子兜題為疏勒王。班超從偏僻的小路到了疏勒，在離兜題所住的盤索城還有九十里處住下，他先派官吏田慮去招降兜題，并命令田慮說：“兜題本來不是疏勒的后代，國內人一定不聽從他的命令；如果他不立即投降，就馬上逮捕他。”田慮到了盤索城，兜題見田慮人少力弱，就毫無投降的意思。田慮趁他沒有防備，就（突然）上前脅迫兜題并把他綁起來，（兜題的）左右親信沒有料到會出此事，都驚恐害怕而逃跑了。田慮飛馳向班超報告，班超馬上奔赴盤案城，召集疏勒的全體文武百官，列舉龜茲王建的昏庸無道和暴虐行為，說服他們反抗龜茲，并立原疏勒王哥哥的兒子忠為王，國內人很高興。班超問忠及其官員：“是應當殺死兜題呢，還是活著放他回龜茲呢？”都說：“應當殺死他?！卑喑f：“殺死他對我們沒有什么好處，應當讓龜茲知道漢朝的威嚴德政?！庇谑乔菜投殿}回國。十一月，（朝廷）派奉車都尉竇固、駙馬都尉耿秉、騎都尉劉張率領軍隊從敦煌郡昆侖塞出發(fā)，進攻西域，耿秉、劉張都把兵符、符信交給了竇固。漢軍部隊集合在一起有一萬四千騎兵，在蒲類海擊敗了匈奴屯駐在天山的部隊，于是向車師國進攻。車師前王，是車師后王之子，前后兩王庭之間相距五百多里。竇固認為后王庭路途遙遠，山谷深險，士兵行軍寒冷辛苦，因而想攻打前王庭；耿秉則認為應先去攻打后王庭，集中力量攻陷車師的主要根據(jù)地，那么前王自然會歸服。竇固還沒有決定采用哪個計策，耿秉猛然站起來說：“請讓我打先鋒?！庇谑翘蠎?zhàn)馬舉兵向北進軍，眾軍不得已，與他一同進軍，斬殺幾千人。后王安得震驚，走出門迎耿秉，摘下王冠，抱住馬足請求投降，耿秉便帶后王到竇固那里，前王也聽命投降，于是平定了車師回營。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面15~16題。送族弟單父主簿凝攝宋城主簿至郭南月橋卻回棲霞山留飲贈之①李白吾家青萍②劍，操割③有馀閑。往來糾二邑，此去何時還。鞍馬月橋南，光輝歧路間。賢豪相追餞，卻到棲霞山。群花散芳園，斗酒開離顏。樂酣相顧起，征馬無由攀?！咀ⅰ竣倮钅畎鬃宓?，時任單父主簿，兼代宋城主簿。本詩作于李白送李凝赴任宋城主簿時。②青萍，古寶劍名。③操割，即操刀割錦，語出《左傳·襄公三十一年》，指不會操刀的小孩子去剁肉，沒裁過衣服的人去割錦緞。后比喻才能不能勝任重大事情。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.一、二句先以青萍劍為喻，突出李凝的優(yōu)異，再反用操刀割錦的典故，贊揚李凝的能力。B.五、六句寫詩人送別李凝時月下出行的景象，美好的月光襯托了詩人此刻興奮的心情。C.七、八句中賢士豪杰爭相為李凝餞行，一直將他追回到棲霞山，表現(xiàn)出李凝的人格魅力。D.九、十句寫暮春時分花園里群花散落，而席上斗酒消散離別之愁，一轉傷感的送別氣氛。16.本詩有“此去何時還”之問，《夢游天姥吟留別》有“別君去兮何時還”之問，兩詩“何時還”所問內容和所表達的情感有何不同？請簡要分析。（6分）【答案】B16.①內容：本詩“何時還”是問李凝去宋城之后何時再回單父，《夢游天姥吟留別》是問自己此次與諸君離別何時再見。（3分）②情感：本詩中李白通過發(fā)問表達了他對李凝的不舍之情，《夢游天姥吟留別》中詩人通過自問表現(xiàn)了他對現(xiàn)實的不滿以及對自由生活的追求。（3分）【解析】15.本題考查學生對詩歌文體、大意、手法及主旨的理解。B項，“美好的月光襯托了詩人此刻興奮的心情”錯誤。從第十句中“離顏”可知，詩人是有離別時的惆悵表情的，美好的月光應是反襯詩人的惆悵心情。16.本題考查學生對詩歌情感的理解。從內容上看，本詩“此去何時還”是問李凝，詩人送李凝赴任宋城主簿，“何時還”是詩人問李凝去宋城之后何時再回單父；《夢游天姥吟留別》又作《別東魯諸公》，“別君去兮何時還”，是問自己此次與諸君離別何時再見。從情感上看，本詩，李白送李凝赴任宋城主簿，此時的李凝還未遠行，李白就發(fā)出“何時還”的疑問，表達了他對李凝的不舍之情，也體現(xiàn)出他對親情的重視態(tài)度。而《夢游天姥吟留別》，“別君去兮何時還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山”意思是：告別諸位朋友離開（東魯）啊，什么時候才能再回來？暫且把白鹿放在青青的山崖間，要想遠行時就騎上它去探訪名山。詩人自問自答，以自己打算遠離塵囂到名山求仙學道的回答，暗示了與諸君難以再會的結果，表現(xiàn)了他對現(xiàn)實的不滿，不愿同流合污的做岸性格以及對自由生活的熱愛。（三）名篇名句默寫（本小題共1小題。6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。①《論語·學而》中“____________，____________”表現(xiàn)了君子物質上不追求安逸和享受。②《春江花月夜》中“____________，____________”描寫月亮從潮水中涌出的壯闊畫面。③在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中，蘇軾將“____________”與“____________”并舉，以看似矛盾的心態(tài)揭示自己內心的情感?！敬鸢浮竣?君子食無求飽②.居無求安③.春江潮水連海平④.海上明月共潮生⑤.不思量⑥.自難忘【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字的寫法，“飽”“居”“潮”“生”“量”“難”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面18~20題。無論是傳統(tǒng)文化題材，還是現(xiàn)實題材，作品都要對當下觀眾產(chǎn)生影響。《只此青綠》在虎年春晚上爆紅，舞蹈語匯創(chuàng)造性轉化《千里江山圖》，舞蹈是動態(tài)的，畫作是靜態(tài)的，以動化靜，創(chuàng)設更全方位的視覺享受。中國風舞服，清奇秀美，舞者①，裙帶生風。中國畫充滿著陰陽對立的美學，《千里江山圖》更有獨特的體現(xiàn)，濃墨重彩、輕描淡寫，巍峨壯麗、幽美靈秀……無不透著審美意蘊，筆意之中自帶節(jié)奏感。線條的節(jié)奏感和舞蹈的節(jié)奏感是相通的，用舞蹈的方式進行創(chuàng)意表現(xiàn)，令人②。唯美的舞姿，賞心悅目。如此③，讓在場的觀眾也飄飄欲仙，也欲乘風歸去，起舞弄清影。手之舞之足之蹈之，沉浸其中，妙不可言。全劇結尾，一輪明月朗照千年，王希孟與展卷人在畫卷兩端四目相對，拱手致意。令人想起李白《把酒問月》中的詩句：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！逼浜x也可以表述為：“今人不見古時月，古月依舊照今人?！痹律鐦颍沤裣嗤?，這是跨越千年的文脈傳承。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（3分）20.文中畫橫線的句子是對李白《把酒問月》中兩句詩的改寫，結合語段，你認為改寫后的詩句要表達什么含意？有何妙處？（4分）【答案】18.①搖曳生姿/翩翩起舞②拍案叫絕/贊不絕口③美不勝收19.示例一：虎年春晚上爆紅的《只此青綠》，用舞蹈語匯創(chuàng)造性轉化《千里江山圖》，舞蹈是動態(tài)的，畫作是靜態(tài)的，以動化靜，帶來更全方位的視覺享受。

示例二：《只此青綠》在虎年春晚上爆紅，它用舞蹈語匯創(chuàng)造性轉化《千里江山圖》，舞蹈是動態(tài)的，畫作是靜態(tài)的，以動化靜，帶來更全方位的視覺享受。20.（1）“古月”是指《千里江山圖》，“今人”是指當下的觀眾，其含義為：畫家早已逝去千年，但是千載之后，那幅畫的神韻卻通過現(xiàn)代舞蹈的轉化，熏陶了無數(shù)的觀眾。（1分）（2）妙處：①以改寫詩句的形式來呈現(xiàn)作者的感悟，使得表達更加詩意和優(yōu)美；（1分）②運用比喻的手法，將《千里江山圖》比作“古月”，化平實為生動，激發(fā)讀者想象；（1分）③詩句中包含了“古月”“今人”的今昔對比，在對比中傳達出更為清晰悠遠的歷史感，詩情哲理并茂，更為精妙豐富。（1分）【解析】18.本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，此處是形容舞者的動作、姿態(tài)，可用“搖曳生姿”或“翩翩起舞”。搖曳生姿：姿態(tài)閑雅，婀娜多姿的樣子。翩翩起舞：輕捷飄逸地舞起來。第二空，此處是說《千里江山圖》用舞蹈的方式進行創(chuàng)意表現(xiàn)，讓人贊嘆，可用“拍案叫絕”或“贊不絕口”。拍案叫絕：拍桌子叫好。形容非常贊賞。贊不絕口：贊美的話說個不停，形容對人或事物十分贊賞。第三空，讓人賞心悅目的舞蹈讓在場的觀眾看不過來，也飄飄欲仙，甚至想要飛升到仙界，可填“美不勝收”。美不勝收：美好的東西很多，一時看不過來。19.本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有：一是結構混亂，“《只此青綠》在虎年春晚上爆紅，舞蹈語匯創(chuàng)造性轉化《千里江山圖》”，此句暗換主語，在“舞蹈”前面應加上“它用”，或者把這句改為“虎年春晚上爆紅的《只此青綠》，用舞蹈語匯創(chuàng)造性轉化《千里江山圖》”。二是搭配不當，“創(chuàng)設更全方位的視覺享受”，創(chuàng)設有“開始設立”“興辦，成立，創(chuàng)辦”等含義，在此處“創(chuàng)設”與“享受”搭配不當，將“創(chuàng)設”改為“帶來”。20.本題考查學生結合語境改寫句子的能力。語境是描述舞蹈《千里江山圖》的結尾，“一輪明月朗照千年，王希孟與展卷人在畫卷兩端四目相對，拱手致意”，由此可知，“今人不見古時月，古月依舊照今人”中的“古月”是指《千里江山圖》，“今人”是指當下的觀眾?！罢铡钡囊馑际茄?。畫家王希孟早已逝去，今天的觀眾無緣得見其繪畫時的風采；但是舞蹈《千里江山圖》卻通過現(xiàn)代舞蹈的形式展現(xiàn)了畫作的神韻，令今天的觀眾也能受到美的熏陶。故此句含義為：畫家早已逝去千年，但是千載之后，那幅畫的神韻卻通過現(xiàn)代舞蹈的轉化，熏陶了無數(shù)的觀眾。再看效果：此句化用李白的詩句，用濃縮的詩化的語言概括出了作者的感悟，使表達呈現(xiàn)出詩意的美；“今人不見古時月，古月依舊照今人”運用比喻手法，將《千里江山圖》比作“古月”，二者的相似點是優(yōu)美而有魅力；這樣的比喻化平實為生動，激發(fā)讀者想象，擴大了美的意境；詩句中將“古月”“今人”的今昔對比，仿佛溝通了古時與今時，交融了古人與今人，一輪明月，一幅《千里江山圖》貫通千年，在對比中傳達出更為清晰悠遠的歷史感，詩情哲理并茂，更為精妙豐富。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面21~22題。記得那一日，在某處山林。楓樹牽著楓樹，幾乎毫無間隙地染滿了整個山嶺，綠的、黃的、橙的、橘的、紅的，我仿佛走入一個夢境，完全被溫暖的紅色系所包圍。靜靜的楓樹已經(jīng)夠美了，風來的時候，就像遠方寄來的許多信件，飄灑在空中，旋轉、飛翔、回蕩，輕輕地落在腳邊。林中的地上，楓葉已堆高到半尺，人只好踩著繁美的楓葉前行，每一步，碎去的楓葉都用沙啞的聲音唱著秋天的歌。就讓我一直沉醉在這樣的夢里吧！我漫步楓樹林，有一顆童話的心，突然，從楓樹林邊飄來一陣濃郁的香氣，把我從夢境與童話中喚醒，尋著香氣與飛煙的所在。原來是路邊小店在油炸著食物，上前相認，炸的不是別的，正是一片一片楓葉，有綠、有黃、有紅、楓葉被裹上了雞蛋白與面粉調勻的作料，放入油鍋中炸，稱作“揚物”或“甜不辣”。一下子，丟入的楓葉便浮出鍋面，每一片，都是整整齊齊的五角星，面粉中還隱隱透出色彩。21.概括語段中加點的兩個詞的表達效果。（5分）22.賞析語段中劃橫線句子。（5分）【答案】21.①“牽著”形象地表現(xiàn)出了楓樹之間緊密相連的形象，它們仿佛是親密的朋友，手牽手遍布在整個山嶺。這種描寫讓讀者能夠感受到一種和諧而壯麗的景象，把楓樹的靜態(tài)美賦予了動態(tài)的意象，使畫面更加生動活潑。②“染”形象地描繪了楓葉的顏色和它們如何覆蓋整個山嶺。不僅傳達了楓葉的色彩豐富性，也表達了它們是如何密密麻麻地鋪滿了整個山嶺，就像用染料染遍了整個山嶺。這種描寫將畫面推向了更遠的范圍，展示了楓葉的廣泛和美麗。22.①這句話運用了比喻修辭手法，作者將楓葉比喻為遠方寄來的信件，形象地描繪了風中飄灑的楓葉的動態(tài)。②通過“輕輕地落在腳邊”的描寫，強調了楓葉飄落的輕盈感，使整個場景更加生動美麗。整個句子充滿了詩意和動態(tài)美，給人留下深刻的印象。【解析】21.本題考查學生賞析詞語表達效果的能力。①“楓樹牽著楓樹”中的“牽著”意思是“拉著”“牽攀著”，此處用來寫楓樹，表明楓樹很多很密，形象地表現(xiàn)出了楓樹之間緊密相連的形象；同時這個詞語又賦予楓樹人的情態(tài)動作，它們仿佛是親密的朋友，手牽手遍布在整個山嶺。加上“幾乎毫無間隙地”，這種描寫讓讀者能夠感受到一種和諧而壯麗的景象，把楓樹的靜態(tài)美賦予了動態(tài)的意象，使畫面更加生動活潑。②“染”本意是用色彩涂抹，這里用來描寫楓樹的顏色，“染滿了整個山嶺”形象地描繪了楓葉的顏色和它們如何覆蓋整個山嶺。聯(lián)系“綠的、黃的、橙的、橘的、紅的，我仿佛走入一個夢境，完全被溫暖的紅色系所包圍”，這個“染”字不僅傳達了楓葉的色彩豐富性，也表達了它們是如何密密麻麻地鋪滿了整個山嶺，就像用染料染遍了整個山嶺?！叭尽辈⒎且货矶?，這種描寫將畫面推向了更遠的范圍，展示了楓葉的廣泛和美麗。22.本題考查學生賞析詞語表達效果的能力。①“靜靜的楓樹已經(jīng)夠美了，風來的時候，就像遠方寄來的許多信件，飄灑在空中”，這句話運用了比喻修辭手法