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文檔簡介
2024年河南省成人高考專升本《教育理論》考試自測題學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是()
A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭
2.美育首次正式列入我國教育的組成部分是在()
A.1911年B.1912年C.1921年D.1949年
3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響?()
A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動
4.下列不是家庭教育的主要特點的是()
A.教育方法的多樣化B.教育形式的集體化C.教育內(nèi)容的生活化D.教育方式的情感化
5.在教育學發(fā)展過程中形成了不同的理論派別,其中美國的鮑爾斯與金蒂斯倡導的是()。
A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.批判教育學
6.提出“教學過程化”理論的教育家是()。
A.巴班斯基B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因
7.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特
8.人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征,舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程,是下列思維的哪一個環(huán)節(jié)()
A.綜合B.分析C.抽象D.概括
9.在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()
A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說
10.下列選項中被看作個體活動積極性的內(nèi)在源泉的是
A.理想B.信念C.興趣D.需要
11.在教育研究上反對思辨,主張定量、實證研究,提倡“科學化”的教育理論派別是()
A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.制度教育學
12.缺乏主見、易受他人影響者,或者盲目地自主決定、一意孤行的人,所缺乏的意志品質(zhì)是()。
A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性
13.班主任進行操行評定的方法主要是()
A.觀察法B.評語法C.問卷法D.談話法
14.班主任工作的主要任務(wù)是()
A.對學生進行品德教育B.組織學生參加勞動和其他社會活動C.關(guān)心學生身體健康D.做好家長工作,爭取社會有關(guān)方面配合
15.學前教育家的代表作是()。
A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》
16.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的()
A.獨立性B.繼承性C.社會性D.永恒性
17.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點,總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動物屬于鳥類。她的這種心理活動屬于()
A.知覺B.記憶C.思維D.想象
18.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,要有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育,并把其責任交給()
A.社會B.地方C.學校D.家庭
19.教育學中教育概念有廣義和狹義之分,其中狹義教育是指
A.家庭教育B.特殊教育C.職業(yè)教育D.學校教育
20.人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中,記憶是從機械記憶到意義記憶,思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪一特點?
A.差異性B.階段性C.順序性D.不平衡性
21.古希臘哲學家蘇格拉底曾倡導過“產(chǎn)婆術(shù)”,其采用的教學方法是()
A.談話法B.講授法C.練習法D.情境教學法
22.德育過程的基本矛盾是()
A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾
C.受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾
D.教育者提出的與要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
23.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,防止遺忘最重要的措施是()。
A.過度復習B.及時復習C.分散復習D.復習方式多樣化
24.學習“圓的初步認識”時,老師設(shè)計了一個情景問題:如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上,口令發(fā)出后,大家一起去奪紅旗,全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學原則?()
A.理論聯(lián)系實際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則
25.以綱要形式規(guī)定的有關(guān)課程教學內(nèi)容的指導性文件是()
A.教材B.課程評價C.課程計劃D.教學大綱
二、判斷題(8題)26.學生在教學過程中只要掌握了知識,其能力自然就會得到發(fā)展。
A.正確B.錯誤
27.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。
A.正確B.錯誤
28.表面特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。
A.正確B.錯誤
29.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。
A.正確B.錯誤
30.有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師
A.正確B.錯誤
31.感覺的適應與感受性的變化密切相關(guān)。
A.正確B.錯誤
32.只有外表特征具有明顯的暈輪效應。
A.正確B.錯誤
33.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。
A.正確B.錯誤
三、填空題(2題)34.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾
35.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸,這種現(xiàn)象是____
四、簡答題(10題)36.簡述心理咨詢的基本原則。
37.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。
38.簡述五人格理論中的五種特質(zhì)
39.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。
40.心理健康的現(xiàn)實標準是什么?
41.試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義?
42.為什么說教育能夠促進我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)?
43.簡述我國當前中小學德育的主要內(nèi)容。
44.壓力事件的應對方式有哪些?
45.簡述學科課程的特點。
參考答案
1.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯,他提出了著名的“遺忘曲線”,表明遺忘的進程是不均衡的,有“先快后慢”的特點
2.B暫無解析
3.B
4.B與學校教育相比,家庭教育有其自己的特點,即教育內(nèi)容的生活化、方式的情感化、方法的多樣化。
5.D
6.A
7.C
8.C抽象是人腦中提煉出各種對象或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征,舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。例如總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質(zhì)的特征,即“有羽毛”,“是動物”;舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本質(zhì)的特征,這就是抽象的過程。
9.A生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點是:教育是一種在人類社會范圍以外,遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為,完全否認了人與動物的區(qū)別,否認了教育的社會性。
10.D需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài),是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。
11.A
12.A意志的自覺性就是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和重要性,并自愿地調(diào)節(jié)和支配自己的行動,使之符合行動目的的品質(zhì)。凡能做到這點的,叫做自覺性高;反之,則為自覺性差。
13.B評定學生操行,是對學生進行品德教育的一個重要方法,評定學生操行的主要方法就是評語法。
14.A暫無解析
15.C
16.C教育的生物起源說把教育的起源歸為動物的本能行為,否認了教育的社會性質(zhì),掩蓋了剝削階級教育的階級實質(zhì),是不科學的觀點。
17.C
18.B中共中央于1985年頒布了這項決定,在這項決定中,國家把普及九年制義務(wù)教育的責任交給地方,有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。
19.D快義的教育是指學校教育,是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律,對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。
20.C人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進行的,心理發(fā)展是按照從機械記憶到意義記憶,從無意注意到有意注意,等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
21.A
22.D暫無解析
23.B根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘的進程是先快后慢,因此復習必須及時,這樣的復習可以阻止在學習后立即發(fā)生的急速遺忘。
24.C
25.D學科課程標準又叫教學大綱,它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。
26.B學生掌握了知識,其能力未必能夠得到發(fā)展。因為從掌握知識到發(fā)展能力是一個復雜的過程,它不僅與知識的數(shù)量有關(guān),還與掌握知識的方法、手段等有關(guān)。
27.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當前的需要和興趣,有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映,而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。
28.B根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。
29.B教育受社會發(fā)展制約,但也具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一,就是教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平,也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟水平。
30.B教師的專業(yè)素養(yǎng)包括:(1)職業(yè)道德素養(yǎng),包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、為人師表等;(2)知識素養(yǎng),包括政治理論、學科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學等知識;(3)能力素養(yǎng),包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我反思等能力.“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng),是否達到“優(yōu)秀”也未可知,其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn),據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯誤的。
31.A由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高,也可以引起感受性的降低。
32.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應,其他品質(zhì),尤其是重要品質(zhì)的認定也具有同樣的效應。
33.B性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。(1)人格、性格、氣質(zhì)三個概念都是個性心理中的重要概念,要清楚它們各自的定義。(2)性格是人格的核心但與人格概念不同。
34.受教育者和教育內(nèi)容
35.感覺對比/繼時對比
36.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。
37.考試焦慮的危害:(1)嚴重的考試焦慮會降低學習效率。(2)嚴重的考試焦慮會影響考試成績。(3)嚴重的考試焦慮會形成焦慮型人格??荚嚱箲]的矯正:(1)自信訓練。(2)放松訓練。(3)系統(tǒng)脫敏。
38.宜人性、外傾性、情緒穩(wěn)定性、盡責性、經(jīng)驗開放性
39.(1)生物遺傳因素(2)家庭因素(3)學校教育因素(4)社會文化因素(5)個人主觀因素
40.自我意識正確;人際關(guān)系協(xié)調(diào);性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結(jié)構(gòu)完整。
41.美育能促進教育目的的實現(xiàn),促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為:(1)美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成,它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操,陶冶心靈,樹立正確的世界觀具有特殊的功效;(2)美育能促進學生智力發(fā)展,擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識;(3)美育具有怡情健身作用,能增進身心健康,促進體育。
42.教育為一定的經(jīng)濟服務(wù),這是教育的重要社會功能。到了現(xiàn)代社會,教育的經(jīng)濟功能日益重要。教育通過提高社會成員的素質(zhì),通過科學技術(shù)再生產(chǎn)對一定社會的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響與作用。
43.愛國主義教育;理想教育;集體主義教育;勞動教育;自覺紀律教育;民主和法制教育;科學世界觀和人生觀教育;道德教育;生
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