提升初中英語課堂教學(xué)效能的策略獲獎科研報告

提升初中英語課堂教學(xué)效能的策略獲獎科研報告摘

要：初中英語是一門較為重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)和提升初中生的英語語言運用能力、拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)等具有十分重要的作用和意義，因此英語教師要積極的提高對該學(xué)科的重視力度，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行一起探索和創(chuàng)新英語課堂的教法運用，有效的推動初中英語課堂教學(xué)的活力和效能，為初中學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語;教學(xué)提升

隨著新教學(xué)理念在英語課堂教學(xué)中得到較好的貫徹和落實，越來越多的英語教師都積極在嘗試激發(fā)英語課堂教學(xué)活力、喚醒學(xué)生求知欲望的有效途徑，也在積極的實踐與探索中積累了成熟的經(jīng)驗，有力地促進了英語課堂教學(xué)效率的提升，但是不可否認在教學(xué)的過程中還存在一些突出的問題，需要我們積極的就此進行分析和改進，以不斷的提升初中英語課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，為初中學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)，尊重學(xué)生主體差異

由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和智力興趣等諸多方面存在較大差異，決定了在初中英語課堂中實施分層教學(xué)已是勢在必行。這就要求教師在因材施教原則和素質(zhì)教育理念的雙重領(lǐng)導(dǎo)下，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的變化，對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程及方法進行合理分層，以最大限度地尊重學(xué)生的主體差異，使不同層次的學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《Canyouplaytheguitar？》這一單元之前，筆者根據(jù)學(xué)生英語、學(xué)習(xí)能力等的差異，將其劃分為了幾個不同的層次，并制定了分層教學(xué)目標(biāo)。如，在教授生詞時，筆者要求后進生能夠在課堂上進行正確拼讀即可，同時要對學(xué)生的點滴進步予以充分的表揚和鼓勵，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心;而針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者則要求他們能夠在課堂上進行正確拼讀之外，還應(yīng)熟悉和掌握單詞的詞義及用法，并能夠進行簡單造句。這樣，通過分層教學(xué)，不僅在最大限度地尊重了學(xué)生的主體差異，而且還充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進了其共，同發(fā)展進步，這將有利于促進高效教學(xué)目標(biāo)的更好達成。

二、多樣教法，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)方法是初中英語教師開展教學(xué)的主要依托，而從目前的課堂教學(xué)方法使用情況來看，主要存在教法單一固化的弊病，使得學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力無法被激發(fā)，還需要初中英語教師積極的優(yōu)化教法使用，進一步的采用豐富化的教學(xué)策略，來為英語課堂教學(xué)注入新的源泉活水。

例如，在學(xué)習(xí)《Myname'sGina.》單元主題內(nèi)容時，我們就可以運用多媒體+問題教學(xué)法+小組合作探究法開展教學(xué)。首先，英語教師可以使用多媒體短視頻向?qū)W生展示一個自我介紹的對話情境，如學(xué)生之間相互問好和互相詢問的情境，讓學(xué)生在有趣的對話和清晰的展示中逐漸的投入到對英語知識的學(xué)習(xí)中，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，英語教師可以向?qū)W生展示該單元需要解決的問題，如該單元需要學(xué)習(xí)的詞匯包含哪些？如何用英語句型進行自我介紹？如何詢問他人的基本信息等等，讓學(xué)生結(jié)合這些問題自主閱讀教材。最后，可以讓學(xué)生在自主閱讀教材的基礎(chǔ)上，以小組為單位就依然存在的各種問題進行討論學(xué)習(xí)，而英語教師則可以給予有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進一步的幫助學(xué)生解疑答惑，從而讓學(xué)生在課堂進行更高效率的英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，不斷的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、語言操練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念、模式、方式和方法也在發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時基于初中英語教育對學(xué)生語言交際能力日漸提升這一現(xiàn)實需要，這就要求教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，并將能力本位這一理念融入英語教學(xué)始終，使學(xué)生在語言操練的過程中鞏固知識，形成能力。

例如，待學(xué)生基本掌握了《Howmucharethesesocks？》這一單元的重點單詞和句型之后，筆者讓學(xué)生在畫圖軟件中設(shè)計自己最具創(chuàng)意的服裝搭配作為語言交際的情境。之后，筆者讓學(xué)生對自己設(shè)計的作品進行了簡要介紹，并要求學(xué)生兩人為一組，基于雙方所設(shè)計的服裝搭配，輪流運用所學(xué)句型來開展模擬購物對話活動。在這一過程中，學(xué)生的參與意識都很強，而且還有不少學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和在對話中加入了很多創(chuàng)新點。這樣，通過語言操練，不僅深化了學(xué)生對英語知識的理解掌握，而且還進一步拓寬了學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以生為本，最大限度地迎合了新課改的教學(xué)理念與要求。在初