公開課教案教學(xué)設(shè)計北京課改初中語文八下《元代小令四首》課件

第22課元代小令四首

四塊玉·閑適學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布置作業(yè)情境導(dǎo)入返回情境導(dǎo)入關(guān)漢卿的《四塊玉·閑適》是一組小令，共四首，本文是第四首。這一首是傾訴自己愿意過閑適的隱居生活的苦衷。它主要是從賢愚顛倒的角度說的。返回學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者及其作品，體會曲中所蘊含的意境。2．熟讀能誦，理解多種修辭手法的巧妙運用。3．理解作者的情感，培養(yǎng)自己的傲岸品質(zhì)。作者簡介整體感知關(guān)漢卿（約1240-約1310），號已齋叟，大都（今北京）人，元朝戲曲家。他的散曲最能表現(xiàn)曲的本色與精神。1958年被世界和平理事會評為“世界文化名人”。所作雜劇今知有六十余種，現(xiàn)存《竇娥冤》《望江亭》《救風(fēng)塵》《單刀會》等全劇十三種。他的戲劇創(chuàng)作比英國的莎士比亞（1564-1616）還早三百多年。字詞積累南畝耕：東山臥：往事：賢的是他：愚的是我：陶淵明不為五斗米折腰，棄官歸田，“開荒南野際”。謝安東山隱居，拒招高臥，潔身自好。自己經(jīng)歷過的“世態(tài)人情”。自詡賢者的是那些爭權(quán)奪利之人。那愚笨的反倒是我了。理清層次理清文章層次，梳理文章結(jié)構(gòu)。南畝耕東山臥用典故傲岸氣骨倔強個性賢的是他愚的是我作對比自主探究返回1、作者都用了哪些典故？意在說明什么？合作探究研讀課文1、作者用陶淵明的典故有何用意？

借陶淵明不為五斗米折腰，棄官歸田，“開荒南野際”，作者自比“歸耕南畝”。2.“東山臥”是指什么？“東山臥”指謝安東山隱居，拒招高臥，潔身自好，作者自比“遠(yuǎn)離朝廷”。手法探究“賢的是他，愚的是我”

運用反語、對比的修辭手法，對那些統(tǒng)治者或者社會權(quán)貴、名流以權(quán)勢壓人的現(xiàn)象進(jìn)行了無情的諷刺。課文小結(jié)這首小令巧妙借用典故，通過對世態(tài)人情的思考，表現(xiàn)了作者傲岸的氣骨和倔強的個性。退出布置作業(yè)1.完成老師布置的網(wǎng)上作業(yè)。賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長處，揚長避短，2、正視自己的缺點，知錯能改，3謙虛使人進(jìn)步，4、人應(yīng)有一技之長，5、自信是走向成功的第一步，6強中更有強中手，一山還比