2023年大樹(shù)和小草說(shuō)課稿（通用篇）

2023年大樹(shù)和小草說(shuō)課稿（通用篇）大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇1

說(shuō)教材：

《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫(xiě)人勵(lì)志的文章，本文講解并描述的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國(guó)聞名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫(xiě)詩(shī)受到訕笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的狀況下，仍舊不放棄文學(xué)，以堅(jiān)毅的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作，并取得勝利。告知我們：面對(duì)逆境，只有懷著志向，具備堅(jiān)毅的意志和才智的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和英勇追求的人格力氣，獲得生活中的很多感悟。

說(shuō)理念：

學(xué)生因?yàn)樗妓鞫|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思索，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主子公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體會(huì)作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通、才智碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主子公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

說(shuō)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹(shù)”和課后兩個(gè)比方句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。

4、能組織書(shū)面語(yǔ)言精確清楚地表達(dá)夏洛締取得勝利給自己的啟示：在逆境中，只有懷著志向，具備堅(jiān)毅的意志和機(jī)靈才智的人，才可能擁有精彩的人生。

說(shuō)時(shí)間：

兩課時(shí)

說(shuō)教法

教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，實(shí)行了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我留意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清楚、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。

說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)分析、自讀、匯報(bào)溝通達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教化的目的。

用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的學(xué)問(wèn)。

說(shuō)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、揭示課題，走進(jìn)夏洛蒂

1、讀題，質(zhì)疑（童話？寓言？課文為什么用“小草和大樹(shù)”作題目？小草和大樹(shù)有什么關(guān)聯(lián)？小草和大樹(shù)是生活中的景物嗎？……）

依據(jù)古人“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生解決疑難問(wèn)題的主動(dòng)性。為有效學(xué)習(xí)作號(hào)鋪墊。

2、主要寫(xiě)的誰(shuí)的故事？溝通課前的資料的搜集，走進(jìn)夏洛蒂姐妹們，懂得課文是一篇寫(xiě)人的文章，賞讀名著便覽——《簡(jiǎn)愛(ài)》，資料的收集，熬煉了實(shí)力，積累了學(xué)問(wèn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，了解主要內(nèi)容

1、鞏固預(yù)習(xí)，讀課文，讀準(zhǔn)自己劃出的生字詞，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思。在懷疑的地方住上記號(hào)。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，我會(huì)讀了這些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)，還有不理解的有多少,把你簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)或難以理解的寫(xiě)到黑板上。

旨在培育學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自覺(jué)性。受之與魚(yú)不若授之與漁，教是為了不教，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

三、理清課文脈絡(luò)，整體感知

1、課文寫(xiě)了一件什么事情？用自己的方式概括課文的主要內(nèi)容。

2、重點(diǎn)突出：“逆境成才”，朗讀課文，思索：課文夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來(lái)敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，

3、用“——”畫(huà)出文中的中心句。

朗讀、理解中心句，體會(huì)夏洛蒂不屈的精神和堅(jiān)韌的生命力。齊讀第一節(jié)，體會(huì)在全文中的作用。

語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)會(huì)文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字學(xué)詞，認(rèn)仔細(xì)真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，從整體上初步駕馭課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句話概括）指導(dǎo)讀好這句話。（存疑，下節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)

1、通過(guò)回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（剛好板書(shū)）依據(jù)板書(shū)，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開(kāi)閱讀教學(xué)的序幕。

本節(jié)課教學(xué)，緊扣文章中心句綻開(kāi)閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)韌、堅(jiān)韌。依靠朗讀??體會(huì)??朗讀??抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅(jiān)毅、才智、勤奮的高大形象樹(shù)立在學(xué)生心中。

二、讀通句子，初步理解“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’。”

1、用什么澆灌成的？發(fā)覺(jué)重點(diǎn)詞語(yǔ)（板書(shū)：意志、汗水、心血）

3、理解兩個(gè)“硬是”（“闖”強(qiáng)行的；非不行的；肯定的；不容置疑的）初步體悟她們的不簡(jiǎn)單，感情朗讀。

5、質(zhì)疑：激發(fā)探究“原委是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？”的愛(ài)好。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中多次強(qiáng)調(diào)了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，的確,在閱讀教學(xué)中，若能引起、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的新奇性，就能啟動(dòng)和維持他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的留意力和熱忱。在初步感受了夏洛蒂的勝利不簡(jiǎn)單好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向勝利的。

三、讀懂課文，詳細(xì)理解

1、快速閱讀全文，哪些地方體現(xiàn)了“硬是用意志、汗水、心血”澆灌的?用浪線畫(huà)出來(lái)。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話

2、學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)下自己的思索

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間溝通的平臺(tái)，使他們經(jīng)驗(yàn)閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充溢。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會(huì)她生活的艱難、苦痛之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。

3、溝通：

（一）其次節(jié)：

出示：“她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不愿放棄學(xué)習(xí)?！?/p>

1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“再艱苦再勞累”“靠富人施舍”“慈善學(xué)校里度過(guò)”“不得不”“過(guò)早”“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“維持生計(jì)”“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆印薄俺赡昀墼隆?/p>

（1）練習(xí)說(shuō)話：（早上，有可能是凌晨，她；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂該去；到了下午她；晚上，她拖著乏累的身體堅(jiān)持寫(xiě)作，他總是在已有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上搜尋信息，讓學(xué)生，設(shè)身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動(dòng)。

2、理解“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”

“不愿放棄”“在家里跟父親”“始終沒(méi)有停止”“希望”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟。

體會(huì)“再”的精確。（把“再”換成“又”讀一讀，比一比，看有什么不同。）

（二）第三節(jié)：

抓?。核谝魂囧F心和羞慚和苦痛中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來(lái)。

1、引出對(duì)信的理解“在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的支配。放棄你珍貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)當(dāng)是婦女的事業(yè)?！?/p>

2、感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。

她“惴惴擔(dān)心”但是她滿懷希望，到最終的悲觀：羞慚：苦痛：激怒：

這些詞語(yǔ)，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行入木三分的刻畫(huà)，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時(shí)困難的心理。讓讀者和她一起擔(dān)心、悲觀、慚愧、激怒、發(fā)誓，與主子公心靈走到一起。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗、品讀，感受夏洛蒂的宏大。

看信后：“她在一陣錐心的羞慚和苦痛中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“釘”的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍?？走進(jìn)她的內(nèi)心。此時(shí)，她已經(jīng)從悲觀、苦痛、羞慚中走向奮勉，確定“闖”

理解“闖”“偏要”（明知不行，非行不行。）感受她們不畏強(qiáng)權(quán)，勇往直前的精神。

（三）第四、小節(jié)：

1、出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹沒(méi)有悲觀退縮，沒(méi)有失去自信念。經(jīng)過(guò)慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)建著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說(shuō)上來(lái)?！?/p>

從“寫(xiě)了不少”與“寥寥無(wú)幾”；“節(jié)衣縮食”“自費(fèi)”卻“僅賣出兩本”的顯明對(duì)比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強(qiáng)者——（奮勉向上）她們沒(méi)有悲觀退縮，沒(méi)有失去自信念，經(jīng)過(guò)慎重的反思、權(quán)衡，確定轉(zhuǎn)向小說(shuō)發(fā)展。多么堅(jiān)韌的意志，硬是戰(zhàn)勝了失??！

（四）第六小節(jié)：

1、出示“她和妹妹們懷著一樣劇烈的愿望和急迫的心情，要把在詩(shī)的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來(lái)。三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫(xiě)作著，她們走路、干活、會(huì)親友，都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里出現(xiàn)的思想火花記錄下來(lái)。”

2、理解“罕見(jiàn)”，文中的詞句回答。（“劇烈的愿望”“急迫的心情”“搶”“罕見(jiàn)的毅力”“爭(zhēng)分奪秒”“孜孜不倦”“隨時(shí)隨地”。）你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)想象：除了走路、干活、會(huì)友，她們還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒，不斷寫(xiě)作的？

〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉提出：語(yǔ)文課要培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語(yǔ)感，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。想象說(shuō)話既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)實(shí)力又考察了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，課上給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

3、為了志向，為了誓言，靠著罕見(jiàn)的精神毅力，她戰(zhàn)勝了多少困難！付出了多少汗水和心血?。ìF(xiàn)在，你有什么想對(duì)她們說(shuō)的？）在溝通中升華情感。

讓我們一起為她們加油！齊讀

（五）第七節(jié)：

1、質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來(lái)了嗎？（哪些詞句反應(yīng)力她們文學(xué)上的成就“脫穎而出”“振動(dòng)文壇”“少有的盛事”）指名讀她們的成就。

2、有志者，事竟成。夏洛蒂最終勝利了，讓我們用喜悅的心情來(lái)為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀

（六）小結(jié)

1、天道酬勤，（依據(jù)板書(shū)，理解句子）她們從平凡的人群中脫穎而出。她們硬是用——再讀這段，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)帶著什么感情去讀？（充溢了對(duì)夏洛蒂姐妹的欽佩，贊揚(yáng)之情）

2、由一句：“她們緊緊靠著意志、汗水、心血把小草澆灌成大樹(shù)的嗎？”深化理解

（1）第五小節(jié)：慎重的反思、權(quán)衡。（抬頭看路；懂得放棄；擅長(zhǎng)思索……）板書(shū)：志氣、才智

（2）看一段《簡(jiǎn)愛(ài)》資料，

夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因?yàn)樗男睦镉校好總€(gè)人都是同等的信念。板書(shū)：信念

她們用勝利的事實(shí)莊重地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰(zhàn)，回顧騷塞的話，感受壯美

夏洛蒂姐妹的勝利還代表著當(dāng)時(shí)受卑視的婦女的揚(yáng)眉吐氣。正因?yàn)槿绱?，課文的第一自然段說(shuō)——堪稱逆境成才的典范，她們的事跡告知我們——世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)。

四、回來(lái)中心句

出示：“她的生命艱辛而又壯美，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！?/p>

1、她取得了令世界文壇刮目相看的成果，上面的比方句中有兩個(gè)詞濃縮了她們的成果，那就是——(傲放、壯美)

2、多么生動(dòng)形象的比方，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠比照著板書(shū)，把這個(gè)形象精確的比方句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)。

五、回來(lái)文題

1、默讀課文，為什么用小草和大樹(shù)做題目？“小草”、“大樹(shù)”在文出現(xiàn)了幾次，分別表示什么（加了引號(hào)）？

六、書(shū)寫(xiě)人生啟示

夏洛締姐妹取得勝利，給我們什么啟示？

七、舉薦書(shū)籍，延長(zhǎng)拓展

1．出示《簡(jiǎn)·愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片段。

2．激勵(lì)學(xué)生閱讀，接著與夏洛蒂面對(duì)面溝通。

課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，這種一線牽的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的收獲將更大。不過(guò)，須要老師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)限精彩必在廣袤的課外閱讀中。

縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)做到了敬重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主子，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，供應(yīng)平臺(tái)，讓學(xué)生和文本、老師、同學(xué)相互對(duì)話，充分而大膽地說(shuō)出他們的所思，所感。設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸，艱難謀生堅(jiān)持不懈

立志寫(xiě)詩(shī)，遭受打擊永不言棄

寥寥無(wú)幾，開(kāi)拓新路不屈不撓

孜孜不倦，敲開(kāi)大門堅(jiān)韌不拔

大樹(shù)

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容

教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元“植物”第三節(jié)《大樹(shù)和小草》。

2、教材分析

本節(jié)教科版小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元“植物”第三節(jié)的《大樹(shù)和小草》，是小學(xué)生剛接觸《科學(xué)》的前端部分。在前幾節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步的了解到了植物的一些初步特征，但還是不透徹。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)視察、分類的方法有進(jìn)一步的了解和駕馭，有

利于學(xué)生順當(dāng)完成學(xué)問(wèn)的梳理，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的學(xué)問(wèn)有很大的幫助。書(shū)中伴有很多圖片，簡(jiǎn)潔易懂的文字，這些內(nèi)容是學(xué)生建立對(duì)靜態(tài)的多種事物進(jìn)行分類視察的意識(shí)以及逐步形成具有分類的實(shí)力并養(yǎng)成分類的習(xí)慣。

本節(jié)課是以視察、比較為主，適合學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)課堂、初步相識(shí)自然的一般步驟。通過(guò)學(xué)生視察、對(duì)比、分類試驗(yàn)，逐步的了解到大樹(shù)與小草的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，初步相識(shí)草本植物與木本植物的概念以及較淺特征區(qū)分。

二、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)事物的相識(shí)還是很懵懂，形象的意識(shí)占主導(dǎo)作用，抽象的意識(shí)還模糊，但是思維很活躍，通常思索不是很全面，但對(duì)新事物的新奇心很劇烈，易被新事物吸引，老師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生習(xí)得更多學(xué)問(wèn)、實(shí)力。

2、教學(xué)目標(biāo)

①、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)到小草與大樹(shù)一樣，具有生命體的共同特征；了解大樹(shù)與小草的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

②、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地視察，能記錄小草與大樹(shù)的特征，比較小草與大樹(shù)的不同。

③、情感看法價(jià)值觀：體會(huì)到小草和大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛(ài)惜小草、不踐踏小草的意識(shí)。

三、教學(xué)打算

老師打算：多媒體課件、狗尾草若干、榆樹(shù)枝；學(xué)生打算：白紙、

四、教學(xué)重點(diǎn)：

比較大樹(shù)與小草的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)對(duì)小草進(jìn)行具體的視察。

六、教學(xué)方法

演示法：老師通過(guò)幻燈片，向?qū)W生展示了幾種比較有代表性的小草和大樹(shù)，學(xué)生對(duì)直觀事物比較敏感，對(duì)它們充溢新奇，有意識(shí)的驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)；

視察法：通過(guò)對(duì)植物的干脆視察，使學(xué)生可以從“想象回憶”轉(zhuǎn)變到可見(jiàn)的有據(jù)可循的學(xué)習(xí)方式上來(lái)，便于學(xué)生更快更好的說(shuō)出他們的特征及區(qū)分，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)靜態(tài)與顏色漂亮的事物很簇新，想看看究竟是怎么回事，加以有老師從旁指導(dǎo)，更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)；

談?wù)摲ǎ簩W(xué)生間的溝通使學(xué)生們學(xué)會(huì)精確表達(dá)自己的思想，也使學(xué)生們的思想從只局限于自己，到有意識(shí)的溝通看法得出理性結(jié)論習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，每個(gè)人看同一個(gè)問(wèn)題的思維不是完全相同，因此，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法和結(jié)論可以使學(xué)生的思維更加的開(kāi)擴(kuò)。

七、教學(xué)過(guò)程

1、謎語(yǔ)引入

“小家伙毛茸茸，風(fēng)中搖搖擺又晃，似乎狗的小尾巴”猜一植物。（激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，吸引學(xué)生的留意力，為下一步視察狗尾草做鋪墊）

2、視察狗尾草

把學(xué)生分成小組，拿出老師提前打算好的狗尾草，小組合作細(xì)致視察、探討狗尾草的特點(diǎn)，并且畫(huà)出狗尾草，各組總結(jié)匯報(bào)。（以不同的形式，讓學(xué)生身臨其境的去視察狗尾草的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好）

3、對(duì)比視察

拿出事先打算好的榆樹(shù)的樹(shù)枝，通過(guò)與狗尾草的對(duì)比，各組探討找出不同之處，聯(lián)系生活實(shí)際得出大樹(shù)與小草的特點(diǎn)。

4、探究

提出木質(zhì)莖和草質(zhì)莖，通過(guò)榆樹(shù)枝和狗尾草的對(duì)比得出大樹(shù)和小草各自的特點(diǎn)，一起探究一下什么是木質(zhì)莖什么是草質(zhì)莖。然后依據(jù)他們探究的結(jié)果等等，給學(xué)生說(shuō)出草本植物與木本植物的初步概念。

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇3

一、

（一）說(shuō)教材

本節(jié)教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)的《大樹(shù)和小草》，是小學(xué)生剛接觸《科學(xué)》的前端部分?！洞髽?shù)和小草》之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了學(xué)校里的植物，而且對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境及特征有了一部分了解，但還是不透徹。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)視察、分類的方法有進(jìn)一步的了解和駕馭，有利于學(xué)生順當(dāng)完成學(xué)問(wèn)的梳理，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的學(xué)問(wèn)有很大的幫助。書(shū)中伴有很多圖片，簡(jiǎn)潔易懂的文字，這些內(nèi)容是學(xué)生建立對(duì)靜態(tài)的多種事物進(jìn)行分類視察的意識(shí)以及逐步形成分類的習(xí)慣并具有分類的實(shí)力。

本節(jié)課是以視察、比較為主，適合學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)課堂、初步相識(shí)自然的一般步驟。通過(guò)學(xué)生視察、對(duì)比、分類試驗(yàn)，逐步建立木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念以及較淺特征區(qū)分。

（二）說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)的學(xué)生年齡多在8到10歲，剛進(jìn)入三年級(jí)，對(duì)事物的相識(shí)還是很懵懂，意識(shí)還沒(méi)定型，思維很活躍，思索不是很全面，但對(duì)新事物有劇烈的新奇心，易被新事物吸引，老師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生習(xí)得更多學(xué)問(wèn)、實(shí)力等。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、說(shuō)出狗尾草、早熟禾、香樟樹(shù)的形態(tài)、特征，并學(xué)會(huì)形態(tài)的分類；

2、比較狗尾草與早熟禾以及狗尾草與香樟樹(shù)見(jiàn)形態(tài)、特征分類進(jìn)行比較，說(shuō)出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、視察不同植物的標(biāo)本，加深對(duì)植物的理解；

2、對(duì)早熟禾、狗尾草、香樟樹(shù)的形態(tài)特征進(jìn)行分類，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體驗(yàn)分類的樂(lè)趣與奇妙，感知大自然的奇異與博大精深，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成關(guān)注身邊的事物的習(xí)慣；

2、建立對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類的簡(jiǎn)便性與必要性。

二、

演示法：老師將植物實(shí)體（狗尾草，早熟禾，香樟樹(shù)枝）帶入課堂，能讓學(xué)生快熟的進(jìn)入課堂，而且有利于學(xué)生形成關(guān)注身邊事物的意識(shí)；

視察法：通過(guò)對(duì)植物的干脆視察，使學(xué)生可以有“想象回憶”轉(zhuǎn)變到可見(jiàn)的有據(jù)可循的學(xué)習(xí)方式上來(lái)，便于學(xué)生更快更好的說(shuō)出他們的特征及區(qū)分；

談?wù)摲ǎ簩W(xué)生間的溝通使學(xué)生們學(xué)會(huì)精確表達(dá)自己的思想，也使學(xué)生們的思想只局限于自己，有意識(shí)的培育他們溝通看法得出理性結(jié)論的習(xí)慣。

三、

演示法：學(xué)生對(duì)直觀事物比較敏感，對(duì)它們充溢新奇，然后讓自己感愛(ài)好，有意識(shí)的驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)；

視察法：這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)靜態(tài)與顏色漂亮的事物很簇新，想看看究竟是怎么回事，加以有老師從旁指導(dǎo)，更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

探討法：每個(gè)人看同一個(gè)問(wèn)題的思維不是完全相同，因此，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法或結(jié)論可以使學(xué)生的思維更加的開(kāi)拓。

四、

1、引入新課

以不同植物的圖片引入（設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的留意力）

2、演示及互動(dòng)

拿出狗尾草，讓同學(xué)們猜出植物名稱。（意圖：熬煉學(xué)生思索的實(shí)力）

讓同學(xué)們細(xì)致視察狗尾草，然后讓他們將他們看到的狗尾草畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)一位小摯友到黑板上畫(huà)。然后和大家一起看看他畫(huà)的對(duì)不對(duì)，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有和他不同的部位等等。

然后指出狗尾草的莖、葉、果部分，讓同學(xué)們猜，假如沒(méi)猜對(duì)的給同學(xué)們講各個(gè)部分名稱。同時(shí)寫(xiě)在黑板上。

然后拿出早熟禾，然同學(xué)們比照狗尾草，將它的各部分找出來(lái)。讓同學(xué)們比較狗尾草和早熟禾各部分的形態(tài)特征（顏色、長(zhǎng)短、軟硬等），抽學(xué)生說(shuō)出來(lái)，老師把他們所講的寫(xiě)在黑板上，問(wèn)同學(xué)們的看法是否都是一樣的并予以評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生思索兩種植物的異同，并在讓同學(xué)在黑板上寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生看法不一樣時(shí)讓他們表達(dá)出來(lái)，并予以評(píng)價(jià)、總結(jié)。（意圖：熬煉學(xué)生繪畫(huà)、表達(dá)與溝通的實(shí)力）

3、探究

拿出香樟樹(shù)枝，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，將它與狗尾草比較并讓他們寫(xiě)出兩植物的異同，并寫(xiě)在卡片上。

問(wèn)學(xué)生是按什么進(jìn)行比較分類的，然后說(shuō)說(shuō)他們的比較項(xiàng)以及比較結(jié)果并予以評(píng)價(jià)。然后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有和前者不同的分類方法，有就讓他們表達(dá)出來(lái)。

然后依據(jù)他們比較的結(jié)果等等，給學(xué)生說(shuō)出木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念。

然后將本節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)一下。

布置作業(yè)：回家列出四周的草本植物與木本植物。

五、

狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征比較

狗尾草早熟禾

莖

葉

果

狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

木質(zhì)莖：像樟樹(shù)莖一樣的莖叫木質(zhì)莖；

草質(zhì)莖：像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖；

木本植物：像樟樹(shù)莖一樣的植物叫木本植物；

草本植物：像狗尾草一樣的植物叫草本植物。

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇4

說(shuō)教材；

《小草和大樹(shù)》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書(shū)》。它們圍繞人生和奮斗這個(gè)主題為我們講解并描述了一段段曲折的經(jīng)驗(yàn)，塑造了一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂(lè)章，點(diǎn)亮了一盞盞人生的航燈。

《小草和大樹(shù)》根據(jù)事情的發(fā)展依次講解并描述了誕生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)作。當(dāng)滿懷希望得到大詩(shī)人指引時(shí)，卻遭到巨大打擊。后來(lái)自費(fèi)出版詩(shī)集，卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。但她沒(méi)有失去信念，最終改寫(xiě)小說(shuō)，最終成為振動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。故事折射出主子公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)毅意志，同時(shí)也讓我們感受到她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年頭，敢于沖破舊勢(shì)力的志氣。

說(shuō)理念：

學(xué)生因?yàn)樗妓鞫|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思索，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主子公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體會(huì)作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通、才智碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主子公，與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。椐此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

說(shuō)目標(biāo)：

1、正確理解感悟課文，學(xué)會(huì)用情專心朗讀。

2、理解部分詞語(yǔ)的色調(diào)及含義，把握作者情感傾向，定位人物形象。

3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、酷愛(ài)學(xué)習(xí)不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有志向的人才可能擁有精彩人生，并結(jié)合實(shí)際例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教化。

說(shuō)課時(shí)：

一課時(shí)

說(shuō)教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：老師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我留意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)段落用引讀一帶而過(guò)，既可節(jié)約時(shí)間，又幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，

做到層次清楚、重點(diǎn)突出。

說(shuō)學(xué)法：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛(ài)好。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。

3、探討法——主動(dòng)參加，體現(xiàn)閱讀特性。

4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。

說(shuō)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：這是一顆矮小、柔弱的小草，它隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹(shù)卻根深蒂固，枝繁葉茂，充溢活力，它的生命如此絢麗壯美。與大樹(shù)相比，小草簡(jiǎn)直不行相提并論。可是啊，小草卻是能夠長(zhǎng)成大樹(shù)的！

質(zhì)疑：假如小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？

二、研讀課文，感受“不幸”遭受

過(guò)渡：作者把夏洛蒂比作仙人掌花，那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境中艱辛的生存呢？

1、自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段，

要求：①劃出主子公經(jīng)驗(yàn)?zāi)婢车木渥??？梢约由吓ⅰ?/p>

②小組探討：概括出分別遭受哪幾次逆境？

2、溝通反饋，品讀句子。

a、逆境一：家庭的不幸

（1）學(xué)習(xí)其次小節(jié)

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)生活的“艱辛”和“鋼鐵般”的意志

（不得不、除了……還要……、再……再……都不愿……、盡管……卻始終沒(méi)有……）

（2）通過(guò)朗讀體會(huì)三姐妹酷愛(ài)學(xué)習(xí)，要強(qiáng)好勝富有志向。

b：逆境二：騷塞的嘲諷

（1）教者引導(dǎo)走進(jìn)夏洛蒂的內(nèi)心世界，想象在等回信的過(guò)程中，，她會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)惴惴擔(dān)心的心情，體會(huì)希望得到指引的愿望，體會(huì)苦苦等待的期盼。

（2）這是一封怎樣的回信？（悲觀→不止悲觀→遠(yuǎn)不止悲觀）

男生讀，師適時(shí)指導(dǎo)，讀出騷塞的“高傲、冷冰冰”

（3）沒(méi)想到，苦苦等待的結(jié)果竟然會(huì)是這樣，不但沒(méi)有得到前輩的指引，反而受到一頓訓(xùn)誡。（女生讀）感受“錐心的羞慚和苦痛”？（惴惴擔(dān)心的求助，苦苦的等待換來(lái)的）指導(dǎo)朗讀。體會(huì)三姐妹的誓言和堅(jiān)決決心。

c、逆境三：出版失敗

（1）師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生想象姐妹三人是如何節(jié)衣縮食自費(fèi)出版詩(shī)集的？感受“艱辛”

（2）追問(wèn)：是啊，面對(duì)生活的逆境，面對(duì)無(wú)情的訓(xùn)誡，面對(duì)費(fèi)盡心血出版但僅賣出兩本的打擊，三姐妹退縮了嗎？

三、感受三姐妹生命的壯美

1、范讀第五節(jié)前三句。

是啊，在暴風(fēng)雨面前，小草們會(huì)做出不一樣的選擇：有的向暴風(fēng)雨低下了頭，有的則是英勇的接受暴風(fēng)雨的洗禮，夏洛蒂三姐妹就屬于后者，在如此的逆境下，她們沒(méi)有選擇——悲觀退縮，而是——將創(chuàng)作著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說(shuō)上來(lái)?？梢?jiàn)她們不但——堅(jiān)毅不屈，而且極富——聰慧才智。

過(guò)渡：她們又是怎樣起先創(chuàng)作小說(shuō)的呢？

2、自由朗讀第6節(jié)。要求：邊讀文字便想想畫(huà)面。

3、指名朗讀文中描寫(xiě)她們搶時(shí)間和精力的句子。感受三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒。理解勝利來(lái)之不易。

4、事實(shí)證明：她們的路走對(duì)了！

范讀：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草“澆灌成“大樹(shù)”。

引讀：她們莊重地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰(zhàn)——世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”?。ǖ谝唤M讀、一二兩組讀、一二三組讀、齊讀）

5、欣喜的是她們的努力沒(méi)有白費(fèi)，仙人掌最終傲放在沙漠中，讓我們一起為夏洛蒂三姐妹喝彩。有感情地齊讀結(jié)尾四句話。

6課外延長(zhǎng)，配樂(lè)誦讀，感受三姐妹的宏大成就。

資料：英國(guó)有成百上千個(gè)有藍(lán)天綠草的山區(qū)小鎮(zhèn)，但全世界只有那么一個(gè)勃朗特家族，在它短暫和苦澀的歷史中孕育了三位杰出的女作家，她們?cè)谟?guó)文壇上煥發(fā)異彩。特殊是《簡(jiǎn)·愛(ài)》和《咆哮山莊》如同一堆光芒耀眼的寶石。后人在閱讀十九世紀(jì)英國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)時(shí)不能不驚異于這是稀世珍寶。

夏洛蒂被馬克思語(yǔ)為：現(xiàn)代英國(guó)一批杰出的小說(shuō)家之一。艾米莉被認(rèn)為是英國(guó)一位天才的女作家。安恩仍在詩(shī)歌的道路上奮斗不止，成為英國(guó)出名的女詩(shī)人。

四、回來(lái)整體，理解課題，感悟精神

1、溝通對(duì)文章三處“小草和大樹(shù)”的不同含義，領(lǐng)悟題目通過(guò)顯明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主子公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍闹練夂蛨?jiān)持不懈的追求志向的性格。

2、總結(jié)，帶著崇敬之情再讀那句濃縮了夏洛蒂姐妹成果的比方句——她的生命艱辛而又壯美，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

五、作業(yè)

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“艱難與困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府”，法國(guó)作家巴爾扎克也說(shuō)“苦難是人生的老師”，舉薦閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小草和大樹(shù)

汗?jié)布彝ゲ恍遥D難謀生

水立志寫(xiě)作，遭遇打擊

心灌反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路

血孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿大

教學(xué)反思：

這篇課文雖然題為《小草和大樹(shù)》，但卻是寫(xiě)人的文章。本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹(shù)分別代表著什么樣不同身份的人。正式走進(jìn)文本。在重點(diǎn)段落的分析上我實(shí)行了小組溝通的學(xué)習(xí)方式，要求他們劃出描寫(xiě)她生活艱辛的句子，然后把體會(huì)在小組內(nèi)溝通。隨后的教學(xué)重點(diǎn)我放在每一次的朗讀指導(dǎo)中，語(yǔ)言是感染學(xué)生的最佳途徑，我也充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中感悟主子公的精神！每一次的公開(kāi)課上，我們總是注意學(xué)生的各抒己見(jiàn)，造成有些問(wèn)題不了了之，花了大量的時(shí)間去探討，結(jié)果學(xué)生仍舊模棱兩可，所以老師的講讀仍舊是必不行少的，在關(guān)鍵處我會(huì)適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。這一次的公開(kāi)教學(xué)，我也發(fā)覺(jué)了自身的許多不足，比如對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的熬煉，以及領(lǐng)悟?qū)嵙Φ呐嘤及盐盏牟粔蚝?。今后我們?huì)更加努力，爭(zhēng)取也能在教學(xué)這條路上，由小草長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇5

內(nèi)容

1、常見(jiàn)的小草。

2、比較大樹(shù)和小草。

3、整理相同和不同。

設(shè)計(jì)理念

引入小草，擴(kuò)高校生的相識(shí)視野。關(guān)注一個(gè)個(gè)的小生命。

小草與大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。提示孩子，對(duì)小小的`生命也要關(guān)注、也要愛(ài)惜。

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、意識(shí)到小草和大樹(shù)一樣，具有生命體的共同特征。

2、明確大樹(shù)和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。

3、知道大樹(shù)和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，都須要水分、陽(yáng)光和空氣。

4、會(huì)用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

5、體會(huì)到小草和大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛(ài)惜小草，不踐踏不草的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

找大樹(shù)和小草的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。教學(xué)難點(diǎn)

看懂維恩圖的表達(dá)方式。

教學(xué)資源

分組材料：幾種常見(jiàn)的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹(shù)枝和它的果實(shí)、葉片。修改看法

教學(xué)過(guò)程

一、相識(shí)常見(jiàn)的小草

1.師生溝通：在校內(nèi)里不僅有高大的樹(shù)木，還有低矮的小草。我們相識(shí)這些小草嗎？這些小草長(zhǎng)在校內(nèi)的哪些地方？

2.老師指導(dǎo)：對(duì)不知名的小草怎么相識(shí)？供應(yīng)相識(shí)的方法及資料。

二、視察記錄狗尾草

1.老師引導(dǎo)：在校內(nèi)、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

2.視察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的視察依次、視察方法、記錄方法來(lái)視察記錄一株狗尾草。

3.小組學(xué)生活動(dòng)：視察狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫(huà)下來(lái)。上臺(tái)描述相互補(bǔ)充：這是我們視察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。）

4.組間活動(dòng)：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)改變規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著許多共同特征，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也非?？蓯?ài)，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比較樟樹(shù)和狗尾草

1.引導(dǎo)探討：可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草的相同和不同之處？

2.比較完成對(duì)比表格：

樟樹(shù)狗尾草

莖顏色

軟硬

粗細(xì)

質(zhì)地

葉顏色

形態(tài)

軟硬

大小

氣味

果實(shí)顏色

形態(tài)大小多少

3.溝通匯報(bào)：樟樹(shù)和狗尾草的相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹(shù)莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能運(yùn)用這些詞語(yǔ)即可，不要求對(duì)概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹(shù)和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

2.全班探討：大樹(shù)和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)）

大樹(shù)小草

3.總結(jié)：從以上唯恩圖的表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹(shù)和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長(zhǎng)在土壤中，須要陽(yáng)光、水分等（基本生活環(huán)境和生活須要相同），我還知道了樹(shù)和草的壽命不同，樹(shù)是木本植物，草是草本植物，他們的詳細(xì)結(jié)構(gòu)特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理學(xué)生的視察比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體的特征，從而指向本單元

的核心概念。對(duì)概念內(nèi)涵的梳理還得從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身。）

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。從課題入手，感知課文

1、依據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生溝通對(duì)小草和大樹(shù)的相識(shí)。

2、課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)“為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，溝通理解。在溝通過(guò)程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書(shū)：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫(xiě)詩(shī)，遭受打擊

反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路

孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門

大樹(shù)

三、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

2、朗讀思索；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

3、學(xué)生默讀思索，同桌溝通。

4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、學(xué)生寫(xiě)字

3、展示評(píng)議

五、布置作業(yè)。

讀熟課文

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇7

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生因?yàn)樗妓鞫|(zhì)疑，帶著問(wèn)題潛心會(huì)文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀感悟，體驗(yàn)文章主子公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話--體會(huì)作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通、才智碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主子公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)流程

一、由題生疑，帶疑讀文

1．同學(xué)們，今日我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文既不是童話，也不是寓言，題目卻叫《小草和大樹(shù)》。(板書(shū)課題)

看了這個(gè)題目，你最想知道什么?(課文事實(shí)上寫(xiě)了什么?為什么以"小草和大樹(shù)"為題呢?)

2．同學(xué)們。就讓我們帶著這個(gè)謎，抓緊走進(jìn)課文吧!

二、學(xué)詞排障，了解大意

1．學(xué)生自讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字新詞。

出示詞語(yǔ)：

嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出

寥寥無(wú)幾惴惴擔(dān)心孜孜不倦大名鼎鼎

指名讀詞語(yǔ)，即時(shí)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤，齊讀。

你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？溝通。

其實(shí)，其次行的四個(gè)詞語(yǔ)很有意思，你看出來(lái)了嗎?(帶點(diǎn)字與另外兩個(gè)字的意思相近。)

3．開(kāi)火車讀課文。

4．同學(xué)們，我們已經(jīng)讀通了課文，那么，你現(xiàn)在能回答前面提出的問(wèn)題嗎?

(1)課文寫(xiě)了什么？

首先，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一篇寫(xiě)人的文章。

接著，指導(dǎo)學(xué)生概括本文所寫(xiě)的人物。(方法：抓住課文中的主要人物，了解發(fā)生了什么事情，結(jié)果怎樣。抓住本文寫(xiě)人的關(guān)鍵詞"逆境成才"。)

夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來(lái)敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，用最簡(jiǎn)潔的話概括一下。

生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)

求助遭諷--不懼怕打擊

寫(xiě)詩(shī)遇挫--不退縮嘆息

創(chuàng)作艱難--不奢侈時(shí)間

(2)為什么以"小草和大樹(shù)"為題呢?

文中幾次提到"小草和大樹(shù)"?請(qǐng)把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系上下文，細(xì)致揣摩。

讓學(xué)生暢談自己的感受，引導(dǎo)全部的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，搜集有效信息。

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇8

活動(dòng)目標(biāo)

感受人與花草樹(shù)木的密切情感

初步相識(shí)區(qū)分物體的大小，能用“大”或“小”來(lái)表述物體，體會(huì)物體大小的相對(duì)性

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：區(qū)分物體的大小，感受人與花草樹(shù)木的密切情感

難點(diǎn)：理解物體大小的相對(duì)性

活動(dòng)打算

閱歷打算：相識(shí)卡片上的各個(gè)動(dòng)物

物質(zhì)打算：大小動(dòng)物卡片人手一份，大小禮物卡片人手一份，大小皮球若干、籮筐一只

活動(dòng)過(guò)程

老師帶著幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，圍坐在草地上。

一、相識(shí)“大樹(shù)”和“小草”，區(qū)分大小。

1、老師引導(dǎo)幼兒視察樹(shù)和草，請(qǐng)他們比較樹(shù)和草的大小，并和幼兒一起念兒歌：“大樹(shù)大，大樹(shù)叫小草娃娃，小草小，小草叫大樹(shù)媽媽?！?/p>

2、請(qǐng)幼兒去抱抱大樹(shù)媽媽，摩挲小草娃娃。

二、給大樹(shù)和小草找鄰居

1、師：“今日還來(lái)了很多動(dòng)物客人，它們想和大樹(shù)媽媽、小草娃娃做鄰居，大動(dòng)物說(shuō)想和大樹(shù)媽媽做鄰居，小動(dòng)物說(shuō)想和小草娃娃做鄰居，我們給這些動(dòng)物排排好，行嗎”

2、請(qǐng)幼兒按“大動(dòng)物”和“小動(dòng)物”分別取動(dòng)物卡片放在大樹(shù)腳下和草叢邊，邊放邊說(shuō)：“大xx是大樹(shù)的鄰居，或小xx是小草的鄰居?！崩蠋焸€(gè)別指導(dǎo)。

三、給大樹(shù)、小草和動(dòng)物們送禮物。

1、師：“我們給大樹(shù)媽媽和小草娃娃找到了鄰居，我們?cè)侔褞?lái)的禮物送給它們，好嗎”

2、請(qǐng)幼兒按大小給卡片分類，大的掛在大樹(shù)媽媽和它的大動(dòng)物鄰居身上，小卡片送給小草娃娃和它的小動(dòng)物鄰居。

四、玩“揀皮球”嬉戲。

1、師：“大樹(shù)媽媽和小草娃娃真快樂(lè)，它們想和我們一起玩揀皮球的嬉戲，你們情愿嗎”

2、嬉戲：老師把大小皮球向四周滾出去，幼兒四散撿皮球，撿到皮球后說(shuō)：“我撿到了一個(gè)大（?。┢で??！保ㄦ覒?―3次）。

延長(zhǎng)活動(dòng)

在區(qū)角活動(dòng)中，益智區(qū)增加比大小活動(dòng)，美工區(qū)增加涂色活動(dòng)――涂大樹(shù)和小草。

活動(dòng)評(píng)析

一、設(shè)計(jì)意圖

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)充分利用園內(nèi)的美麗環(huán)境，將孩子們領(lǐng)到室外，席地而坐，讓幼兒干脆與小草、大樹(shù)接觸，干脆與大自然對(duì)話，切身體會(huì)小草的嫩，大樹(shù)的美?；顒?dòng)自始至終以“大樹(shù)媽媽”和“小草娃娃”為主線，將大樹(shù)和小草擬人化，以達(dá)到人、動(dòng)物、植物以及大自然的和諧一體。依據(jù)小班幼兒愛(ài)嬉戲的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)過(guò)程始終圍圍著“大樹(shù)媽媽”和“小草娃娃”的嬉戲內(nèi)容而綻開(kāi)?；顒?dòng)中，老師以不同的學(xué)具，吸引著幼兒不斷地與四周環(huán)境發(fā)生作用，并讓幼兒在想想、找找、送送、講講、玩玩的過(guò)程中，正確地區(qū)分大小，感受物體大小的相對(duì)性。從而提高幼兒思維的精確性，培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

二、效果分析

教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地由室內(nèi)搬到了草木盎然的室外，孩子們不但可以摸一摸嫩綠松軟的小草、郁郁蔥蔥的大樹(shù)，還可以與它們一起玩嬉戲，甭提有多興奮了。在老師的引導(dǎo)下，孩子們把小草、大樹(shù)當(dāng)成了自己的好摯友，他們?cè)谳p松的數(shù)學(xué)嬉戲中，自然地貼近了小草大樹(shù)、貼近了大自然。整個(gè)活動(dòng)始終貫穿一個(gè)“玩”字，嬉戲化的活動(dòng)情境緩解了小班幼兒留意力易分散、堅(jiān)持性差的沖突，足夠的學(xué)具滿意了孩子新奇、好玩的特性，每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都完成得很好，雖然孩子們?cè)诓僮髦械恼Z(yǔ)言表述不是很完整，但操作的正確率很高。

大樹(shù)和小草說(shuō)課稿篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)毅的意志和聰慧才智的人才可能擁有精彩的人生。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主子翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、酷愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有志向的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)微環(huán)節(jié)體會(huì)主子公酷愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

一、導(dǎo)入課文

1、這是一顆矮小、柔弱的小草，它隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹(shù)卻根深蒂固，枝繁葉茂，充溢活力，它的生命如此絢麗壯美。與大樹(shù)相比，小草簡(jiǎn)直不行相提并論?？墒前?，小草卻是能夠長(zhǎng)成大樹(shù)的！同學(xué)們，你們信嗎？今日就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品讀一下這篇課文——齊讀課題。

2、師導(dǎo)讀第一節(jié)。

（1）出示仙人掌花的圖片

師：你們瞧，這是什么？它生活在怎樣的環(huán)境里呢？指名溝通。

師：為什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢？

師：那么，她的生命是如何的艱辛而又壯美呢？

二、學(xué)習(xí)課文

１、自學(xué)課文，出示要求：

（1）自讀課文，找一找，文中哪些地方表現(xiàn)了夏洛蒂經(jīng)驗(yàn)了生命的艱辛困苦呢？先畫(huà)出有關(guān)的句子，然后圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再與同桌溝通一下你的體會(huì)。

２、溝通引導(dǎo)。

３、指名回答，開(kāi)放溝通

（一）學(xué)習(xí)其次節(jié)

１、溝通

師評(píng)價(jià)語(yǔ)：A“１８１６年……度過(guò)的?！薄?/p>

她身處的這個(gè)窮牧師的家庭是多么貧困??！

B“母親不幸早逝……?！薄チ四赣H就意味著恒久失去母愛(ài)，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么苦痛的事情！從今，她的生活更加艱辛。

C“除了……還要……”——年幼地他過(guò)早地?fù)?dān)當(dāng)起重任。

２、小結(jié)：家庭的貧困，使得她的生活艱辛而困苦。相機(jī)板書(shū)：生活的艱辛

３、面對(duì)這樣艱辛的生活，她又是怎樣做?的呢？在這段話中讀懂了什么呢？

４、溝通：抓住“盡管……卻……”。

師：是啊，夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的珍貴財(cái)寶，她堅(jiān)韌地與命運(yùn)抗?fàn)幹?。她仍在接著?zhí)著自己的追求。相機(jī)板書(shū)：執(zhí)著的追求

５、接著溝通：你還從哪些地方感受到她經(jīng)驗(yàn)了生命的艱辛困苦的？

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

１、溝通并相機(jī)出示：“她苦苦地等了幾個(gè)月……悲觀的回信。”

２、師導(dǎo)：等待的味道是不好受的，可夏洛蒂在苦苦等待……

３、出示訓(xùn)誡

（１）指導(dǎo)朗讀

（２）從信中你知道了什么？

（３）師相機(jī)小結(jié)

（４）相機(jī)板書(shū)：世俗的偏見(jiàn)

４、面對(duì)這樣一封充溢偏見(jiàn)的回信，夏洛蒂又是怎樣對(duì)待的呢？