社會(huì)調(diào)查研究方法-5

第五章測(cè)量現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法日常生活中的測(cè)量體重、溫度計(jì)、油量表、車(chē)速表自然科學(xué)中的測(cè)量物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、IQ、EQ，etc社會(huì)科學(xué)中的測(cè)量偏見(jiàn)、生活質(zhì)量、同情心、越軌、觀(guān)念、態(tài)度性別、年齡、收入、教育程度試答復(fù)：什么是同情心？什么是偏見(jiàn)？什么是生活質(zhì)量？同情心〔抽象概念〕主動(dòng)幫助盲人過(guò)街主動(dòng)給討飯者錢(qián)物主動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款〔具體指標(biāo)〕測(cè)量/操作化測(cè)量的根本理念測(cè)量是科學(xué)研究中觀(guān)察對(duì)象的一種方式，是人類(lèi)觀(guān)察活動(dòng)的一種延展。測(cè)量也是量化研究的根底。沒(méi)有測(cè)量，那么無(wú)法在類(lèi)型或數(shù)量上區(qū)分事務(wù)，無(wú)法對(duì)事物的量值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，也無(wú)法分析事物之間的數(shù)量關(guān)系。在科學(xué)主義的研究方法論中，任何存在的事物，都可以進(jìn)行測(cè)量。設(shè)計(jì)調(diào)查方案，離不開(kāi)社會(huì)指標(biāo)?！矄?wèn)卷中的各個(gè)問(wèn)題，都是根據(jù)指標(biāo)設(shè)計(jì)的〕開(kāi)展社會(huì)指標(biāo)，需要測(cè)量。第一節(jié)測(cè)量的概念和特征一、什么是測(cè)量〔一〕測(cè)量的概念〔課本定義〕 依據(jù)一定法那么，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程?；蛘?，測(cè)量的概念：采用某種分配規(guī)那么，對(duì)分析單位的屬性或特征〔研究變量〕分派數(shù)字和符號(hào)的活動(dòng)。分析單位：即研究對(duì)象。調(diào)查研究資料的承載體。Respondent分析單位的屬性、特征：Variables個(gè)人年齡性別職業(yè)社區(qū)人口規(guī)模地理位置就業(yè)狀況公共設(shè)施〔二〕測(cè)量的要素1.測(cè)量的客體〔測(cè)量誰(shuí)〕即測(cè)量的對(duì)象，也就是研究對(duì)象〔或分析單位〕

2.測(cè)量的內(nèi)容〔測(cè)量什么〕即測(cè)量客體的某種屬性或特征〔也就是研究變量〕或者說(shuō)是研究問(wèn)題或內(nèi)容通常和分析單位及研究?jī)?nèi)容結(jié)合在一起。大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素分析——基于社會(huì)資本和人力資本大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素分析——基于社會(huì)資本和人力資本3.測(cè)量的法那么〔怎么測(cè)〕：即用數(shù)字或符號(hào)表達(dá)事物屬性或特征的操作規(guī)那么。收入：通過(guò)勞動(dòng)等各種合法手段獲得的全部報(bào)酬，包括工資、獎(jiǎng)金、利息、股息等各種現(xiàn)金收入。

4.測(cè)量的尺度〔如何表示〕即數(shù)字或符號(hào)，用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果的工具?！?〕測(cè)量使用的數(shù)字或符號(hào)有的具有數(shù)學(xué)特征，即可以運(yùn)算。 如收入、支出、成績(jī)、年齡、時(shí)間?！?〕測(cè)量所使用的數(shù)字或符號(hào)有的不具有數(shù)學(xué)特征，但能夠表示等級(jí)上的上下、規(guī)模上的大小。 如把收入和成績(jī)分為高中低三個(gè)等級(jí)，分別用1，2，3來(lái)表示。 教育程度分為小學(xué)、初中、高中、大專(zhuān)及以上，分別用1，2，3，4來(lái)表示?！?〕測(cè)量所使用的數(shù)字或符號(hào)有的本身不具有數(shù)學(xué)特征，只是表示某種類(lèi)屬的符號(hào)。性別1=男2=女未婚、已婚、喪偶、離異1，2，3，4.測(cè)量的三要素：研究變量〔屬性〕、數(shù)字或符號(hào)系統(tǒng)、分配數(shù)字符號(hào)系統(tǒng)的法那么屬性系統(tǒng)數(shù)符系統(tǒng)測(cè)量形式參加投票未參加投票YNY參加投票N未參加投票是否會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)是否聽(tīng)得懂漢語(yǔ)是否會(huì)寫(xiě)漢語(yǔ)1/01/01/0是否會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)10是否聽(tīng)得懂漢語(yǔ)10是否會(huì)寫(xiě)漢語(yǔ)10小學(xué)初中高中大專(zhuān)12341小學(xué)2初中3高中4大專(zhuān)變量？？？測(cè)量客體測(cè)量尺度測(cè)量法那么三、社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量不同于自然現(xiàn)象測(cè)量的地方與自然現(xiàn)象的測(cè)量不同：第一，人一方面作為測(cè)量的客體或?qū)ο?，而另一方面人有作為測(cè)量過(guò)程的主體，因而給社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量帶來(lái)了無(wú)法回避的主客觀(guān)矛盾。第二，社會(huì)測(cè)量的內(nèi)容常常是社會(huì)中人們的行為，以及由人們的行為所構(gòu)成的各種社會(huì)現(xiàn)象。然而，測(cè)量本身也是一種行為和現(xiàn)象，二者相互影響。第三，在社會(huì)科學(xué)中，由于測(cè)量的對(duì)象十分復(fù)雜，因而測(cè)量的量化程度比較低，可重復(fù)性也比較差。四、測(cè)量層次

社會(huì)現(xiàn)象具有不同的性質(zhì)和特征，變量也具有類(lèi)別屬性或?qū)哟?，因而測(cè)量也具有不同的層次。

〔一〕定類(lèi)測(cè)量〔nominalscale〕

1.定義

將研究對(duì)象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標(biāo)以不同的名稱(chēng)或符號(hào)，以確定其類(lèi)別。2.例子

性別、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、政治面貌、生源地3.定類(lèi)測(cè)量本質(zhì)是一種分類(lèi)體系〔1〕分類(lèi)要有窮盡性即所有的個(gè)案都必須符合變量全部屬性中的某一個(gè)。屬性要涵蓋概念的每一個(gè)情況。

〔2〕分類(lèi)要有互斥性個(gè)案必須符合且只符合一個(gè)屬性。Q8—09：您上的是1、全日制學(xué)校2、非全日制學(xué)校Q3：請(qǐng)問(wèn)您的婚姻情況是1、未婚2、已婚4.兩種屬性：對(duì)稱(chēng)性和傳遞性 對(duì)稱(chēng)性：甲與乙的關(guān)系，也就是乙對(duì)甲的關(guān)系。 傳遞性：甲與乙同類(lèi)，乙與丙同類(lèi)，那么甲與丙必定同類(lèi)。5.數(shù)學(xué)特征：等于或不等于〔屬于或不屬于〕 1=男，2=女6.是最根本的測(cè)量，是所有測(cè)量的根底〔二〕定序測(cè)量〔ordinalscale〕1.定義 按照某種邏輯順序?qū)⒀芯繉?duì)象排列出上下或大小，確定其等級(jí)及次序。例子：文化程度〔文盲、半文盲、小學(xué)、初中、高中、大專(zhuān)、大學(xué)及以上〕2.定序測(cè)量既能區(qū)分現(xiàn)象的類(lèi)型，也能反映現(xiàn)象序列差異上下、大小、先后、強(qiáng)弱3.數(shù)學(xué)特征：大于或小于1.文盲2.半文盲3.小學(xué)4.初中5.高中6.大專(zhuān)7.大學(xué)及以上4.既具〔類(lèi)別上的〕對(duì)稱(chēng)性，又具〔序列上的〕不對(duì)稱(chēng)性，還具有傳遞性5.測(cè)量尺度〔即數(shù)字〕不能用來(lái)計(jì)算，只是表示大小的符號(hào)！6.實(shí)際研究中是否把特定的定序測(cè)量結(jié)果當(dāng)做定距層次運(yùn)用，取決于測(cè)量尺度的取值的劃分是否等距?！踩扯ň鄿y(cè)量〔intervalscale〕1.特點(diǎn) 不僅能將社會(huì)現(xiàn)象區(qū)分為不同的類(lèi)別、不同的等級(jí)，而且可以確定他們相互之間不同等級(jí)的間隔距離或數(shù)量差異。如甲的智商120乙的智商1102.定距測(cè)量中的“0〞：不是數(shù)學(xué)意義上的0

如溫度0，不代表沒(méi)有。

3.數(shù)學(xué)特征：+-甲的智商120-乙的智商110=104.如何判斷變量的定距測(cè)量層次〔1〕沒(méi)有絕對(duì)“0〞〔2〕有間距〔四〕定比測(cè)量〔ratioscale〕1.又稱(chēng)等比測(cè)量或比例測(cè)量如收入，甲5000，乙40002.除具有上述三種測(cè)量的性質(zhì)外，還具有絕對(duì)零點(diǎn)。收入0，表示沒(méi)有，具有數(shù)學(xué)意義3.是否有絕對(duì)零點(diǎn)，是定比測(cè)量與定距測(cè)量的唯一區(qū)別。4.數(shù)學(xué)特征：×÷甲5000/乙4000定類(lèi)測(cè)量舉例：性別

女性男性定序測(cè)量舉例：對(duì)宗教的認(rèn)知，“對(duì)你來(lái)說(shuō)，宗教有多重要？〞

不重要一般比較重要非常重要低高定距測(cè)量舉例：IQ

定比測(cè)量舉例：收入

95115110105100

￥0￥10,000￥20,000￥50,000￥40,000￥30,000測(cè)量層次測(cè)量層次小結(jié)

高層次測(cè)量具有低層次測(cè)量的所有功能；反之那么不行。研究資料的整理和統(tǒng)計(jì)分析中，需要根據(jù)不同測(cè)量層次具有的數(shù)學(xué)特征，采用不同的統(tǒng)計(jì)方法。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)，盡可能的進(jìn)行高層次的測(cè)量。測(cè)量層次小結(jié)準(zhǔn)確性Q8—05：您個(gè)人平均一個(gè)月的收入〔包括福利/兼職/獎(jiǎng)金等所有的收入〕大約為元〔RMB〕完備性Q8—09：您上的是1、全日制學(xué)校2、非全日制學(xué)?；コ庑訯3：請(qǐng)問(wèn)您的婚姻情況是1、未婚2、已婚正確測(cè)量的三個(gè)條件：第二節(jié)測(cè)量的過(guò)程：概念的操作化測(cè)量的對(duì)象是社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象常用概念來(lái)表述。所以，測(cè)量是從概念〔concept〕入手的概念既然來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象，也就可以復(fù)原到經(jīng)驗(yàn)層面加以測(cè)量。一、概念、變量和指標(biāo)〔一〕概念 是對(duì)現(xiàn)象的抽象，是一類(lèi)事物的屬性在人們主觀(guān)上的反映?！捕匙兞? 具有一個(gè)取值以上的概念，叫變量，如性別。構(gòu)成變量的各個(gè)值必須是窮盡的，如職業(yè)〔工人、農(nóng)民、軍人〕；構(gòu)成變量的取值必須是互斥的，如職業(yè)〔工人、農(nóng)民、農(nóng)民工〕只有一個(gè)固定不變?nèi)≈档母拍?，叫常量?！踩持笜?biāo)表示一個(gè)變量的含義的一組可觀(guān)察到的事物，稱(chēng)作這一變量的一組指標(biāo)〔也就是變量的取值〕。1.概念是抽象的，指標(biāo)是具體的；2.概念是主觀(guān)印象，指標(biāo)是客觀(guān)存在的事物；3.概念只能想象，指標(biāo)可以觀(guān)察和識(shí)別。4.指標(biāo)的取值：一個(gè)指標(biāo)包含的子類(lèi)別。〔四〕社會(huì)測(cè)量中概念、變量和指標(biāo)的關(guān)系1.變量是概念的具體表述形式，概念必須用變量的形式表示。2.概念的抽象程度有高有低，那些抽象程度較低的概念因?yàn)榕c生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，可以直接當(dāng)做變量； 抽象程度較高的概念，那么需要通過(guò)操作化的方法建立一套指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。3.當(dāng)某個(gè)特定的變量成為某個(gè)抽象概念的指標(biāo)時(shí)，變量就是指標(biāo)；如用“職業(yè)、收入、教育程度〞來(lái)測(cè)量社會(huì)地位，“職業(yè)、收入、教育程度〞相對(duì)于社會(huì)地位，就是指標(biāo)。如果一個(gè)變量單獨(dú)存在，不具有測(cè)量概抽象概念的作用，那它仍然是變量。如“職業(yè)、收入、教育程度〞是單獨(dú)存在的，那么他們就是變量。4.相對(duì)于概念和變量來(lái)說(shuō)，指標(biāo)一般是具體的、可以被觀(guān)察的。如：“職業(yè)、收入、教育程度、生活方式〞來(lái)測(cè)量社會(huì)地位，哪個(gè)不可以直接觀(guān)察？但是對(duì)于一個(gè)高度抽象的概念來(lái)說(shuō)，有些指標(biāo)本身就是概念，并不是可以直接觀(guān)察的，需要進(jìn)一步操作化，這就產(chǎn)生了所謂的“一級(jí)指標(biāo)〞、“二級(jí)指標(biāo)〞，甚至三級(jí)指標(biāo)〔即維度〕。如：生活方式〔一級(jí)指標(biāo)〕：消費(fèi)結(jié)構(gòu)〔二級(jí)指標(biāo)〕、閑暇生活等。二、操作化〔一〕定義將抽象的變量轉(zhuǎn)化為可觀(guān)察的具體指標(biāo)的過(guò)程?！捕巢僮骰淖饔蒙鐣?huì)研究中，操作化是由理論到實(shí)際，由抽象到具體的關(guān)鍵，是假設(shè)檢驗(yàn)成為可能的關(guān)鍵。抽象的構(gòu)念概念定義概念分解指標(biāo)或測(cè)量工具概念化conceptualization操作化operationalization對(duì)要研究、測(cè)量的概念，加以明確的說(shuō)明〔三〕操作化的方法理論〔研究〕假設(shè)自變量

因變量概念定義指標(biāo)概念定義指標(biāo)經(jīng)驗(yàn)假設(shè)概念化操作化概念化操作化理論層面操作層面經(jīng)驗(yàn)層面以解釋為目的的調(diào)查研究《影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析——基于社會(huì)資本和人力資本的雙重考察》職業(yè)選擇1.概念化：澄清與界定概念

〔1〕為什么要澄清與界定概念概念一致性的重要性 失業(yè)人口：在勞動(dòng)年齡內(nèi)有勞動(dòng)能力未被雇用但正在主動(dòng)尋找工作的人口?！?〕步驟第一，給出概念定義的范圍；第二，決定一個(gè)概念定義。

例：《影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析——基于社會(huì)資本和人力資本的雙重考察》參考美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾的“人力資本〞概念,本研究將大學(xué)生求職中的“人力資本〞界定為: 在于每一個(gè)體之中,通過(guò)投資開(kāi)發(fā)所形成的具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和健康等質(zhì)量因素的總和。依據(jù)林南等人的“社會(huì)資本〞概念,本研究將大學(xué)生求職的社會(huì)資本界定為:廣泛存在于個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中,并能夠被行動(dòng)者投資和利用的以便實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的社會(huì)資源〔家庭背景〕。在這個(gè)定義中,社會(huì)資本只是包含了個(gè)體的家庭背景,具體表現(xiàn)為在家庭中父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,即教育程度、職業(yè)和家庭收入。2.開(kāi)展測(cè)量指標(biāo)：操作化〔1〕列出概念的維度〔往往應(yīng)用在復(fù)雜的、抽象的概念，同我們前面講的一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)等〕概念：婦女社會(huì)地位〔變量〕概念的維度：政治地位〔一級(jí)指標(biāo)〕、經(jīng)濟(jì)地位、法律地位、教育地位和家庭地位。

(2)建立測(cè)量指標(biāo)①尋找和利用前人已有的指標(biāo)②先探索，再開(kāi)展例子失業(yè)人口：在勞動(dòng)年齡內(nèi)有勞動(dòng)能力未被雇用但正在主動(dòng)尋找工作的人口。

能開(kāi)展出什么指標(biāo)？社會(huì)資本

父親學(xué)歷父親職業(yè)家庭收入高級(jí)階層=6,中高級(jí)階層=5,中等階層=4,中下級(jí)階層=3,低級(jí)階層=2,農(nóng)民及其他=1

高收入階層=5,中上收入階層=4,中等收入階層=3,中下收入階層=2,低收入階層=1〔四〕指標(biāo)選擇的多樣性不同的操作化結(jié)果，有不同的指標(biāo)。各種不同的操作化結(jié)果之間只是在反映概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確性和涵蓋性上存在著程度的差異，不存在唯一的、絕對(duì)準(zhǔn)確和完善的操作化指標(biāo)。補(bǔ)充：操作化的作用〔1〕幫助我們認(rèn)定調(diào)查研究的范圍。失業(yè)〔2〕使研究者的思考清晰具體，防止由于概念定義的模糊而導(dǎo)致研究錯(cuò)誤，并可增進(jìn)研究者間的溝通，不會(huì)因?yàn)閷?duì)概念發(fā)生歧義而產(chǎn)生誤解?！?〕可以在建立測(cè)量指標(biāo)根底上，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，收集調(diào)查資料。第三節(jié)測(cè)量工具：指數(shù)和量表

指數(shù)和量表是專(zhuān)門(mén)測(cè)量抽象度較高的概念和態(tài)度的工具。 社會(huì)研究中有些概念的含義比較簡(jiǎn)單，能夠通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)指標(biāo)能夠直接獲得變量的相關(guān)屬性，如性別，年齡，職業(yè)等。

有些變量，如態(tài)度，有復(fù)雜的含義，模棱兩可，需要使用多個(gè)指標(biāo)才能進(jìn)行測(cè)量。 這要求將多個(gè)指標(biāo)整合為一個(gè)測(cè)量，通過(guò)將一個(gè)變量的多個(gè)指標(biāo)概括為一個(gè)分?jǐn)?shù)，能夠?qū)δ承┳兞窟M(jìn)行復(fù)合測(cè)量。而指數(shù)和量表正是將多個(gè)指標(biāo)整合為一個(gè)測(cè)量的技術(shù)。

一、指數(shù)〔又稱(chēng)總加量表〕〔一〕定義 又叫總和量表，由一組反映人們對(duì)事物的態(tài)度或看法的陳述構(gòu)成，答復(fù)者分別對(duì)這些陳述發(fā)表意見(jiàn)，根據(jù)答復(fù)同意或不同意分別計(jì)分，然后將答復(fù)者在全部陳述上的得分加起來(lái)，得到答復(fù)者對(duì)這一事物或看法的得分。分?jǐn)?shù)是態(tài)度的量化結(jié)果分?jǐn)?shù)的上下，代表個(gè)人在態(tài)度量表上的位置〔二〕特征 1.每個(gè)問(wèn)題的方向是相同的，計(jì)分的方向也相同。 2.答復(fù)的類(lèi)別是兩個(gè)，“同意〞和“不同意〞，同意給“1〞分，不同意給“0〞分。 3.分?jǐn)?shù)累計(jì)相加后就得到這個(gè)量表測(cè)量的態(tài)度分?jǐn)?shù)?！踩橙狈πФ葐?wèn)題二、李克特量表LikertScale在原有總加量表根底上，由社會(huì)心理學(xué)家李克特改進(jìn)?！惨弧程卣?.增加了反向問(wèn)句2.正向問(wèn)句和反向問(wèn)句各占一半。 為了防止順從答復(fù)，即語(yǔ)句本身對(duì)被測(cè)者的誘導(dǎo)作用。這提高了測(cè)量信度。3.答案的類(lèi)別增多，能更好測(cè)量態(tài)度。4.注意計(jì)分方式?！捕诚袉?wèn)題的工程的方法計(jì)算分辨力系數(shù)(三)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)對(duì)所有的陳述都有統(tǒng)一的程度區(qū)分可以將題目分值加總形成一個(gè)統(tǒng)一的指數(shù)缺點(diǎn)是定序尺度，嚴(yán)格意義上講，不宜計(jì)算平均分、加總每個(gè)題目的重要性不一，加總時(shí)難以計(jì)算權(quán)重三、語(yǔ)義差異量表SemanticDifferentialScale

主要研究概念對(duì)不同的人所具有的不同含義。

用于對(duì)人群或事物的評(píng)價(jià)、印象四、鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表BogardussocialdistanceScale

如果研究者希望測(cè)量人們相互間交往的程度、相互關(guān)系的程度，或者對(duì)某一群體所持的態(tài)度及所保持的距離，那么可采用鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表。用于測(cè)度社會(huì)群體之間的親疏與認(rèn)同

將有最大社會(huì)距離的陳述句在一端，社會(huì)親密程度較高的陳述句在另一端。

你愿意讓黑人是的不是的生活在你的國(guó)家嗎？生活在你的社區(qū)嗎？

住在你的那條街嗎？

做你的鄰居嗎？

同你的子女結(jié)婚嗎？邏輯：假設(shè)拒絕最大社會(huì)距離題目的人，將會(huì)拒絕社會(huì)親密程度較高的題目。

第四節(jié)測(cè)量的信度和效度〔評(píng)估測(cè)量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)〕一、信度〔一〕定義 可靠性，是采取同樣的方法，對(duì)同一對(duì)象重復(fù)進(jìn)行測(cè)量時(shí)，其所得結(jié)果相一致的程度。〔二〕再測(cè)信度〔穩(wěn)定性信度〕1.定義：同一測(cè)驗(yàn)兩次施測(cè)結(jié)果的一致性2.要求：兩次測(cè)量所使用的方法和工具是完全一樣的。

3.關(guān)鍵：兩次測(cè)量的間隔時(shí)間，這取決于被測(cè)對(duì)象的性質(zhì)。如果被測(cè)對(duì)象的性質(zhì)變化速度比較快，那么間隔時(shí)間要短些。如果被測(cè)對(duì)象的性質(zhì)變化速度比較慢，那么間隔時(shí)間可以長(zhǎng)些。4.缺點(diǎn)在不同的時(shí)間使用同一種測(cè)量工具或指標(biāo)，能獲得相同的結(jié)果嗎？〔三〕復(fù)本信度

1.定義：兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)施測(cè)結(jié)果的一致性2.與再測(cè)信度的區(qū)別有兩套指標(biāo)體系〔或兩套測(cè)量工具〕3.優(yōu)點(diǎn)：能夠防止再測(cè)信度的缺點(diǎn)4.缺點(diǎn)：同類(lèi)的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果一致嗎？5.關(guān)鍵：復(fù)本在形式、內(nèi)容、難度和題量等方面要一致。(三)折半信度1.定義：同一測(cè)驗(yàn)兩半局部施測(cè)結(jié)果的一致性2.優(yōu)點(diǎn) 再測(cè)和復(fù)本信度檢驗(yàn)至少經(jīng)過(guò)兩次測(cè)量，對(duì)于大規(guī)模的抽樣調(diào)查來(lái)說(shuō)，本錢(qián)很高；折半信度只需一次調(diào)查，防止了這一點(diǎn)。3.缺點(diǎn)一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中不同的題目測(cè)量的結(jié)果相同嗎？4.做法 可以增加一倍的工程，即一個(gè)指標(biāo)用兩種不同的語(yǔ)言來(lái)表述。

二、效度〔一〕定義 測(cè)量工具能夠準(zhǔn)確測(cè)出所要測(cè)量的變量的程度，即測(cè)量的準(zhǔn)確度?；蛑笜?biāo)能否反響某一變量真正含義的程度?！捕惩獗硇Ф?.定義測(cè)量所選擇的工程〔指標(biāo)〕是否“看起來(lái)〞符合測(cè)量的變量。測(cè)量?jī)?nèi)容與測(cè)量目的間的吻合程度從外表來(lái)看，人們認(rèn)為的概念定義與測(cè)量方式相符嗎？2.評(píng)價(jià)測(cè)量具有外表效度的步驟首先看概念是如何定義的；其次看指標(biāo)是否和該概念相關(guān)；研究者做出測(cè)量是否具有外表效度的結(jié)論。例子：判斷以下測(cè)量是否具有效度社會(huì)地位婚姻狀況、經(jīng)濟(jì)收入、教育程度、職業(yè)地位

大學(xué)生的消費(fèi)水平消費(fèi)支出、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)觀(guān)念。失業(yè)人員勞動(dòng)年齡勞動(dòng)能力未備雇傭無(wú)工作的人3.外表效度的缺點(diǎn)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的、可重復(fù)的程序保證〔二〕準(zhǔn)那么效度〔效標(biāo)效度〕1.定義：測(cè)量結(jié)果和準(zhǔn)那么間的關(guān)聯(lián)程度。或者：待檢驗(yàn)的測(cè)量工具和有效的測(cè)量工具間的一致性需要有兩套指標(biāo)體系；分為：共變效度和預(yù)測(cè)效度兩種。效標(biāo)效度：待檢驗(yàn)的測(cè)量工具和有效的測(cè)量工具間的