第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

傳承勞動(dòng)精神感受勞動(dòng)之美——統(tǒng)編必修上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第二單元是圍繞“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元，其人文主題是“勞動(dòng)光榮”；本單元選入了三篇人物通訊、一篇新聞評(píng)論和兩首古代詩(shī)歌，這些作品從不同角度彰顯了勞動(dòng)的偉大意義。本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)融入了“實(shí)用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“語(yǔ)言積累、梳理與探究”等任務(wù)群。學(xué)習(xí)本單元，需要整合多種文體的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中①感受、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大，②了解新聞通訊的文體特點(diǎn)，分析通訊的報(bào)道角度，抓住典型事件，把握人物精神；③了解撰寫(xiě)新聞評(píng)論的一般寫(xiě)法，辨析把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)；④會(huì)寫(xiě)寫(xiě)人記事的記敘文，學(xué)寫(xiě)新聞通訊和新聞評(píng)論。根據(jù)以上學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了本專(zhuān)題學(xué)習(xí)的核心任務(wù)：學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度對(duì)新聞/通訊進(jìn)行評(píng)論?！窘虒W(xué)流程】首先，了解新聞通訊和評(píng)論的文體特點(diǎn)，通過(guò)新聞評(píng)論的課文示例，了解新聞評(píng)論的一般寫(xiě)法；其次，學(xué)習(xí)三篇人物通訊和兩首古代勞動(dòng)詩(shī)歌，嘗試選擇一個(gè)角度對(duì)新聞通訊進(jìn)行評(píng)論，從報(bào)紙、網(wǎng)站中推薦優(yōu)秀新聞作品，明確評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)；最后，學(xué)習(xí)用典型事例反映人物精神的記敘文（作文訓(xùn)練2：選材），嘗試寫(xiě)作新聞通訊和新聞評(píng)論，計(jì)劃8課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、以《喜看稻菽千重浪一記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇通訊的串學(xué)了解新聞通訊的選材和生動(dòng)的語(yǔ)言，從報(bào)道的角度感受人物先進(jìn)事跡，結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練掌握用典型事例表現(xiàn)人物精神。2、以《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文為例梳理其思路和論證方法，理解工匠精神的含義，掌握新聞評(píng)論特點(diǎn)，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行評(píng)論的基本方法。3.自學(xué)《芣苢》《插秧歌》，通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏，民歌的淺白流暢以及體會(huì)詩(shī)中古人勤奮樂(lè)觀的精神面貌，增強(qiáng)形象思維能力。第一課段：回顧導(dǎo)入——新聞體裁（1課時(shí)）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：回顧初中所學(xué)的新聞知識(shí)，了解常見(jiàn)的新聞體裁，知曉本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新聞通訊和新聞評(píng)論做知識(shí)準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)資源：“常見(jiàn)的新聞體裁”資料、本單元目錄及單元學(xué)習(xí)提示（見(jiàn)附件1）。1、閱讀“常見(jiàn)的新聞體裁”資料，了解各種新聞體裁的特點(diǎn)。2、瀏覽單元目錄和單元提示，圈點(diǎn)勾畫(huà)，明確本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。三.完成以上活動(dòng)后，填寫(xiě)“新聞體裁”表。四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)打開(kāi)一張報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，辨別消息、新聞特寫(xiě)、新聞通訊和新聞評(píng)論等文章體裁。第二課段：關(guān)注勞動(dòng)人物——人物通訊（3課時(shí)）—、學(xué)習(xí)目標(biāo)：精讀《喜看稻菽千重浪一記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》為重點(diǎn)，明確作者的觀點(diǎn)，梳理作品的結(jié)構(gòu)思路，分析論證方法，了解人物通訊特點(diǎn)和寫(xiě)法，思考勞動(dòng)精神的意義和價(jià)值。二、學(xué)生活動(dòng)1.自讀三篇人物通訊，梳理袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)的先進(jìn)事跡,分析人物精神，感知新聞通訊的特點(diǎn)。2.從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，圍繞“勞動(dòng)光榮”的人文主題，整體梳理與思考課文內(nèi)容，其中人物通訊報(bào)道中的袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，職業(yè)崗位不同，但都以辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成為時(shí)代楷模，他們代表的是社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興歷程中涌現(xiàn)的千千萬(wàn)萬(wàn)的杰出勞動(dòng)者。由此可將“勞動(dòng)”與“辛勤勞動(dòng)”、“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”、“創(chuàng)造性勞動(dòng)”聯(lián)系，拓展勞動(dòng)的外延，理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義。3.優(yōu)秀新聞作品評(píng)選活動(dòng)。（1）新聞在生活中無(wú)處不在，選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽近一年的內(nèi)容，從中挑選出比較優(yōu)秀的人物通訊一篇，每個(gè)小組根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀通訊一篇，合作撰寫(xiě)一份推薦書(shū)。（2）小組合作，從新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)等方面擬定一份優(yōu)秀新聞作品評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（3）各小組推薦的人物通訊和推薦書(shū)在全班進(jìn)行展示交流。三、探討分享1、人物通訊的寫(xiě)作對(duì)象（先進(jìn)、典型人物）（本課為杰出勞動(dòng)者，課前讓學(xué)生搜集整理袁隆平事跡簡(jiǎn)介）2、為什么要寫(xiě)這個(gè)人？（突出人物的社會(huì)意義和時(shí)代價(jià)值）（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟袁隆平的品質(zhì)、精神等方面榜樣標(biāo)桿作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解人物在本領(lǐng)域的成就貢獻(xiàn)獲得為人做事的啟發(fā)、鼓舞或借鑒）3、怎樣寫(xiě)才能達(dá)到這些目的？（通訊的選材、細(xì)節(jié)、表達(dá)方式、行文結(jié)構(gòu)）（引導(dǎo)學(xué)生分析通訊為突出袁隆平不同方面的品質(zhì)特征，選擇了哪些事件，突出了哪些細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)探究題如下：文章一共寫(xiě)了哪幾件事？通過(guò)文中的典型事件報(bào)道，歸納袁隆平的精神品質(zhì)有哪些？袁隆平在研究雜交水稻的過(guò)程中遇到了什么困難？他是怎樣解決的？第三部分“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的？作者以“喜看稻菽千重浪”為題有什么好處？文章如何通過(guò)描寫(xiě)細(xì)膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究雜交水稻過(guò)程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神？關(guān)注身邊的勞動(dòng)者，結(jié)合課文，以“平凡而不凡，致敬勞動(dòng)者”為主題編輯一份新聞特刊，做好課件分享。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)大情境、大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物通訊和新聞評(píng)論的群文閱讀，通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等活動(dòng)，提高學(xué)生概括、分析、思考和處理信息的能力）?！浴断部吹据那е乩艘挥浭讓脟?guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》為例分析通訊的選材、細(xì)節(jié)、表達(dá)方式、行文結(jié)構(gòu)。1、標(biāo)題結(jié)構(gòu)——引用了引用了毛澤東1959年寫(xiě)的《七律?回韶山》中的詩(shī)句，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。①借用詩(shī)句，生動(dòng)形象，富有神韻和文采。②題目重在描述研究的結(jié)果(“喜看”)，四個(gè)小標(biāo)題重在揭示“喜看”的原因。③題目中的“喜看”含義豐富：既寫(xiě)出了袁隆平獲得最高科技獎(jiǎng)的心情，也寫(xiě)出了作者及人們看到袁隆平做出巨大貢獻(xiàn)的喜悅和激動(dòng)。④題目中的“稻菽”點(diǎn)明了袁隆平的研究對(duì)象。⑤“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠(yuǎn)景，鼓舞和振奮人心。2、表達(dá)方式——這篇人物通訊的敘事手法①按人物的品質(zhì)和事跡分類(lèi)，列小標(biāo)題組織材料。②以記敘為主，夾以描寫(xiě)、議論、說(shuō)明，形式活潑。3、表現(xiàn)手法——作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，細(xì)膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究雜交水稻過(guò)程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。一方面刻畫(huà)了他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍，另一方面也表現(xiàn)了袁隆平發(fā)的驚喜之情。4、選材表現(xiàn)——袁隆平在研究雜交水稻的過(guò)程中遇到很多困難①權(quán)威論斷的否定：雜交無(wú)優(yōu)勢(shì)。②有些人的嘲笑：對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知。③有些學(xué)者認(rèn)為：雜交制種無(wú)法應(yīng)用于生產(chǎn)。以上三點(diǎn)都是袁隆平在研究中遇到的困難，但他并不迷信權(quán)威，而是認(rèn)真分析，勇于創(chuàng)新，大膽試驗(yàn)，用事