反思信息技術(shù)教學(xué)反思

反思信息技術(shù)教學(xué)反思Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種溝通中介，它可以供應(yīng)同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與溝通不同觀點、看法的時機，促進了教師與學(xué)生之間的溝通溝通。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的爭論中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀點，大家一起爭論，形成互動，這種形式讓更多的學(xué)生都參加到爭論中來了，大大提高了學(xué)生的參加率。并且集思廣益，使學(xué)生對事物有更全面地熟悉，相互補充、相互啟發(fā)，提高熟悉水平。

新課程標準的公布，給音樂教學(xué)提出了許多新的標準，即賜予了教師更多的自由發(fā)揮的空間，同時也賜予了孩子們更多的制造、想象空間。音樂教學(xué)成為學(xué)校整個素養(yǎng)的重要組成局部，“新理念”要求音樂教學(xué)必需具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生供應(yīng)多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的歡樂，獲得感受美、制造美的力量和審美情趣。

愛玩是孩子們的天性，學(xué)生活潑好動，假如能夠把學(xué)生的這一特點和學(xué)習(xí)掛鉤，那么學(xué)習(xí)將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱“降溫”。音樂教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動的特點，將形象生動的畫面、言簡意賅的講解、動聽悅耳的音樂媒體融合在一起，而且給學(xué)生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不行比較的。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和熟悉，從而在腦海里形成更深刻影響。而且

在這樣的環(huán)境中也不會感到枯燥無味，由于學(xué)生完全可以依據(jù)自己的`喜好來選擇相關(guān)內(nèi)容進展了解和熟悉。賜予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。他們也情愿參加到學(xué)習(xí)中來了。固然，這種學(xué)習(xí)并不是要教師完全放任學(xué)生，一意獨行，我們應(yīng)當有的放矢。讓學(xué)生在教師的參加和指導(dǎo)中正確的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力氣，但也對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動承受到自由選擇、自主探究，局部學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，簡單導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我掌握力量、更強的自我學(xué)習(xí)力量。

反思信息技術(shù)教學(xué)反思2

信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培育學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的根本要求。

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜愛借用教學(xué)的一般原則，并稍加解釋。筆者認為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特別性——共性，是共性要求與共性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“共性要求”主要有：技術(shù)性，強調(diào)信息技術(shù)與工具的運用，強調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素養(yǎng)性，強調(diào)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。整合性，強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。進展性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的根本要求必需隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強調(diào)全部信息技術(shù)教學(xué)活動都必需有助于學(xué)生的可持續(xù)進展。

信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出，還要留意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性、簡練性、針對性等。據(jù)此，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條：

任務(wù)驅(qū)動與問題鼓勵相結(jié)合的原則該原則強調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)過程中，既要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注意學(xué)習(xí)的主動性與思維力量的培育。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求學(xué)問與技能的把握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素養(yǎng)的培育。既要運用承受性學(xué)習(xí)，也要加強理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。

信息技術(shù)與課程整合的原則該原則強調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)中要避開信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程構(gòu)造、課程實施方法、課程評價等各個方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，同時信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。

虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合的原則該原則強調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進展虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)約教育本錢。同時，也要重視教師面授、學(xué)生間的直接爭論與綜合實踐等現(xiàn)實的教學(xué)，加強直接溝通與即時反應(yīng)。要避開虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異，也要避開傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費”。

開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則該原則強調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)的實施模式與評價治理中，既要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由制造、自愿參加、自我評價，也要重視教師的詳細指導(dǎo)與教育治理部門對教學(xué)績效考評的統(tǒng)一要求。

理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合的原則該原則強調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對根本概念、根本原理、根本規(guī)律的學(xué)習(xí)，也要重視詳細操作、工具運用技能的學(xué)習(xí)。既要重視學(xué)問體系的建構(gòu)，也要重視力量體系的形成。既要重視書本學(xué)問、間接閱歷的把握，也要重視實踐制造與直接閱歷的積存。

以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培育信息素養(yǎng)為根本宗旨的原則該原則強調(diào)，要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培育學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。要避開將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。

直觀性與抽象性相結(jié)合的原則該原則強調(diào)，要充分發(fā)揮實物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強形象思維與抽象思維力量的綜合培育。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性，可以化解教學(xué)難點，削減教學(xué)坡度，提高記憶效果，但應(yīng)留意避開使教學(xué)表層化、淺薄化。適當加大學(xué)習(xí)難度，特殊是抽象思維的難度，對于高年級學(xué)生、對于創(chuàng)新力量的培育來說同樣是非常重要的。

學(xué)問、情感、技能多目標統(tǒng)一的原則該