歷史課說課方法與技巧

2024/1/4歷史學(xué)科說課

方法與技巧一、二、為啥要說課？三、說課？講課？四、說課，怎樣說課？五、說課，如何評(píng)價(jià)？六、啊啊七、九、十目錄

CONTENTS2024/1/4

一、說課產(chǎn)生的背景1、重教輕研，理論水平偏低2、教研脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛不濃

1987年的6月底，開始于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室。選拔教學(xué)新秀新課已經(jīng)上完改說教學(xué)設(shè)計(jì)省時(shí)簡便高效導(dǎo)演說戲啟迪取其名為說課2024/1/4

“說課”是教師在備課的基礎(chǔ)上、在授課之前，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委，用口頭語言講解某一課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一項(xiàng)教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)演，是教師要闡明教什么、怎樣教和為什么要這樣教的理論依據(jù)，它旨在提高教師的素質(zhì)和課堂教學(xué)水平?！珖丶?jí)教師宋運(yùn)來二、說課的涵義2024/1/4

說課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。德國弗蘭克博士1962年率先提出了教育控制論，教育控制論的提出不僅是控制論在教育領(lǐng)域里的實(shí)踐和應(yīng)用，而且對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。弗蘭克博士主張建立六維空間，他認(rèn)為教育教學(xué)是由六個(gè)相互影響和制約的因素構(gòu)成的，這六個(gè)因素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活環(huán)境結(jié)構(gòu)。三、說課的理論依據(jù)2024/1/4

四、說課的優(yōu)點(diǎn)和意義1.方便靈活。2.短時(shí)高效。3.運(yùn)用廣泛。4.理論性強(qiáng)。5.說課有利于提高教師備課的質(zhì)量。6.說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

。2024/1/4

五、說課的類型按時(shí)間劃分：課前說課和課后說課。按范圍劃分：備課組說課、教研組說課、年級(jí)

組說課、全校說課、公開說課等。按性質(zhì)劃分：1.檢查性說課；2.示范性說課；3.研究性說課；4.評(píng)比性說課；5.招聘性說課。2024/1/4

備課多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題，主要體現(xiàn)是“為什么要這樣教”。六、說課與備課的關(guān)系2024/1/4

六、說課與備課的關(guān)系備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。2024/1/4

七、說課與上課的關(guān)系共性和聯(lián)系：說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。

區(qū)別：

1.說課與上課要求不同。2.說課與上課的對(duì)象不同。

3.說課與上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。

4.說課與講課的意義不同。2024/1/4

八、說課的內(nèi)容（一)說教材1.說講稿的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元和課題。2.簡述教學(xué)內(nèi)容以及本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后聯(lián)系。3.說教學(xué)大綱內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么。4、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵的確定。2024/1/4(二)教法學(xué)法大致可以概括為以下幾類：一是以直觀感知為主的教學(xué)法。如實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、示例演練教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。二是以自主探究為主的教學(xué)法。如，問題教學(xué)法、質(zhì)疑解疑教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。三是以實(shí)踐操練為主的教學(xué)法。如，嘗試教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、實(shí)習(xí)操作法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、范例教學(xué)法、程序教學(xué)法、遷移教學(xué)法、讀寫結(jié)合法、目標(biāo)掌握教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、“六步”教學(xué)法等。2024/1/4(二)教法學(xué)法四是以情境陶冶為主的教學(xué)法。如，情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、暗示教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。五是以互動(dòng)對(duì)話為主的教學(xué)法。如，啟發(fā)式教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法、討論教學(xué)法、參與式教學(xué)法、合作教學(xué)法等。六是以語言傳遞為主的教學(xué)法。如，講授法、故事教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等。2024/1/4（三)說教學(xué)過程1.說清教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排。2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排及調(diào)控反饋措施。3.說明是如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。4.說明采用了哪些教學(xué)輔助手段以及教法、學(xué)法的落實(shí)什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么。5.扼要說明板書設(shè)計(jì)。6.說課后反思?xì)v史說課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2024/1/4項(xiàng)目內(nèi)容等級(jí)得分優(yōu)秀

良好

一般說教材1.正確說明教材的地位與作用。2.教學(xué)目標(biāo)正確具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際。3.說明教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確定的依據(jù)。15一2010一155一10

說教學(xué)過程4.新課程理解透徹，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。5..知識(shí)容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，銜接緊湊自然。6.板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。25一3015一255一15

說教法與學(xué)法7.教法選擇恰當(dāng)、有利于開展教學(xué)，方法靈活、實(shí)用。8.學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。9.說明所選擇的教法和學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)10.教學(xué)手段新穎、教具、電化等教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)。25一3015一2510一15

教師的基本素質(zhì)11.教師的語言清晰、流暢，表述得當(dāng)、明確，邏輯性強(qiáng)。12.教師的教態(tài)自然、大方。8一106一73一5

調(diào)

控13.時(shí)間掌握得當(dāng)。14.教案項(xiàng)目齊全，內(nèi)容完整具體，設(shè)計(jì)合理。8一106一73一5

評(píng)委意見

總分

歷史說課內(nèi)容模式總結(jié)：1.說教材的內(nèi)容、地位、作用2.說教學(xué)對(duì)象3.說教學(xué)目標(biāo)4.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)5.說教法：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用6.學(xué)法7.說教學(xué)程序：新課導(dǎo)入、新知識(shí)的學(xué)習(xí)、檢測(cè)訓(xùn)練8.總結(jié)鞏固9.說板書設(shè)計(jì)10.說教學(xué)反思1．讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫穿說課的始終。

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。

說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”，因?yàn)闆]有理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受及教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論成果，而是在于說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù)，在于說明教學(xué)安排的指導(dǎo)思想。2024/1/4九、說課的方法與技巧2．“學(xué)會(huì)彈鋼琴”，將說課的重點(diǎn)放到說教學(xué)過程中

說課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對(duì)“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對(duì)“說教學(xué)過程”的處理。其實(shí)恰恰相反，說課的重點(diǎn)所在應(yīng)放到說教學(xué)過程中。而且，即使對(duì)教學(xué)過程的處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說清如何解決重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對(duì)學(xué)生道德踐行的指導(dǎo)，也是說課者必須費(fèi)一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚的。2024/1/4九、說課的方法與技巧3.說課要注重你的課堂導(dǎo)言。

說課導(dǎo)言有如戲曲的開場(chǎng)白。一段漂亮的的說課導(dǎo)言可以為說課的進(jìn)行定下基調(diào)，使整個(gè)說課進(jìn)行得和諧自然?！昂玫拈_端是成功的一半”。說課沒有固定的形式和方法，說課如何開頭也沒有固定的程序和形式，教師要根據(jù)實(shí)際情況來確定。2024/1/4九、說課的方法與技巧4.注意結(jié)尾藝術(shù)。

在結(jié)束之前要安排一個(gè)令人激奮的結(jié)尾，或留下一個(gè)懸念讓學(xué)生朝課外閱讀延伸尋找答案，令全班學(xué)生的思維欲罷而不能，欲休而不止。2024/1/4九、說課的方法與技巧5.說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2024/1/4九、說課的方法與技巧2024/1/4九、說課的方法與技巧6.客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。2024/1/4九、說課的方法與技巧7.說課一定要講究語言魅力。

語言，是思想交流的工具，是信息傳播的載體，是心靈溝通的橋梁，是教師賴以工作的基本條件。

說課語言要準(zhǔn)確，規(guī)范，簡潔，生動(dòng)，有幽默感，語調(diào)要?jiǎng)尤?、抑揚(yáng)頓挫，切忌一個(gè)調(diào)子說課，要使聽者從語言的輕重快慢中體會(huì)出說課的層次和內(nèi)容的變化，給聽者清晰、順暢、明快的感覺，要調(diào)動(dòng)聽者的積極性。2024/1/4九、說課的方法與技巧8.對(duì)“學(xué)情”要有多種預(yù)設(shè)。做到“目中有人”。一是了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。二是了解學(xué)生的生活背景及經(jīng)歷。三是了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)了解學(xué)生的情感、能力、身心特征等因素。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就知道學(xué)情是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2024/1/4九、說課的方法與技巧9.說課要用“情”

沒有激情的課堂，就像一潭死水，掀不起一絲波瀾。有激情的課堂，就如同飛瀑直下，浪花四濺。老師帶著感情進(jìn)行說課教學(xué)，永遠(yuǎn)比豪華的教學(xué)硬件都重要。

所謂“情”，不僅僅是激情，更多的是指情感。但是，在傳統(tǒng)的歷史課堂里，教師卻往往是以一種固定的模式來傳授原本豐富多彩的歷史知識(shí)，以一種整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來約束原本個(gè)性鮮明的學(xué)生。于是，在這樣的課堂里，既不可能有生命的互動(dòng)與智慧的碰撞，也不可能有生命激情與靈性的飛揚(yáng)，更不可能有沁人心脾的詩意的生成。2024/1/4九、說課的方法與技巧10.對(duì)教材的處理要有獨(dú)到之處2024/1/4九、說課的方法與技巧11.讓說課反思成為良好的習(xí)慣

反思提升自我，“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探索的火把。2024/1/4九、說課的方法與技巧10.對(duì)教材的處理要有獨(dú)到之處

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)的教學(xué)對(duì)象、環(huán)境及個(gè)人特征創(chuàng)造性的處理教材，小則改變知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序，大則對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，包括適時(shí)突破教材。

創(chuàng)造性的使用教材要遵循兩條原則：一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程教材地位學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀

結(jié)合“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”，概述紅軍長征的艱苦歷程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和概括能力。通過了解遵義會(huì)議召開的時(shí)間和主要內(nèi)容，在分析遵義會(huì)議前后紅軍面臨的不同革命形勢(shì)的基礎(chǔ)上，理解遵義會(huì)議的歷史意義和紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

借助多種呈現(xiàn)方式在學(xué)生充分感知長征的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)綜合、歸納相關(guān)歷史知識(shí)以解決問題的方法。學(xué)習(xí)多種歷史資源的提取方法，促成師生彼此的心靈感動(dòng)，加深對(duì)中國革命歷程艱難與曲折的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)通過與教師、與同學(xué)進(jìn)行探究、合作、交流的方法，共同感悟長征精神的內(nèi)涵。

通過了解紅軍長征的艱難歷程，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊(duì)的真摯感情，理解長征精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義精神，感悟生命的意義。通過遵義會(huì)議的學(xué)習(xí)，體會(huì)毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在革命的危急關(guān)頭力挽狂瀾的偉大魄力，感受偉大人格的力量。通過挖掘身邊的長征歷史，培養(yǎng)學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)歷史的意識(shí)和親近歷史的情感。學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)重點(diǎn)：長征的艱難歷程教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì)議為何是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程自主—互動(dòng)感知感動(dòng)感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程綦江石壕鎮(zhèn)遵義重慶赤水★★★★★★★★學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)導(dǎo)入一、長征是什么？

二、為什么很多人要重走長征路？

學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟感知你記憶中的長征是什么？關(guān)于長征，你還想知道什么？長征是什么？1.長征的背景2.長征的經(jīng)過1928-1935年農(nóng)村革命根據(jù)地分布變化圖學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟一.對(duì)歷史的感悟

長征精神的內(nèi)涵：對(duì)崇高理想的堅(jiān)持、敢于犧牲的革命英雄主義精神、面對(duì)挫折不屈不饒的革命樂觀主義精神、官兵一致同心同德的革命集體主義精神。二.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行感悟?yàn)槭裁春芏嗳艘刈唛L征路？

長征精神，是中國共產(chǎn)黨人和人民軍隊(duì)革命風(fēng)范的生動(dòng)反映，是中華民族自強(qiáng)不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現(xiàn)。長征精神為中國革命不斷從勝利走向勝利提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力?！\濤學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)長征背景：“左”傾錯(cuò)誤指導(dǎo)，第五次反“圍剿”失利長征歷程：1934年10月長征開始四破封鎖線1935年1月遵義會(huì)議四渡赤水飛奪瀘定橋過雪山草地1935年10月吳起鎮(zhèn)會(huì)師1936年10月甘肅會(huì)寧、將臺(tái)堡會(huì)師，長征勝利長征意義：鍛煉和考驗(yàn)了中共和紅軍，保存了黨和紅軍的基干，留下了光榮的革命傳統(tǒng)。推動(dòng)了革命形勢(shì)的發(fā)展，中國革命從勝利走向勝利。巧渡金沙學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)2024/1/4三、說課范例與訓(xùn)練（二）2012年全國初中歷史新課程說課一等獎(jiǎng)川教版八年級(jí)上冊(cè)第二學(xué)習(xí)主題第5課洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一、教材與學(xué)情分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教法與學(xué)法四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思

本主題第一課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，是中國近代化的開端。從不同的角度看，這一事件在中國近代史上都有非常重要的地位。一、教材與學(xué)情分析（一）教材地位從文明史的角度:是西方資本主義文明對(duì)中國落后封建文明沖擊的結(jié)果，也是中國主動(dòng)學(xué)習(xí)西方近代文明的重要活動(dòng)。從近代化的角度:開啟了中國近代化的歷程，推動(dòng)了近代化不斷向縱深發(fā)展。從探索史的角度:是中國先進(jìn)人士為爭(zhēng)取民族獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)邁出的重要的一步，為以后地主階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)的進(jìn)一步探索提供了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。從整體史的角度:是中國主動(dòng)融入世界的重要步驟。（二）、重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：

洋務(wù)派興辦的主要軍事和民用工業(yè)

突破：引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)表格，并展示和講述，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。2、難點(diǎn)：

評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化中的地位和作用。

突破：引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上的思考探究，比較洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后變化，直觀體會(huì)它所帶來的進(jìn)步。

通過學(xué)生辯論和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法。

（三）學(xué)情分析

1、學(xué)習(xí)能力經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高.2、學(xué)生情況：我所教班級(jí)進(jìn)行了多次分組探究的課堂實(shí)踐,具備了較強(qiáng)的主動(dòng)性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：通過將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史事件之間相聯(lián)系的思維。通過完成表格，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)歸納整理能力。通過學(xué)案材料，培養(yǎng)閱讀并分析各種材料（文字、圖形、地圖、表格）的能力和論從史出的意識(shí)。通過辯論并評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)辯證思維和語言表達(dá)能力。2、過程與方法通過時(shí)間軸的形式，展示發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清事件發(fā)生的順序及內(nèi)在聯(lián)系。通過分組合作及展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣和優(yōu)越性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)本課，樹立面向世界、面向未來的國際化意識(shí)，把握時(shí)代潮流與前進(jìn)的方向。三、教法與學(xué)法

1．教法：講解法、情景體驗(yàn)法、探究式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。2．學(xué)法：閱讀理解、史料分析、思考探究、討論合作、自我展示、自由辯論等。為什么短短幾十年的時(shí)間清軍武器裝備會(huì)有這么大的變化？為什么擁有先進(jìn)武器裝備的清軍仍難逃失敗的命運(yùn)?四、教學(xué)過程洋務(wù)運(yùn)動(dòng)(19世紀(jì)60-90年代)一、背景：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國運(yùn)動(dòng)的

雙重打擊。（內(nèi)憂外患）

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)太平天國運(yùn)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)情境再現(xiàn)假如你是參加過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)或鎮(zhèn)壓過太平天國運(yùn)動(dòng)的清朝官員，面對(duì)當(dāng)時(shí)的困境，你會(huì)用什么更直接、更有效的方法來維護(hù)清朝統(tǒng)治？“購買外洋器物……購成之后……始而演習(xí)，繼而試造，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”——曾國藩中國文武制度，事事遠(yuǎn)出于西人之上，獨(dú)火器萬不能及。中國欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器，欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器。”——李鴻章二、概況

1、核心：學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

2、目的:

（根本目的）（1）解除內(nèi)憂外患（2）實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵

（3）維護(hù)清朝的統(tǒng)治

3、代表人物：地主階級(jí)洋務(wù)派（1）中央：（2）地方：

曾國藩李鴻章左宗棠張之洞奕

一場(chǎng)地主階級(jí)洋務(wù)派以富國強(qiáng)兵維護(hù)封建統(tǒng)治為目的的自救運(yùn)動(dòng)——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起了！4、內(nèi)容(1)軍事工業(yè)（第一小組）(2)民用工業(yè)（第二小組）(3)新式教育（第三小組）(4)新式海軍（第四小組）分組合作流程：1、每個(gè)小組按照學(xué)案上面的要求完成兩種問題。2、第一種問題為基礎(chǔ)知識(shí)，從課文可以中直接找出。3、第二種問題是思考探究需要分析材料并聯(lián)系前后知識(shí)思考作答。4、完成后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。5、討論后進(jìn)行成果展示。(1)軍事工業(yè)（第一小組）①基礎(chǔ)知識(shí)：時(shí)間口號(hào)企業(yè)名稱 創(chuàng)辦人特點(diǎn)19世紀(jì)60年代————19世紀(jì)70年代自強(qiáng)安慶內(nèi)軍械所曾國藩最早的近代兵工廠江南制造總局曾國藩李鴻章規(guī)模最大的軍事工業(yè)福州船政局左宗棠設(shè)備最齊全的船舶制造廠鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的清軍士兵引進(jìn)西方武器和進(jìn)行西式操練的清軍士兵

通過分析圖片材料，比較洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后，中國軍隊(duì)使用兵器發(fā)生的變化，以及制作方式的不同。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后兵器傳統(tǒng)武器近代武器制造方式手工制造

機(jī)器制造思考探究一：近代的本質(zhì)含義是使用機(jī)器生產(chǎn)。(2)民用工業(yè)（第二小組）①基礎(chǔ)知識(shí)：

時(shí)間口號(hào)企業(yè)名稱創(chuàng)辦人19世紀(jì)70年代————19世紀(jì)90年代

求富

輪船招商局李鴻章

開平礦物局漢陽鐵廠張之洞湖北織布局洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后外國商品洋貨盛行分洋商之利洋務(wù)派引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦了中國第一批近代企業(yè)，促進(jìn)了中國近代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，是中國大規(guī)模近代化運(yùn)動(dòng)的起步。分析輪船招商局、開平礦物局和漢陽鐵廠的圖片及文字材料，理解民用企業(yè)的作用。思考探究二：三、結(jié)果：

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，標(biāo)志洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)。思考問題：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有沒有實(shí)現(xiàn)其目的？

觀點(diǎn)1、沒有使中國走上富強(qiáng)的道路，應(yīng)該否定。

觀點(diǎn)2、促使了中國社會(huì)的進(jìn)步，值得肯定。

辯論對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)：是否推動(dòng)了生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步

評(píng)價(jià)歷史事件的方法：辯證的一分為二的評(píng)價(jià)歷史事件

四、評(píng)價(jià)：1、積極：（1）引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦了近代企業(yè)，培養(yǎng)了技術(shù)人員,客觀上刺激了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。（2）對(duì)西方列強(qiáng)的侵略也起了一定抵制作用。2、局限：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國走上富強(qiáng)之路

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后軍事手工制造機(jī)器制造民用洋貨盛行分洋商之利教育四書五經(jīng)近代科學(xué)海軍木質(zhì)、風(fēng)帆動(dòng)力鐵質(zhì)、蒸汽動(dòng)力中國近代化的開端洋務(wù)運(yùn)動(dòng)4、內(nèi)容軍事工業(yè)——“自強(qiáng)”民用工業(yè)——“求富”新式海軍新式教育四、評(píng)價(jià)1、局限：沒有使中國走上富強(qiáng)之路2、積極：是中國近代化的開端對(duì)列強(qiáng)的侵略也起了一定抵制作用一、背景：內(nèi)憂外患二、概況：1、核心：學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)2、根本目的：維護(hù)清朝統(tǒng)治3、代表人物：地主階級(jí)洋務(wù)派三、結(jié)果：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，標(biāo)志洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)板書設(shè)計(jì)課后思考：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因？參考：（2）李鴻章出訪歐美七國，驚訝和陶醉于摩天大樓，電話、電報(bào)等工業(yè)化的產(chǎn)物，然而被邀請(qǐng)參觀英國議會(huì)時(shí)，李鴻章卻婉言相拒，因?yàn)槔顖?jiān)持認(rèn)為中國的制度很好，需要學(xué)習(xí)的僅僅是技術(shù)，而對(duì)于支撐技術(shù)發(fā)展的制度體系，李鴻章是不愿去思考的。——cctv大型記錄片《華爾街》（3）不可思議的是，政府(指清政府)認(rèn)為這些學(xué)生（留美幼童），就應(yīng)該只學(xué)習(xí)工程，數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)，對(duì)他們周圍的政治和社會(huì)影響要無動(dòng)于衷。這種想法是非常荒唐可笑的。中國不可能只從我們這里引進(jìn)知識(shí)、科學(xué)和工業(yè)資源模式而不引進(jìn)那些政治上的改革。否則，她將什么也得不到。

----1881年7月23日《紐約時(shí)報(bào)》五、教學(xué)反思：學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分組合作是我校歷史組努力踐行和堅(jiān)持探索的模式。取得很不錯(cuò)的效果，但在一些方面還需要不斷改善。比如：1、學(xué)生對(duì)其他小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，遠(yuǎn)不如自己小組，還需要通過習(xí)題進(jìn)行鞏固。2、此模式需準(zhǔn)備、展示、鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，使用課時(shí)較多，因此一個(gè)單元只能精心挑選1至2篇課文進(jìn)行操作。3、部分學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)、參與度不高，還需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行約束和鼓勵(lì)。

衷心感謝各位老師的指導(dǎo)！2024/1/4

說課是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，更是基本功。說好課是為了上好課，成功的課堂教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)生成。讓我們本著“以學(xué)論教”的原則，尋找符合學(xué)生心理的最佳切入點(diǎn)，積極探索、反思、超越，使說課更有效地為提高教育、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2024/1/4對(duì)待聽課與評(píng)課的議論：“我想去聽課，但我不敢……”“聽不聽無所謂，如有規(guī)定那沒辦法……”“聽什么課，沒有必要……”“聽課，那是領(lǐng)導(dǎo)的事……”“不要聽我的課，不要妨礙教學(xué)‘自由’……”“評(píng)課，不就是說一堆好話……”“評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)講好就好……”“面對(duì)課改，聽課、評(píng)課應(yīng)怎么辦？”2024/1/4目錄一、關(guān)于聽課2024/1/4一、關(guān)于聽課

教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。然而，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

聽課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。2024/1/4（一）為什么倡導(dǎo)聽課？1、聽課是青年教師成長的必經(jīng)之路

新世紀(jì)之初，各學(xué)校都面臨著又一輪教師隊(duì)伍的新老交替。如同每年都有一批大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位，現(xiàn)在培養(yǎng)和提高青年教師的任務(wù)顯得更為艱巨。

青年教師的成長是多途徑的。但課堂教學(xué)則是最重要、最富實(shí)效的途徑。聽課，能使他們更直接地得到中老年教師的言傳身教?？梢哉f，虛心聽課的教師成長快。2024/1/42、聽課是全體教師專業(yè)成長的需要

教師職業(yè)，貴在育人，而育人的關(guān)鍵在課堂。如果難以駕馭課堂，如果上課學(xué)生都不滿意，還成其為教師？

現(xiàn)在，課程在變，教材在變，學(xué)生在變，課堂在變，教師也在變。為此，取人之長，補(bǔ)己之短；“他山之石，可以攻玉”，通過聽課，繼續(xù)教育，充實(shí)自己。2024/1/43、聽課是校本教研的需要

新課程改革在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課堂方式、課堂流程、考察評(píng)價(jià)等方面，提出了需要亟待解決的問題。

校本教研，是目前條件下，因校制宜，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，著眼于教師的切磋、探討、實(shí)驗(yàn)、操作，解決課堂教學(xué)實(shí)際問題的最好辦法。

校本教研要求在教師之間廣泛開展聽課、評(píng)課。如果老死不相往來，只能是自我封閉。2024/1/44、聽課是檢查教學(xué)質(zhì)量的需要

上課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，沒有課堂的保證，就難有質(zhì)量的保證。

新課程改革要求首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵在課堂。

為此，檢查教學(xué)質(zhì)量，不僅看測(cè)驗(yàn)、考試成績，還必須看課堂教學(xué)。聽課（領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研員聽課、教師之間聽課）就成為檢查教學(xué)質(zhì)量的手段之一。2024/1/45、聽課是一門學(xué)問

聽課是教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分，每一個(gè)教師幾乎都有聽課和評(píng)課的經(jīng)歷，但是，卻極少有人把聽課作為一門學(xué)問來研究。

聽課實(shí)際上是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。2024/1/4聽課是一門學(xué)問

美國學(xué)者杰克遜在一項(xiàng)研究中指出，小學(xué)教師在一天當(dāng)中，大致會(huì)有1000次人際交往的機(jī)會(huì)，這就意味著，一周有5000次，一年至少有20萬次，在其職業(yè)生涯中，會(huì)有數(shù)百萬次。

在亞當(dāng)斯等人用攝像機(jī)進(jìn)行的研究中，發(fā)現(xiàn)教師每5-18秒鐘就會(huì)轉(zhuǎn)換一次“動(dòng)作”，也就是說教師每節(jié)課會(huì)有170種不同的動(dòng)作、活動(dòng)。一個(gè)教師按期職業(yè)生涯40年來計(jì)算，他大致要上5萬節(jié)課，但有可能極少通過聽課對(duì)課堂進(jìn)行深入細(xì)致的觀察研究2024/1/4聽課感言

聽課，對(duì)于我們一線的教師而言，是一件司空見慣的事情。但聽過課，不等于你會(huì)聽課。我也曾多次到其他學(xué)校聽課，每次接到聽課通知時(shí)不免欣欣然——又能痛快淋漓地洗心革腦了；又能耳濡目染名家大師精湛的教學(xué)技藝了。聽課時(shí)，總被熱烈的課堂氣氛感染著，被老師機(jī)智從容、揮灑自如的教學(xué)藝術(shù)折服著，一次又一次挑戰(zhàn)著寫字速度的極限——生怕漏寫了精彩的教學(xué)內(nèi)容，哪怕是一個(gè)字。聽完課后，回到自己的學(xué)校，我年輕的心激情仍在，余熱未散。2024/1/4聽課感言

我校有一位年輕教師，十分勤奮好學(xué)。他是擅長隨堂聽課的高手，奇怪的是他從來不在教室聽，而是在教室外面的后門邊聽。這樣有兩個(gè)好處，一是聽課時(shí)不驚擾老師和學(xué)生，老師的講課和學(xué)生的表現(xiàn)都是純天然的，原汁原味的。另一個(gè)好處是聽到自己不夠滿意處或?qū)W生寫作業(yè)時(shí)，可以拍屁股走人，再到別的地方聽。這位教師成長很快，進(jìn)校不到三年，在各種競(jìng)賽課、匯報(bào)課上都捧回了大獎(jiǎng)。2024/1/4聽課感言

剛?cè)ヂ犝n時(shí)，腦子是混沌的，完全不知道該聽些什么。有一次覺得一個(gè)環(huán)節(jié)很好，課后卻被老教師批得一塌糊涂，同事告訴我說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。時(shí)間長了，我感到聽課真要聽有所得，功夫應(yīng)該在課外。不僅要上課時(shí)認(rèn)真聽，認(rèn)真記錄，更應(yīng)該在課后細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味。嚼出這堂課理念中的精髓，品出這堂課中最本真的東西，提煉出這堂課中的精華所在。2024/1/4（二）走出聽課的誤區(qū)1、聽課存在的誤區(qū)主要有以下四種：誤區(qū)一：人在曹營心在漢

聽課教師沒有明確的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，不能不參加教研組活動(dòng)，“人在曹營心在漢”，思想、心態(tài)、行為與聽課活動(dòng)不協(xié)調(diào)。到頭來只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。浪費(fèi)了自己大量的時(shí)間，卻不會(huì)產(chǎn)生任何效率與效益。2024/1/4誤區(qū)二：三心二意聽課

執(zhí)教教師在上頭“激情飛揚(yáng)”，有的聽課教師在底下“開小組會(huì)”。還有的老師“一心多用”，時(shí)而聽課“速記”，時(shí)而“耕種自留地”——或改作業(yè)，或?qū)懡贪?，有的甚至中途溜之大吉?/p>

“你上你的課，我做我的事?！本环负铀?024/1/4誤區(qū)三：只作看客與聽眾

有的教師做聽課筆記時(shí)，只記一些大的教學(xué)環(huán)節(jié)；有的既無課本也無筆記，甚至打瞌睡；大多時(shí)候只當(dāng)一名“忠實(shí)的看客與聽眾”，而沒有更多的思考。誤區(qū)四：為了指標(biāo)去聽課

由于學(xué)校對(duì)教師聽課都有規(guī)定，與評(píng)優(yōu)、晉職掛鉤。一些老師去聽課只是為了完成任務(wù)，聽課效果大打折扣。2024/1/42、幾種不良的聽課心理

一是應(yīng)付心理。聽課者應(yīng)端正聽課的目的，應(yīng)將自己看成是一名學(xué)生，在接受新知識(shí)的教學(xué)，不要對(duì)聽課敷衍了事，形式主義。

二是相似心理。若聽課者對(duì)被聽的課是同學(xué)科的，不要把自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、愛好等滲透到聽課中去，這會(huì)影響對(duì)聽課的作用的理解，以至這節(jié)課等于沒有聽，即沒有學(xué)到什么知識(shí)。2024/1/4

三是定勢(shì)心理。在同校教師間聽課，很容易被以前該教師所取得的成績所迷惑，只覺得該老師的板書、語言、教學(xué)方法，或內(nèi)容的導(dǎo)入、問題的深化等都比自己好，或者都比自己差，從而造成了對(duì)好印象教師的課，只覺得無法學(xué)到、學(xué)會(huì)、學(xué)全，而對(duì)差印象教師的課只覺得一無是處。2024/1/4（三）怎樣提高聽課水平？1、聽課應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)備

（1）樹立科學(xué)的聽課觀聽課就是學(xué)習(xí)，就是研究；聽課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分。聽課不是為了檢查教師、整教師、挑問題，而是為了共同提高教學(xué)質(zhì)量。所以，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待聽課，主動(dòng)聽課，實(shí)事求是地聽課，歡迎聽課。

2024/1/4

（2）選擇正確的聽課方法教育學(xué)理論研究表明，聽課交流是教師提高教學(xué)藝術(shù)的重要方法，是培養(yǎng)青年教師的一個(gè)環(huán)節(jié)。在聽課活動(dòng)中，我們也要找出它的主要矛盾，才能使我們的聽課交流取得較好的效果。

為此，要注意是新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、活動(dòng)課的不同課型，懂得講授法、談話法、討論法、圖示法、自學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等方法的基本運(yùn)用。2024/1/4（3）了解教材和教師

了解教材是為了“心中有課”。任何學(xué)科都有其知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，一堂新授課，既要涉及很多舊知識(shí)、舊概念，又要學(xué)習(xí)一些新內(nèi)容、新問題。聽課時(shí)應(yīng)特別注意弄清：這節(jié)課內(nèi)容是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的，在本學(xué)科知識(shí)體系中處在怎樣的位置，有什么作用等等。所以，課前若沒有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，課上就往往出現(xiàn)如聽“天書”的現(xiàn)象。2024/1/4（4）做好積極的心理準(zhǔn)備

教師間聽課交流學(xué)習(xí)，如馬馬虎虎，搞形式主義，是不能達(dá)到教師的教學(xué)藝術(shù)的共同提高。因此，聽課教師在準(zhǔn)備去聽課時(shí)，應(yīng)有良好的心理準(zhǔn)備：①有旺盛的求知欲，“虛心使人進(jìn)步”；②有良好的自覺性，有效地提高自己的控制能力。2024/1/42、抓緊聽課過程做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合（1）聽什么?①教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；②是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；③語言是否流暢、表達(dá)是否清楚；④是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤；⑤是否有創(chuàng)新的地方；

⑥教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。2024/1/4（2）看什么?

一看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。二看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。2024/1/4（3）記什么?

聽課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄（執(zhí)教者的情況、學(xué)習(xí)者的情況）；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)（聽課者的看法和體會(huì)）。（4）思考什么?①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行？②對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，思考其原因；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？⑤新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中？⑥這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平？等等。2024/1/43、聽課要細(xì)心

重課堂設(shè)計(jì)：優(yōu)秀教師的教學(xué)，往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，如知識(shí)的引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動(dòng)等環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂的技巧，達(dá)到“既見樹木、又見森林”的目的。2024/1/4

重教師語言：同一個(gè)問題，不同的教師會(huì)從不同的角度，用不同的語言進(jìn)行闡述。有的簡潔明快、重點(diǎn)突出、深得要領(lǐng)；有的啰哩啰嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性、藝術(shù)性，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉，甚至形成了自己獨(dú)特的課堂語言風(fēng)格。2024/1/4

學(xué)生怎么學(xué)：課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)。一節(jié)課的“亮點(diǎn)”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽課時(shí)，聽教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上怎么學(xué)習(xí)？是聽課的最重要內(nèi)容之一。2024/1/44、關(guān)注課堂氣氛

一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。由此，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；進(jìn)而能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生？2024/1/44、不斷提高聽課的水平

（1）學(xué)會(huì)思考。思考什么呢？第一要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生閃光的地方。第二要思考這位老師的教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)問題和不足，想一想如何修正。第三就是要想一想，這位教師出現(xiàn)的問題是共性問題，還是個(gè)性問題。在什么范圍內(nèi)出現(xiàn)的問題，就在什么范圍內(nèi)解決。第四，是要拿這位教師的教學(xué)與自己比一比，看看自己有那些長處？有那些不足？所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個(gè)道理。

2024/1/4不斷提高聽課的水平

（2）把自己當(dāng)成研究者。一是看符合不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；二是看教材把握的水平與程度如何；三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

從研究中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，既為自己所汲取，又為自己所借鑒。在聽課的研究中進(jìn)步。2024/1/4不斷提高聽課的水平

（3）學(xué)會(huì)欣賞他人。欣賞他人如何處理教材；欣賞他人教育教學(xué)技巧；欣賞他人如何喚醒學(xué)生。關(guān)鍵是如何激發(fā)喚醒學(xué)生，指導(dǎo)他們聰明地學(xué)。教無定法，通過聽課看他人怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)“智慧地教”，聰慧地處理好“預(yù)設(shè)和生成”的關(guān)系，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，達(dá)到教學(xué)目的。2024/1/4不斷提高聽課的水平

（4）帶著問題聽課。聽課者課前要熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容，盤點(diǎn)自己在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己帶著思考、學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度去聽課?？词谡n者是如何處理類似問題的，教與學(xué)行為的有效性如何等，再通過比較，找出差異，積極尋求改進(jìn)的措施，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的超越。

2024/1/4不斷提高聽課的水平

（5）學(xué)會(huì)選擇聽課。聽同頭教師的課，這是最直接、最有效的借鑒。但應(yīng)注意，無論講課人課堂設(shè)計(jì)得如何完美、課講得如何好，都不能照搬；聽相近學(xué)的課，科學(xué)本來就是一個(gè)完整的體系，數(shù)理化、政史地之間有必然聯(lián)系；聽不同學(xué)科的課，可以教會(huì)人用不同的方法進(jìn)行思維，管理課堂，贏得學(xué)生，完善人的精神家園。2024/1/4聽課感言

聽課不是“攝像”，不可能也沒必要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做事無巨細(xì)的“實(shí)況記錄”。聽課應(yīng)講究技巧：大的教學(xué)程序是不可少的；課堂的一些精彩片段就需要及時(shí)地用筆“錄像”；課堂也會(huì)有某些“敗筆”或你自己感覺不太對(duì)“胃口”的地方，也應(yīng)隨手記錄，并寫下自己的思考，以免“夜長夢(mèng)多”；其實(shí)，課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然不能放過。課堂雖然是流動(dòng)的，但聽課筆記卻是重要的課程資源。2024/1/4聽課感言

聽課不是“攝像”，不可能也沒必要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做事無巨細(xì)的“實(shí)況記錄”。聽課應(yīng)講究技巧：大的教學(xué)程序是不可少的；課堂的一些精彩片段就需要及時(shí)地用筆“錄像”；課堂也會(huì)有某些“敗筆”或你自己感覺不太對(duì)“胃口”的地方，也應(yīng)隨手記錄，并寫下自己的思考，以免“夜長夢(mèng)多”；其實(shí)，課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然不能放過。課堂雖然是流動(dòng)的，但聽課筆記卻是重要的課程資源。2024/1/4聽課感言

我自己成長最快的一個(gè)時(shí)期，是剛開始帶畢業(yè)班的時(shí)候。當(dāng)時(shí)教研室組織畢業(yè)班的物理老師開展一周一次的復(fù)習(xí)研究課活動(dòng)。我?guī)е劬?，帶著耳朵聽，帶著筆記錄，帶著腦袋思考，帶著嘴與其他教師交流。我一直這么認(rèn)為：一節(jié)公開課，如果有一個(gè)、兩個(gè)值得我學(xué)習(xí)的地方，那就是一節(jié)成功的課。在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗貞泟e人的課，然后想：如果我來上，會(huì)怎么處理？一學(xué)期十多節(jié)復(fù)習(xí)研究課，每次來回幾十里的路，我是一節(jié)課也沒有耽擱。就是在這樣的學(xué)習(xí)和觀摩中，我進(jìn)步了。2024/1/4三、說課范例與訓(xùn)練春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)

說教學(xué)理念一說教材二說學(xué)情三說教法學(xué)法四說課后反思六說教學(xué)過程五一、說教學(xué)理念教學(xué)理念說教學(xué)理念填埋原則目標(biāo)

讓學(xué)生真正成為知識(shí)構(gòu)建的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。歷史新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中。二、說教材說教材本課地位及作用填埋焚燒再生

從公元前770年周平王遷都洛邑，到公元前221年秦統(tǒng)一六國，是我國歷史上的春秋戰(zhàn)國時(shí)期。這一時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，連年征戰(zhàn)，一方面，給人民帶來了災(zāi)難，人民渴望和平安定。另一方面，爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)使民族融合得到加強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，春秋時(shí)期成為中華民族形成過程中的一個(gè)重要階段；兼并戰(zhàn)爭(zhēng)使諸侯國數(shù)目減少，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，客觀上有利于全國的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)填埋焚燒再生過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與能力知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的戰(zhàn)爭(zhēng),了解這一時(shí)期的社會(huì)變化；學(xué)會(huì)辨證看待春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。通過角色扮演分析齊桓公最先稱霸的原因；通過討論認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸的歷史作用及春秋霸主的共同點(diǎn)；識(shí)讀本課的兩幅歷史地圖。知識(shí)與能力

過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過齊桓公“不計(jì)前嫌”、晉文公“退避三舍”、越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事，培養(yǎng)學(xué)生寬容忍讓、誠信、堅(jiān)毅等優(yōu)良品格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)填埋焚燒再生重點(diǎn)

齊桓公稱霸難點(diǎn)

春秋爭(zhēng)霸的歷史作用三、說學(xué)情說學(xué)情說學(xué)情

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主角是七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新鮮事物特別感興趣，因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑，直觀形象的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、樂于探究。同時(shí)，學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備較少，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉歷史典故和成語故事，來開闊視野，提高歷史素養(yǎng)。四、說教法學(xué)法說教法學(xué)法約翰·洛克英國著名教育家“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他們前進(jìn)?！闭f教法學(xué)法說教法學(xué)法填埋再生教法指導(dǎo)預(yù)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)反饋測(cè)評(píng)

學(xué)法自主學(xué)習(xí)

合作交流共同探究

說教學(xué)過程焚燒再生展示交流·成就你我情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)反饋測(cè)評(píng)·追求卓越第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

情景導(dǎo)入本杰明·布盧姆美國當(dāng)代著名教育家“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！鼻榫皩?dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

歷史分期1、公元前

年，

遷都，史稱“東周”。東周分為

和

兩個(gè)時(shí)期。2、春秋：

年至

年；戰(zhàn)國：

年至

年。春秋爭(zhēng)霸3、背景：4、著名霸主：

或

；5、齊桓公稱霸原因：齊桓公任用

為相，積極進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“

”為口號(hào)，擴(kuò)大疆界，發(fā)展齊國勢(shì)力。6、齊桓公成為霸主的標(biāo)志：

戰(zhàn)國七雄7、七雄分別是：8、著名戰(zhàn)役：情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)反饋情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

小組交流情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教育主體自主性發(fā)展的教育理念——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考、活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，帶著問題走向知識(shí)?！耙詫W(xué)生為中心組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性”展示交流·成就你我

展示交流·成就你我

我來演——角色扮演，身臨其境

假如你是齊桓公，如何來成就霸業(yè)？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過角色扮演，學(xué)生更好地理解了齊桓公成就霸業(yè)的原因，更好地掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到國家強(qiáng)大需要改革、需要人才。齊我來辯——跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國

你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的許多戰(zhàn)爭(zhēng)是否有積極作用？說出你的理由。

展示交流·成就你我

我來辯——跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國

你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的許多戰(zhàn)爭(zhēng)是否有積極作用？說出你的理由。

展示交流·成就你我

【設(shè)計(jì)意圖】

通過辯論春秋爭(zhēng)霸的歷史影響，學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)客觀上有利于國家的統(tǒng)一，同時(shí)，初步學(xué)會(huì)辯證地看待歷史現(xiàn)象，從而突破了本課的難點(diǎn)。反饋測(cè)評(píng)·追求卓越

交流收獲一、基礎(chǔ)題1.諸侯爭(zhēng)霸是春秋時(shí)期的時(shí)代特征，最早“霸諸侯，一匡天下”的是（）

A、齊桓公B、晉文公C、秦穆公D、楚莊王2.促使晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是（）

A、城濮之戰(zhàn)B、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D、長平之戰(zhàn)3.戰(zhàn)國初期，三家分晉的卿大夫不包括（）

A、韓B、趙C、楚D、魏 4.戰(zhàn)國末期，使東方六國再也無力抵擋秦軍強(qiáng)大攻勢(shì)的戰(zhàn)役是（）

A、城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D、長平之戰(zhàn)二、發(fā)展題閱讀下列材料，回答問題：材料一：春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭(zhēng)奪土地、人口、，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。材料二：越十年生聚，而十年教訓(xùn)，二十年之外，吳其為沼乎！（1）春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是否有積極作用？為什么？（2）“十年生聚”“十年教訓(xùn)”是什么意思？（3）春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？測(cè)一測(cè)反饋測(cè)評(píng)·追求卓越

反饋測(cè)評(píng)·追求卓越

可參考書籍與網(wǎng)站：《上下五千年》上海人民出版社《成語故事》

南京大學(xué)出版社《中國史稿》

人民出版社/；；等設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成就感，幫助學(xué)生鞏固新知，多角