公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)魯教初中語(yǔ)文七下《詩(shī)兩首》課件

詩(shī)兩首假使我們不去打仗田間整體感受詩(shī)1、從詩(shī)下面所標(biāo)示的“1938年作”，你聯(lián)想到了什么？2、你認(rèn)為那么這首詩(shī)在寫什么？3、從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看這首詩(shī)的寫法。

詩(shī)歌的寫作背景

這是詩(shī)人田間20世紀(jì)30年代后期寫就的一首街頭詩(shī)。（街頭詩(shī)是抗戰(zhàn)時(shí)期，在抗日民主根據(jù)地出現(xiàn)的短小精悍、緊密配合當(dāng)時(shí)斗爭(zhēng)，迅速發(fā)揮宣傳作用的一種詩(shī)歌形式。也稱傳單詩(shī)、墻頭詩(shī)。）當(dāng)時(shí)，中國(guó)人民反抗日本法西斯侵略的戰(zhàn)斗正如火如荼地展開，面對(duì)敵人的瘋狂侵略和殘酷殺戮的囂張氣焰，是投降還是反抗？田間的這首小詩(shī)旗幟鮮明地回答了這一問題，深刻地揭示了不奮起、不抗?fàn)?、不?zhàn)斗的嚴(yán)重后果。

內(nèi)容探討：

1、

假使我們不去打仗，“敵人用刺刀殺死我們”，為什么用刺刀殺而不用槍殺？

2、

為什么敵人“殺死了我們”還要用手指著“我們”的“骨頭”而不是指著肉體？

3、

這首詩(shī)非常短，沒有一句正面勸說“我們”去打仗，但很能起鼓動(dòng)作用，這是為什么？

用刺刀殺更能說明敵人的殘忍。因?yàn)椤肮穷^”指骨氣，這不僅是對(duì)人格的侮辱，也是對(duì)人精神的侮辱。

作者先從反面假設(shè)：“假使我們不去打仗”，引起人們認(rèn)真地、嚴(yán)肅地思考。接著寫出這一假設(shè)將產(chǎn)生的可怕的結(jié)果：“敵人用刺刀殺死了我們”。最后，作者又用漫畫的手法，生動(dòng)形象地刻畫了敵人兇惡的嘴臉和強(qiáng)盜相：“還要用手指著我們骨頭說：‘看，這是奴隸！’從而揭示了甘當(dāng)奴隸的可悲之處，激勵(lì)人們覺醒，鼓舞人們奮起抗戰(zhàn)，有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號(hào)召力。寫法：1、巧妙的構(gòu)思：假設(shè)情景的描繪使人們明白了不去打仗那屈辱亡國(guó)的后果，從而激發(fā)人們的抗日激情。2、語(yǔ)言特點(diǎn)：多用口語(yǔ)，質(zhì)樸有力，擲地有聲，有一種震撼人心的力量，強(qiáng)烈地激發(fā)了當(dāng)時(shí)國(guó)人的生死存亡的憂患意識(shí)，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和號(hào)召力。揭示道理：愛好和平，不愿做奴隸，就必須起來戰(zhàn)斗，以革命的暴力反抗侵略者野蠻而慘無人道的暴力。評(píng)論：“一字字打入你的耳中，打在你的心上。”“爆炸著生命的熱與力?！薄勔欢嘬娒钡紫碌难劬颜w感知：1、“1952年12”，你知道那個(gè)年代曾發(fā)生過什么重大事件？2、這首詩(shī)里有幾個(gè)形象？你怎么看這些形象？3、這首詩(shī)的詩(shī)意與內(nèi)容上有什么特點(diǎn)嗎？背景介紹：這首詩(shī)是詩(shī)人1952年12月寫于朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的。詩(shī)中沒有著意渲染硝煙彌漫、炮火紛飛的場(chǎng)面，也沒有從正面歌頌英勇殺敵、視死如歸的志愿戰(zhàn)士的形象，而是以戰(zhàn)斗生活為背景，著重展示了另一個(gè)世界——戰(zhàn)士們豐富的內(nèi)心世界。內(nèi)容研討：

1、

詩(shī)的開頭“透過炮火，透過煙霧”，有何作用？

2、《軍帽底下的眼睛》刻畫了哪兩種人物形象？他們分別有怎樣的特點(diǎn)？這兩句簡(jiǎn)明概括地渲染了硝煙彌漫、炮火紛飛的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，為下文展開戰(zhàn)士豐富的內(nèi)心世界提供了背景。詩(shī)歌刻畫了戰(zhàn)士和戰(zhàn)地救護(hù)人員的光輝形象。戰(zhàn)地救護(hù)人員以女性形象出現(xiàn)，在可敬的勇敢中蘊(yùn)涵著女性的溫柔與細(xì)膩，對(duì)前線戰(zhàn)士無限的關(guān)愛一覽無余；詩(shī)中的“我”是一個(gè)英勇無畏，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)重任的戰(zhàn)士形象。3、

詩(shī)人為什么會(huì)不由地想到妹妹的眼睛和媽媽的眼睛？

4、

詩(shī)歌的最后一節(jié)，有什么表達(dá)作用？

詩(shī)人幼年喪父，家鄉(xiāng)解放不久又失去了母親，成了孤兒。從這首詩(shī)里，我們可以看到，詩(shī)人對(duì)于他從未得到的手足之情和過早失去的母愛是十分渴望的，這也許是詩(shī)人不自覺地寫到妹妹和媽媽眼睛的一個(gè)內(nèi)在原因。自然，詩(shī)人有權(quán)利向往那些從未得到的和過早失去的一切，更有權(quán)利捍衛(wèi)全國(guó)人民已經(jīng)得到的和正在得到的一切。內(nèi)容上：表達(dá)了“我”保家衛(wèi)國(guó)的決心；結(jié)構(gòu)上：收束了全文，深化了主題。

文思1234以一個(gè)形象，制造懸念語(yǔ)言動(dòng)作揭示人物身份想像，使詩(shī)意上升到一個(gè)嶄新的境界抒發(fā)我要保衛(wèi)她們的眼睛的堅(jiān)定信念詩(shī)意：前線后方整個(gè)祖國(guó)

思想：發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命人道主義精神全國(guó)人民對(duì)志愿軍的深切期待的要保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)定信念擴(kuò)展延伸歸納收束升華賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，2、正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能改