基于深度學習視角的幼兒園親自然活動實施和實踐

親近自然是學前教育的重要組成部分，在針對幼兒的親自然課程中，教師需要幫助幼兒建立和自然界的聯(lián)系，逐漸提升幼兒的學習能力，幫助幼兒在參與親自然活動的過程中樹立人與自然和諧相處的觀念。教師也需要積極構(gòu)建幼兒園親自然課程，促進幼兒更好地發(fā)展。一、幼兒園深度學習現(xiàn)狀在幼兒園教學中，深度學習是一種學習方式、過程，在這個過程中也需要樹立學習目標，教師幫助幼兒在預習、學習的過程中，完善自身的思維意識，才能不斷地豐富學習結(jié)果，提升幼兒的學習品質(zhì)，培養(yǎng)他們的學習能力，但是在目前的教學中也存在一定的不足。（一）學習準備簡單，缺乏學習動機幼兒園教師在進行教學準備時，沒有站在幼兒的立場，忽視了幼兒現(xiàn)有的知識以及興趣需要，僅從教學的角度完成教學任務，導致幼兒在學習過程中缺乏主動性與積極性，也無法調(diào)動其創(chuàng)造性。（二）學習過程機械化一些幼兒教師在開展教學時采用機械化、單向化的教學方式，使得幼兒的思維具有局限性，導致幼兒的批判性思維無法得到培養(yǎng)，無法對學習的內(nèi)容開展創(chuàng)新性思考。二、親自然活動的教育價值（一）在師幼合作中提升學習品質(zhì)在親自然活動中，并不僅僅是根據(jù)教師的預設開展，更多的是依靠師生之間的合作，一起從書籍還有網(wǎng)絡內(nèi)容中明確活動的主題，根據(jù)幼兒的實際需求設計更多的活動。例如，在探索種子的奧秘的活動中，教師可以帶領幼兒一起認識農(nóng)具，了解季節(jié)氣候、植物種植等相關的知識，教師還可以親自帶領幼兒松地翻土、拔草施肥，幼兒通過親身體驗可以更好地吸收知識。（二）在自然環(huán)境中學習自然常識幼兒天生熱愛大自然，因此教師可以帶領幼兒在大自然中進行感受與體驗。在開展“播種”的主題活動時，通過教師和幼兒之間的互動交流，可以讓幼兒了解到不同的植物生長周期不同，在一年四季也有著不同的形態(tài)變化，引導幼兒從中獲取這些植物的知識。教師在和幼兒共同開展親自然活動的過程中，幼兒通過教師的講解明確了植物的生長過程，也調(diào)動了繼續(xù)參與親自然活動的積極性，從中不斷地學習并體驗快樂。（三）在實踐操作中開展勞動教育在進行教學準備時，幼兒教師需要帶領幼兒開展勞動活動，例如，可以帶領幼兒完成種子種植的活動，讓幼兒感悟勞動。在隨后的實踐教學中，教師也需要繼續(xù)堅持帶領幼兒參與自然勞動，為小菜地澆水、拔雜草等，同時需要引導幼兒認真觀察小菜地里各種蔬菜的生長情況，及時與好朋友分享，并做好總結(jié)記錄。教師還可以就此開展相關的主題活動，更好地促進幼兒親自然教育的發(fā)展。三、深度學習視角下的幼兒園親自然活動實踐（一）激發(fā)幼兒對大自然的興趣在積極開展親自然教育活動之前，教師還需要引導幼兒樹立正確的自然觀念，調(diào)動幼兒對大自然的積極性，才能更好地提升幼兒親自然活動的教學成果。在開展具體的親自然活動時，幼兒教師也需要時刻鼓勵幼兒參與其中，為幼兒們提供豐富的自然環(huán)境，從而激發(fā)幼兒參與親自然活動的積極性。與此同時，教師還需要設計一些親自然的活動，讓幼兒通過參與活動或者是游戲更好地感受大自然的美感與魅力。最后幼兒教師也需要鼓勵幼兒，多多感受大自然的魅力。不僅如此，幼兒教師還可以開展融合性教學活動。例如，教師可以開展“尋找四葉草”的自然活動，鼓勵幼兒在自然界中尋找四葉草，在這個過程中幼兒可以感受到大自然的美好以及尋找植物的樂趣，不僅可以加深幼兒對自然還有植物的認識，還有利于幼兒在游戲活動中感受自然的魅力。與此同時，為了確保課程的有序開展，幼兒教師也需要總結(jié)教學經(jīng)驗，明確幼兒的興趣愛好，設計出更好的親自然活動。（二）為幼兒營造輕松氛圍在開展親自然教學活動的過程中，教師為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍，可以增強幼兒參與親自然活動的積極性與主動性，更好地加強他們對大自然的熱愛。因此在開展親自然的教學時，教師需要為幼兒提供充分的自我實踐的時間，引導幼兒積極觀察自然并感悟自然。同時教師也需要給予幼兒輕松的學習氛圍，積極開展多種趣味性的活動，增強幼兒在自然中的樂趣。例如，教師可以讓幼兒自己制作花環(huán)，幼兒就需要自己采摘花草并設計花環(huán)，在這個過程中幼兒也可以感受到大自然的美，還可以提升動手能力以及審美能力，更好地促進幼兒的發(fā)展。不僅如此，教師還可以帶領幼兒感受自然天氣的變化。如在下雨天，教師可以帶領幼兒聽雨，共同期待雨后彩虹；在下雪天，教師還可以帶領幼兒在室外觀察隨風飄落的雪花，在幼兒觀察雪花的過程中，教師可以為幼兒講解雪花形成的原理等。在節(jié)假日組織春游活動的時候，教師也可以帶領幼兒們參觀植物園還有動物園，通過這類大自然主題的春游，在提升幼兒對大自然認知的同時，也拉進了幼兒之間和幼兒與教師之間的距離。（三）注重過程體驗幼兒園在開展親自然活動時，也需改善升幼兒的體驗過程，幼兒才能真正地感受大自然。在教師與幼兒的互動教學中，當幼兒存在疑惑的時候，教師需要耐心傾聽幼兒的困惑并以引導的方式啟發(fā)幼兒思考。對幼兒園的小朋友來說，他們多得是奇思妙想，因此通過體驗親自然的活動可以培養(yǎng)幼兒的思維意識，讓他們明確自己學習中存在的不足，才能更積極地參與親自然活動的學習。除此之外，在互動學習中，教師也可以采用提問的方式，通過提出的問題引導幼兒思考，逐漸加強其對自然知識的掌握。與此同時，幼兒教師也需要注重幼兒的情感體驗，引導幼兒在親自然的活動中有一定的樂趣與收獲。通過師生之間的互動交流，幼兒可以從中感受到教師的溫暖，還可以促進自身的學習與成長，進而不斷地提高教學質(zhì)量。（四）善于觀察，在探究中實現(xiàn)深度學習親自然活動中的環(huán)境是開放的，有助于幼兒觀察與探索，教師應引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題。在親自然活動中，教師應該根據(jù)幼兒學習的具體需求創(chuàng)設問題情境并引發(fā)幼兒的思考。在解決問題的時候，教師需要鼓勵幼兒對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行大膽猜測并想辦法驗證。在驗證猜想的過程中，幼兒的動手動腦能力都可以得到提升，幼兒也親身經(jīng)歷了實驗的過程，獲取了實踐經(jīng)驗。與此同時，幼兒通過對現(xiàn)有的問題進行分析與概括，能夠主動構(gòu)建對現(xiàn)實世界的認識，也擁有了良好的學習品質(zhì)。（五）提升教師的親自然活動教學能力親自然活動的場所都在室外或者是園外，幼兒對自然現(xiàn)象也是充滿了好奇心和探索欲，因此就會提出各種各樣的問題。教師針對這些情況，需要給出準確的答案，因此教師也需要不斷地完善自身的綜合知識儲備。如果教師有足夠的知識量，就可以解決幼兒提出的問題，并在幼兒提問的同時為幼兒進行相關知識的普及，從而豐富幼兒的自然認知。在開展親自然課程教學時，更重要的是加強幼兒與大自然的接觸，因此教師需要創(chuàng)設更多的機會帶領幼兒親近大自然，更好地豐富親自然的課程內(nèi)容。需要教師注意的是，要了解幼兒的實際情況，才能在親自然的教學中幫助每位幼兒最大限度地掌握自然知識，獲取一定的收獲。（六）開展親自然的實踐活動在積極開展親自然的課程時，教師也需要提升幼兒親自然的能力，才能最大限度地實現(xiàn)自然課程的意義，促進幼兒的全面發(fā)展，完善活動過程。而幼兒在戶外活動中也會有不同的表現(xiàn)，教師在親自然活動中需要耐心指導幼兒并促進他們的成長，教師也需要從情感、行為以及能力這三方面出發(fā)，與幼兒共同開展課程實踐