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2024黑龍江省成人高考專升本《教育理論》考前模擬試題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(25題)1.某小學(xué)創(chuàng)造了“希望樹”,讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到“希望樹”上,一旦目標(biāo)達(dá)到了,“果子”就成熟了,能夠自己去摘下來,再策劃下一個(gè)“希望”。這種德育方法屬于()。
A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.指導(dǎo)自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法
2.編選和情島所反映的量
A.客現(xiàn)事物與動(dòng)機(jī)的關(guān)系B.客現(xiàn)事物與兩趣的關(guān)系C.客理事物與愛好的關(guān)系D.客現(xiàn)事物與需要的關(guān)系
3.感覺反映的是客觀事物的()
A.個(gè)別特征B.整體特征C.本質(zhì)特征D.動(dòng)力特征
4.學(xué)校德育最基本、最有效的途徑是
A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.校會(huì)班會(huì)D.課外活動(dòng)
5.關(guān)心集體、對(duì)人熱情、樂于助人、為人謙虛等特點(diǎn),屬于|生格的()
A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征
6.教學(xué)中,在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問和書面測(cè)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。這種評(píng)價(jià)是()
A.診斷性評(píng)價(jià)B.參照性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
7.了解和研究學(xué)生包括()
A.學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個(gè)方面D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面
8.某校組織學(xué)生收看“七一勛章”頒獎(jiǎng)儀式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“七一勛章”獲得者無私奉獻(xiàn)的高尚品德和模范行為。這種德育方法屬于【】
A.自我教育法B.實(shí)際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評(píng)價(jià)法
9.教育的本質(zhì)屬性是()。
A.有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)B.增進(jìn)人的知識(shí)技能的活動(dòng)C.培養(yǎng)人的思想品德的活動(dòng)D.發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)
10.“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重每一個(gè)人”的提出者是()
A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知
11.我國確立教育目的的理論依據(jù)是()
A.生物進(jìn)化論B.黑格爾哲學(xué)C.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)D.人的全面發(fā)展學(xué)說
12.美國學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為()。
A.需要起源論B.意識(shí)起源論C.生物起源論D.心理起源論
13.中華人民共和國第一次學(xué)制改革在()
A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年
14.希望建立融洽的人際關(guān)系,保持友誼,被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點(diǎn)。這種需要屬于
A.安全的需要B.尊重的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.歸屬與愛的需要
15.個(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力屬于()
A.個(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力屬于B.認(rèn)知能力C.社交能力D.創(chuàng)造能力
16.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特
17.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是
A.聞雞起舞B.談成色變C.見花落淚D.觸景生情
18.在教育學(xué)理論發(fā)展中,提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是()。
A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因
19.在近代教育史上,認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為()
A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實(shí)質(zhì)教育理論
20.“讀萬卷書,行萬里路”。這句話反映的教學(xué)原則是()
A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
21.教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬別、活生生的個(gè)體,對(duì)他們的教育沒有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?()。
A.長期性與間接性B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性C.主體性與示范性D.連續(xù)性與廣延性
22.林老師通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點(diǎn)?()
A.活動(dòng)課程B.隱眭課程C.綜合課程D.選修課程
23.下列不屬于課程的是()
A.學(xué)校周邊環(huán)境B.英語C.語文D.數(shù)學(xué)
24.我國古代明確闡述教學(xué)相長辯證關(guān)系及“師嚴(yán)然后道尊”教師觀的教育文獻(xiàn)是
A.《中庸》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《論語》
25.班主任工作的基本任務(wù)是()。
A.帶好班級(jí),教好學(xué)生B.配合學(xué)校,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)C.幫助校長,當(dāng)好助手D.聯(lián)系家長,轉(zhuǎn)變差生
二、判斷題(8題)26.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。
A.正確B.錯(cuò)誤
27.望梅止渴、談虎色變這類反射活動(dòng)屬于無條件反射。
A.正確B.錯(cuò)誤
28.技能就是習(xí)慣
A.正確B.錯(cuò)誤
29.講授法是注入式的教學(xué)方法
A.正確B.錯(cuò)誤
30.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。
A.正確B.錯(cuò)誤
31.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。
A.正確B.錯(cuò)誤
32.只有外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)。
A.正確B.錯(cuò)誤
33.動(dòng)作技能形成過程中,隨著練習(xí)次數(shù)增加,技能水平勻速提高。
A.正確B.錯(cuò)誤
三、填空題(2題)34.在視覺記憶中,外界信息經(jīng)由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統(tǒng)中被稱為____
35.教育活動(dòng)中最基本的矛盾是____之間的矛盾
四、簡(jiǎn)答題(10題)36.教師勞動(dòng)創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
37.簡(jiǎn)述五人格理論中的五種特質(zhì)
38.教育的相對(duì)獨(dú)立性的主要表現(xiàn)有哪些?
39.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
40.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?
41.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?
42.簡(jiǎn)述學(xué)制的建立依據(jù)。
43.簡(jiǎn)述我國當(dāng)前中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。
44.簡(jiǎn)述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用,并結(jié)合案例進(jìn)行分析。
45.學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?
參考答案
1.C
2.D情結(jié)是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
3.A
4.B教學(xué)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)和主要工作。在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多。學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。
5.D
6.C
7.A全面了解和研究學(xué)生是有效地開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解和研究學(xué)生,包括學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體兩個(gè)方面。
8.C本題考查常用的德育方法
9.A
10.B在德育工作中,尊重信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的。尊重信任是嚴(yán)格要求的前提,正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說:“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人?!睈凼菄?yán)的基礎(chǔ),嚴(yán)是愛的體現(xiàn)。
11.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說,這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
12.D
13.C
14.D馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中,歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人,希望交友融洽,保持友誼,和諧人際關(guān)系,被團(tuán)體接納,成為團(tuán)體一弱,有歸屬感。
15.B
16.C
17.B由抽泉概念和將號(hào)作為條件到激而建立的務(wù)件反粉系既稱為第二信號(hào)系統(tǒng)。其可以同提而概接地反映現(xiàn)實(shí),及映事物的本質(zhì)與規(guī)律。第二信號(hào)系統(tǒng)是人腦高級(jí)活動(dòng)的重要特征。進(jìn)成色變比窗一提雙系事猶非常富怕,及映了抽象概念作為條件制散的特征。
18.B
19.C暫無解析
20.D暫無解析
21.B教師勞動(dòng)的復(fù)雜性袁現(xiàn)在:教育目的的全面性;教育任務(wù)的多樣性;勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在:因材施教;教學(xué)上的不斷更新;教師的“教育機(jī)智”。
22.B
23.A語文、數(shù)學(xué)、英語都屬于狹義的課程,即我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的科目;廣義的課程還包括小學(xué)課程、中學(xué)課程、大學(xué)課程等。學(xué)校周邊環(huán)境不屬于課程的范疇。
24.B本題考查教育文獻(xiàn)。
25.A
26.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系,也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系,如教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。
27.B條件反射是指在無條件反射基礎(chǔ)上,經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來的反射活動(dòng)。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動(dòng)。
28.B技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式而習(xí)慣是指人在一定情境不自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向所以技能不是習(xí)慣。
29.B講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法,它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、接受思想品德教育,但學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮.注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想,是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識(shí),完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性.講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,與注入式無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有本質(zhì)區(qū)別的.注入式和啟發(fā)式這兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。
30.B教育受社會(huì)發(fā)展制約,但也具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一,就是教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)水平。
31.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣,有選擇地對(duì)具有重要意義的刺激物進(jìn)行選擇和反映,而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。
32.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng),其他品質(zhì),尤其是重要品質(zhì)的認(rèn)定也具有同樣的效應(yīng)。
33.B技能需要通過練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素制約:(1)明確練習(xí)的目的和要求,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。(3)循序漸進(jìn),由易到難,先簡(jiǎn)后繁。(4)正確掌握練習(xí)速度,保證練習(xí)質(zhì)量。(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。(6)練習(xí)方式要多樣化。(7)讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果,及時(shí)改進(jìn)。
34.瞬時(shí)記憶
35.受教育者和教育內(nèi)容
36.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體上來講,主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在:首先表現(xiàn)在因材施教。其次,表現(xiàn)在對(duì)教育,教學(xué),方法的運(yùn)用等的不斷更新。再次,表現(xiàn)在教的“教育機(jī)智”。
37.宜人性、外傾性、情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性、經(jīng)驗(yàn)開放性
38.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。(2)教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響。(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。
39.(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系:知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ),并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的掌握水平,影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別:知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括,技能是活動(dòng)方式的概括,能力是心理水平的概括。知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展,知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度,通過廣泛遷移,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
40.(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維。(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng),正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。
41.(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練(2)運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(3)加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用(5)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思考能力
42.(1)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況;(2)依據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度;(3)依據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律;(4)依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。
43.愛國主義教育;理想教育;集體主義教育;勞動(dòng)教育;自覺紀(jì)律教育;民主和法制教育;科學(xué)世界觀和人生觀教育;道德教育;生態(tài)教育。
44.(1)現(xiàn)代化教學(xué)手段最突出的優(yōu)點(diǎn),就是可以突破時(shí)間、空間的限制,讓學(xué)生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程,從而大大豐富教材內(nèi)
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