史料在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

史料在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著初中歷史與社會(huì)課程改革的實(shí)施，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生史料搜集和處理能力培養(yǎng)，作為教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。歷史與社會(huì)是一門以史料作為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果缺少真實(shí)史料作為支撐，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，應(yīng)注重史料教學(xué)法的應(yīng)用，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)掘歷史史料中蘊(yùn)藏的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，引入相應(yīng)的歷史史料，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效歷史與社會(huì)課堂。

關(guān)鍵詞：史料;初中歷史與社會(huì)教學(xué);應(yīng)用策略

1在初中歷史教學(xué)中融入史料的必要性

首先，補(bǔ)充課本知識(shí)的不足。受課本容量與教學(xué)計(jì)劃的影響，初中歷史課本不能包含過多的知識(shí)。雖然這保證了課本內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，但同時(shí)卻失去了大量的歷史背景知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以深入地理解課本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生補(bǔ)充大量史料知識(shí)可以幫助學(xué)生更深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加深其對(duì)歷史的理解。

其次，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在掌握課本知識(shí)之外補(bǔ)充部分史料，有助于其更加深入地理解歷史知識(shí)，從而形成批判性思維，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。與此同時(shí)，教師還可借助史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

最后，突顯學(xué)生教學(xué)主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的絕對(duì)主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師為學(xué)生補(bǔ)充史料知識(shí)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2史料在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用信息技術(shù)軟件搜集“史料”，幫助初中生整理歷史相關(guān)內(nèi)容

應(yīng)用信息技術(shù)軟件搜集“史料”相關(guān)的內(nèi)容，并在“史料”中尋找到有關(guān)初中古代史、現(xiàn)代史相關(guān)的知識(shí)，并與初中生共同整理“史料”中有用、有趣的信息，引導(dǎo)初中生利用記錄筆記和摘抄的形式形成歷史信息，對(duì)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。如“太平天國運(yùn)動(dòng)”有關(guān)歷史事件的教學(xué)中，教師與學(xué)生通過“手機(jī)App”共同搜索相關(guān)內(nèi)容，了解太平天國運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的歷史必然性，領(lǐng)導(dǎo)者的特點(diǎn)，以及造成“太平天國運(yùn)動(dòng)”最終以失敗而告終的因素。在搜集總結(jié)和整理相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓初中生更好地了解“太平天國運(yùn)動(dòng)”發(fā)展的始終，培養(yǎng)初中生縱觀歷史的思維方式。因此，應(yīng)用信息技術(shù)軟件搜集“史料”，幫助初中生整理歷史相關(guān)內(nèi)容，是初中歷史與社會(huì)教學(xué)“史料”的巧妙運(yùn)用，有助于增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的趣味性，對(duì)初中生主動(dòng)參與教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。所以，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)一步引入社會(huì)“史料”內(nèi)容，促進(jìn)初中生更深入的掌握歷史內(nèi)容。

2.2參展歷史博物館，切身感受“史料”中的情感

歷史博物館是比較常見的社會(huì)“史料”收集場所，也是開展歷史教育比較合適的實(shí)踐場所。所以，組織初中生參展歷史博物館，讓初中生切身感受“史料”中的情感，并在專業(yè)人員的講解下感懷歷史、銘記歷史，向歷史致敬。如歷史博物館展示的“井岡山革命根據(jù)地”紅軍萬里長征的照片，對(duì)照片中的人物以及場景活靈活現(xiàn)的講述出來，讓初中生油然而生出對(duì)紅軍產(chǎn)生敬意，并了解萬里長征的發(fā)展歷史，告誡初中生要珍惜如今的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。所以，教師組織初中生參展歷史博物館，對(duì)切身感受“史料”中的情感具有很好的教育效果，極大地提高初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣和積極性，在參展過程中能夠使學(xué)生扎實(shí)地掌握歷史內(nèi)容，對(duì)初中生接受歷史教育起到了很好的引導(dǎo)促進(jìn)作用。在實(shí)踐中掌握初中歷史相關(guān)內(nèi)容，能夠極大地提升初中歷史的教學(xué)效果，發(fā)揮社會(huì)“史料”的重要作用。

2.3歷史故事教學(xué)模式

歷史的發(fā)展可以通過故事的形式向初中生陳述，通常我們比較常見的紀(jì)錄片形式是展示歷史、還原歷史的有效方法。歷史教師可以借助于紀(jì)錄片教學(xué)的形式，讓初中生觀看紀(jì)錄片，并做好播放過程中的筆記，幫助初中生突破以往教學(xué)模式的局限性，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。如有關(guān)“西安事變”的紀(jì)錄片中，教師通過多媒體軟件播放該紀(jì)錄片，并在播放教學(xué)之前，讓初中生準(zhǔn)備好筆記本，做好相應(yīng)的筆記。了解“西安事變”又稱“雙十二事變”，發(fā)生于1936年12月12日，張學(xué)良和楊虎城為了達(dá)到勸諫蔣介石改變“攘外必先安內(nèi)”的既定國策，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日的目的，在西安發(fā)動(dòng)“兵諫”等內(nèi)容。因此，通過歷史故事教學(xué)模式，讓初中生以第三者的身份參與到社會(huì)“史料”回顧中，使得初中歷史課堂教學(xué)更加輕松，學(xué)生更容易接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并伴隨著感懷歷史的情感而深入的學(xué)習(xí)。對(duì)培養(yǎng)初中生民族自信心和自豪感具有重要的作用，以史為鑒，指導(dǎo)初中生更好的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和信心。

綜上論述，初中歷史與社會(huì)教學(xué)從歷史教學(xué)角度出發(fā)巧妙運(yùn)用“史料”，不斷的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)形式，讓初中生成為教育主體，打造還原歷史的課堂環(huán)境，讓初中生深入歷史發(fā)展的“史料”核心，更全面的了解歷史接受直觀的歷史教育。這樣一來極大的提高初中歷史教學(xué)的效果，讓初中生感知到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，并努力投入到歷史學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格約束自己的行為，培養(yǎng)初中生歷史思維方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。尤其是