高數(shù)說課課件

高等數(shù)學(xué)教程湖南省高等職業(yè)教育規(guī)劃教材課程實現(xiàn)十五分鐘說課程設(shè)計思路課程設(shè)計課程構(gòu)思課程運作課程構(gòu)思課程構(gòu)思⒈課程定位⑴基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課,它為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程服務(wù)。⑶工具課主要為學(xué)生提供分析和計算工具，解決生產(chǎn)生活中的實際問題。⑷預(yù)備課作為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)本科課程的預(yù)備課程。⑵文化課數(shù)學(xué)作為人類智慧的結(jié)晶，它也是一種極為重要的文化。教改分析課程構(gòu)思⒉建設(shè)思路⑴學(xué)情分析高職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)不太好，對個人前途缺乏信心，自卑心理較嚴(yán)重。由于對高職的辦學(xué)模式不甚了解，社會、家長以及學(xué)生重視普通本?？贫p視高職，這使得大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為，?？撇蝗绫究疲呗毑蝗鐚？疲迅呗毥逃ㄎ粸槠胀ǜ叩冉逃淖畹蛯哟?，進而使得高職學(xué)生的心理壓力比普通高校本科生的心理壓力更大.課程構(gòu)思⑵課程保障選用適合與本專業(yè)的教材，并積極進行輔助教材的建設(shè)。

①教師應(yīng)深入鉆研課程基本要求、教學(xué)大綱和教材，寫好教案。②課程結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)方法靈活多樣，并積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

③教改分析課程設(shè)計課程設(shè)計⒈設(shè)計理念高等數(shù)學(xué)課程要能夠滿足高等教育的需要，即滿足學(xué)生成長的需要，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；能夠滿足學(xué)生職業(yè)崗位的需要，即滿足企業(yè)對于勞動者的素質(zhì)要求；能夠滿足專業(yè)需要，即注重數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的相關(guān)性，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。教改分析課程設(shè)計⒉課程目標(biāo)知識目標(biāo)本著以必需、夠用為度的原則。使學(xué)生能夠獲得相關(guān)專業(yè)課及工程數(shù)學(xué)必須掌握的知識，適應(yīng)未來工作及進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運算能力、空間想象能力、抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力以及較強的自主學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

。素質(zhì)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去分析解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的實際問題；使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神以適應(yīng)社會經(jīng)濟的變革發(fā)展，做時代的主人。教改分析課程設(shè)計⒊設(shè)計思路高數(shù)課程由三個模塊構(gòu)成：①公共數(shù)學(xué)模塊：強調(diào)數(shù)學(xué)思維與方法，學(xué)生思維能力及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。主要內(nèi)容為一元微積分，是對各專業(yè)的統(tǒng)一要求。②擴展模塊：與不同的各專業(yè)課程體系相適應(yīng)，體現(xiàn)專業(yè)特色。主要是常微分方程、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率論等。③數(shù)學(xué)實驗：以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力為主線，體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”

”。教改分析課程設(shè)計⒋框架結(jié)構(gòu)公共數(shù)學(xué)模塊教學(xué)實驗?zāi)K拓展模塊常微分方程多元函數(shù)微積分線性代數(shù)一元函數(shù)微積分穿插在公共模塊和拓展模塊中根據(jù)專業(yè)整合實現(xiàn)素質(zhì)和思維能力的提升實現(xiàn)專業(yè)能力的提升,滿足自我發(fā)展的需要實現(xiàn)運用現(xiàn)代化技術(shù)和方法解決問題的能力及綜合素質(zhì)的提升教改分析課程實現(xiàn)課程實現(xiàn)⒈內(nèi)容定位⑴知識點與技能點通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獲得：1.函數(shù)、極限、連續(xù)；2.一元函數(shù)微分學(xué)及應(yīng)用；3.一元函數(shù)積分學(xué)及應(yīng)用；4.空間解析幾何與向量代數(shù)；5.多元函數(shù)微分學(xué)及應(yīng)用；6.微分方程等方面的基本知識（基本概念、基本理論、基本方法）和基本運算技能，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程及今后進一步深造奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

教改分析課程實現(xiàn)⑵重難點微積分中的基本概念、基本方法及重要的思想方法的掌握。重點:難點:能夠熟練地運用知識解決實際問題，基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合教改分析⒉教學(xué)教程本課程共112學(xué)時，其中理論授課102學(xué)時，實驗實踐教學(xué)10學(xué)時，共計5.5學(xué)分。項目名稱學(xué)時1函數(shù)、極限、連續(xù)122導(dǎo)數(shù)與微分103一元函數(shù)微分學(xué)的應(yīng)用124不定積分105定積分126定積分的應(yīng)用87常微分方程168向量與空間解析幾何89多元函數(shù)微分學(xué)1410數(shù)學(xué)實驗：MATLAB軟件簡介10合計112教改分析課程實現(xiàn)⒊實踐教學(xué)實踐教學(xué)共10課時，采用第二課堂的形式⒋考核評價考核分類考核方式考核時間成績比例平時考核課堂考核以到課、課堂表現(xiàn)、課堂提問為主每次課10％筆頭考核以檢查練習(xí)和平時作業(yè)完成情況為主每次課及每次作業(yè)10％專題考核競賽、實驗以參加競賽、實驗為主期中30％綜合考核主要考核學(xué)生對該門課程的綜合應(yīng)用能力期末考試共2次，每個學(xué)期期末50％教改分析課程運作⒈課程資源姓名學(xué)歷

專業(yè)特長

專業(yè)技術(shù)職務(wù)本科數(shù)學(xué)教育

副教授彭松本科數(shù)學(xué)教育副教授沈進在讀碩士

數(shù)學(xué)教育副教授周江南本科數(shù)學(xué)教育副教授江華本科數(shù)學(xué)教育講師李素偉本科數(shù)學(xué)教育助教關(guān)健華本科數(shù)學(xué)教育助教周彪本科數(shù)學(xué)教育助教楊厚平⑴師資教改分析課程運作《高等數(shù)學(xué)》，張孝理，湖南科學(xué)技術(shù)出版社《高等數(shù)學(xué)》，曾慶柏，中國財政經(jīng)濟出版社《高等數(shù)學(xué)》，張孝理、葉國炳，知識出版社《高等數(shù)學(xué)》，方曉華，機械工業(yè)出版社《高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，孫曉曄，高等教育出版社《高等數(shù)學(xué)》上、下，同濟大學(xué)數(shù)學(xué)系，高等教育出版社《高等數(shù)學(xué)習(xí)題全解》上、下，同濟大學(xué)數(shù)學(xué)系，高等教育出版社⑵學(xué)習(xí)資源教改分析課程運作⒉方法手段⑴教法根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)科特點以及專業(yè)技能培養(yǎng)要求，教學(xué)過程中采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、互動交流、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。⑵學(xué)法狠抓基礎(chǔ)，循序漸進；歸類小結(jié)，從厚到薄。在記憶的基礎(chǔ)上理解，在完成作業(yè)中深化，在比較中構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)的框架。引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論獲取知識

教改分析課程運作⒊課程發(fā)展方向高等數(shù)學(xué)應(yīng)以淡化理論、突出應(yīng)用；打