名師培養(yǎng)對(duì)象第二次集中學(xué)習(xí)體會(huì)

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一、有效反思需“思之有的”

反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)新閱歷，以提高老師自身業(yè)務(wù)技能。

教學(xué)反思不是簡(jiǎn)約地回顧教學(xué)狀況，而是老師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行的理性思索。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)，老師不僅應(yīng)清楚地了解自己的教學(xué)行為，而且要對(duì)自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這種“追問(wèn)”的習(xí)慣，可以促使老師加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的技能。

通過(guò)反思，老師可以發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由與解決方法，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，努力提高課堂教學(xué)效果。

二、有效反思需“思之有物”

教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐后，老師總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。

一思：特色是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊(yùn)含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看同學(xué)參加的程度，知識(shí)獵取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培育。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新奇新穎的難點(diǎn)突破，別出心裁的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，留有懸念的課尾總結(jié)等。

三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事項(xiàng)的處理：面對(duì)同學(xué)異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，老師如何應(yīng)付；面對(duì)同學(xué)的歪答，老師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來(lái)自同學(xué)思維火花的捕獲：同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的獨(dú)特渠道；提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑；分析問(wèn)題的獨(dú)特思路；解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，等等。

四思：“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，老師總會(huì)感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一溝通時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評(píng)價(jià)不得體等。

五思：“效果”如何？每一節(jié)課后，老師應(yīng)仔細(xì)反思教學(xué)預(yù)案的`實(shí)施狀況。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。教學(xué)之后，應(yīng)實(shí)時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。

三、有效反思需“思之有據(jù)”

教學(xué)反思有價(jià)值還需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)老師追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來(lái)源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，老師豐富的實(shí)踐性知識(shí)?？梢詾榻虒W(xué)反思提供“據(jù)”的主要的來(lái)源可以包括三個(gè)方面：

一據(jù)：新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)源之水”。

二據(jù)：同學(xué)進(jìn)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。自己的教學(xué)行為是否符合同學(xué)的認(rèn)知水平，同學(xué)是否有所收獲并得到進(jìn)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木”。

三據(jù)：教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生溝通互動(dòng)的過(guò)程。從環(huán)節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動(dòng)的組織、老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是否到位，同學(xué)參加學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，同學(xué)的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)勝利的因素。課后將它記錄下