第二單元教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

傳承勞動精神感受勞動之美——統(tǒng)編必修上第二單元教學(xué)設(shè)計【教材分析】統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第二單元是圍繞“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計的學(xué)習(xí)單元，其人文主題是“勞動光榮”；本單元選入了三篇人物通訊、一篇新聞評論和兩首古代詩歌，這些作品從不同角度彰顯了勞動的偉大意義。本單元的專題學(xué)習(xí)融入了“實用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“語言積累、梳理與探究”等任務(wù)群。學(xué)習(xí)本單元，需要整合多種文體的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)活動中①感受、認識勞動的偉大，②了解新聞通訊的文體特點，分析通訊的報道角度，抓住典型事件，把握人物精神；③了解撰寫新聞評論的一般寫法，辨析把握新聞的報道立場；④會寫寫人記事的記敘文，學(xué)寫新聞通訊和新聞評論。根據(jù)以上學(xué)習(xí)重點設(shè)計了本專題學(xué)習(xí)的核心任務(wù)：學(xué)習(xí)從某一個角度對新聞/通訊進行評論?！窘虒W(xué)流程】首先，了解新聞通訊和評論的文體特點，通過新聞評論的課文示例，了解新聞評論的一般寫法；其次，學(xué)習(xí)三篇人物通訊和兩首古代勞動詩歌，嘗試選擇一個角度對新聞通訊進行評論，從報紙、網(wǎng)站中推薦優(yōu)秀新聞作品，明確評選標(biāo)準；最后，學(xué)習(xí)用典型事例反映人物精神的記敘文（作文訓(xùn)練2：選材），嘗試寫作新聞通訊和新聞評論，計劃8課時。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、以《喜看稻菽千重浪一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇通訊的串學(xué)了解新聞通訊的選材和生動的語言，從報道的角度感受人物先進事跡，結(jié)合寫作訓(xùn)練掌握用典型事例表現(xiàn)人物精神。2、以《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文為例梳理其思路和論證方法，理解工匠精神的含義，掌握新聞評論特點，學(xué)習(xí)從不同角度進行評論的基本方法。3.自學(xué)《芣苢》《插秧歌》，通過誦讀感受詩歌明快的節(jié)奏，民歌的淺白流暢以及體會詩中古人勤奮樂觀的精神面貌，增強形象思維能力。第一課段：回顧導(dǎo)入——新聞體裁（1課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：回顧初中所學(xué)的新聞知識，了解常見的新聞體裁，知曉本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新聞通訊和新聞評論做知識準備。二、學(xué)習(xí)資源：“常見的新聞體裁”資料、本單元目錄及單元學(xué)習(xí)提示（見附件1）。1、閱讀“常見的新聞體裁”資料，了解各種新聞體裁的特點。2、瀏覽單元目錄和單元提示，圈點勾畫，明確本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。三.完成以上活動后，填寫“新聞體裁”表。四、學(xué)習(xí)評價打開一張報紙或一個新聞網(wǎng)站，辨別消息、新聞特寫、新聞通訊和新聞評論等文章體裁。第二課段：關(guān)注勞動人物——人物通訊（3課時）—、學(xué)習(xí)目標(biāo)：精讀《喜看稻菽千重浪一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》為重點，明確作者的觀點，梳理作品的結(jié)構(gòu)思路，分析論證方法，了解人物通訊特點和寫法，思考勞動精神的意義和價值。二、學(xué)生活動1.自讀三篇人物通訊，梳理袁隆平、張秉貴、鐘揚的先進事跡,分析人物精神，感知新聞通訊的特點。2.從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實，圍繞“勞動光榮”的人文主題，整體梳理與思考課文內(nèi)容，其中人物通訊報道中的袁隆平、張秉貴、鐘揚，職業(yè)崗位不同，但都以辛勤的勞動和創(chuàng)新精神實現(xiàn)人生價值，成為時代楷模，他們代表的是社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興歷程中涌現(xiàn)的千千萬萬的杰出勞動者。由此可將“勞動”與“辛勤勞動”、“誠實勞動”、“創(chuàng)造性勞動”聯(lián)系，拓展勞動的外延，理解勞動的價值與意義。3.優(yōu)秀新聞作品評選活動。（1）新聞在生活中無處不在，選擇一份報紙或一個新聞網(wǎng)站，瀏覽近一年的內(nèi)容，從中挑選出比較優(yōu)秀的人物通訊一篇，每個小組根據(jù)評選標(biāo)準評選出優(yōu)秀通訊一篇，合作撰寫一份推薦書。（2）小組合作，從新聞價值、報道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達等方面擬定一份優(yōu)秀新聞作品評選標(biāo)準（3）各小組推薦的人物通訊和推薦書在全班進行展示交流。三、探討分享1、人物通訊的寫作對象（先進、典型人物）（本課為杰出勞動者，課前讓學(xué)生搜集整理袁隆平事跡簡介）2、為什么要寫這個人？（突出人物的社會意義和時代價值）（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟袁隆平的品質(zhì)、精神等方面榜樣標(biāo)桿作用，引導(dǎo)學(xué)生通過了解人物在本領(lǐng)域的成就貢獻獲得為人做事的啟發(fā)、鼓舞或借鑒）3、怎樣寫才能達到這些目的？（通訊的選材、細節(jié)、表達方式、行文結(jié)構(gòu)）（引導(dǎo)學(xué)生分析通訊為突出袁隆平不同方面的品質(zhì)特征，選擇了哪些事件，突出了哪些細節(jié)，設(shè)計探究題如下：文章一共寫了哪幾件事？通過文中的典型事件報道，歸納袁隆平的精神品質(zhì)有哪些？袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？他是怎樣解決的？第三部分“事實是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么內(nèi)容來寫的？作者以“喜看稻菽千重浪”為題有什么好處？文章如何通過描寫細膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究雜交水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神？關(guān)注身邊的勞動者，結(jié)合課文，以“平凡而不凡，致敬勞動者”為主題編輯一份新聞特刊，做好課件分享。（通過創(chuàng)設(shè)大情境、大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行人物通訊和新聞評論的群文閱讀，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等活動，提高學(xué)生概括、分析、思考和處理信息的能力）?！浴断部吹据那е乩艘挥浭讓脟易罡呖萍吉劔@得者袁隆平》為例分析通訊的選材、細節(jié)、表達方式、行文結(jié)構(gòu)。1、標(biāo)題結(jié)構(gòu)——引用了引用了毛澤東1959年寫的《七律?回韶山》中的詩句，表達了作者對袁隆平研究成果和突出貢獻的贊嘆。①借用詩句，生動形象，富有神韻和文采。②題目重在描述研究的結(jié)果(“喜看”)，四個小標(biāo)題重在揭示“喜看”的原因。③題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平做出巨大貢獻的喜悅和激動。④題目中的“稻菽”點明了袁隆平的研究對象。⑤“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠景，鼓舞和振奮人心。2、表達方式——這篇人物通訊的敘事手法①按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標(biāo)題組織材料。②以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。3、表現(xiàn)手法——作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用了細節(jié)描寫的手法，細膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究雜交水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。一方面刻畫了他對科學(xué)的嚴謹和一絲不茍，另一方面也表現(xiàn)了袁隆平發(fā)的驚喜之情。4、選材表現(xiàn)——袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到很多困難①權(quán)威論斷的否定：雜交無優(yōu)勢。②有些人的嘲笑：對遺傳學(xué)的無知。③有些學(xué)者認為：雜交制種無法應(yīng)用于生產(chǎn)。以上三點都是袁隆平在研究中遇到的困難，但他并不迷信權(quán)威，而是認真分析，勇于創(chuàng)新，大膽試驗，用事