哭和笑教學(xué)反思模板800字范文

哭和笑教學(xué)反思模板800字范文（10篇）哭和笑教學(xué)反思模板800字范文1

?軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步熟悉了軸對(duì)稱圖形，會(huì)推斷軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，能用剪刀剪出簡(jiǎn)潔的對(duì)稱軸。為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)閱讀了教師用書，仔細(xì)撰寫教案，并細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

課后，總覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)效果不抱負(fù)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累。仔細(xì)分析一番，認(rèn)為緣由有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理。課前，我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊(cè)的重點(diǎn)，打算用1課時(shí)授完。課后，才發(fā)覺(jué)這樣安排，時(shí)間太倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的消化可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容：整個(gè)吞棗，這也學(xué)一點(diǎn)，那學(xué)一點(diǎn)，動(dòng)手操作、練習(xí)、思索的時(shí)間大大縮水，最終未能把握好新內(nèi)容。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的思索、練習(xí)的時(shí)間不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒(méi)能深入地思索、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點(diǎn)不夠突出。

3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特殊是畫對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫，畫完后教師演示，這樣匆忙而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)在畫軸對(duì)稱圖形的作用。這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深刻把握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的熟悉仍很淺薄，不能很好的正確地畫出對(duì)稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要緣由，學(xué)生沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。

由于以上緣由，造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)主線不鮮亮，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的缺乏，我將連續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展討論實(shí)踐，盼望在今后的課堂上能上出越來(lái)越精彩的數(shù)學(xué)課。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步把握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物；

2、喜愛(ài)運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。

3、培育幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、小鴨、小貓、小雞、黃狗動(dòng)物頭飾若干，小魚、小蟲、老鼠、骨頭圖片若干。

2、不透亮的口袋一個(gè)；森林的背景圖一張。

活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲：小動(dòng)物來(lái)做客

教師帶小雞的頭飾，仿照小雞的動(dòng)作走出來(lái)“誰(shuí)來(lái)了？”“小雞怎樣叫？”“小雞喜愛(ài)吃什么？”

幼兒和教師（雞媽媽）一起走，捉蟲子吃；教師有節(jié)奏的說(shuō)：“小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”；將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。

以此類推，教師扮演不同的小動(dòng)物走出來(lái)，和幼兒一起仿照動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；并運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)展表述）。

2、嬉戲：摸口袋

教師把小動(dòng)物的頭飾裝在口袋里，讓幼兒請(qǐng)出后，教師依據(jù)圖上的動(dòng)物問(wèn)怎樣叫，喜愛(ài)吃什么？然后請(qǐng)小動(dòng)物吃東西。

3、嬉戲：我們大家一起玩

請(qǐng)幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽動(dòng)物的叫聲，仿照的動(dòng)作，去找喜愛(ài)的食物吃（活動(dòng)室四周放若干動(dòng)物圖片）。

4、將幼兒的話編成兒歌：

今日，你們都會(huì)說(shuō)什么動(dòng)物吃什么了，教師把你們說(shuō)的話變成了一首兒歌，你們聽：

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；

小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；

小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭?！?/p>

?什么動(dòng)物吃什么》反思：

幼兒對(duì)動(dòng)物有著深厚的興趣.孩子是特別喜愛(ài)小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。所以從幼兒興趣動(dòng)身選擇小動(dòng)物吃什么這一活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我利用了小朋友喜愛(ài)的頭飾，讓他們?cè)诔醪桨盐談?dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物后，讓他們自己扮演小動(dòng)物參加嬉戲，加深穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。由于所學(xué)小動(dòng)物較多，情節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，幼兒的留意力不集中，可以利用電腦，將小動(dòng)物吃什么設(shè)制了動(dòng)畫的形式，提高幼兒的興趣。

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這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)斗年月，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身點(diǎn)亮火柴為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今日的幸福生活。

上課時(shí)我讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示進(jìn)展自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。邊讀邊做批注，然后小組合作溝通，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在學(xué)生大致了解內(nèi)容的根底上，要求再次快讀課文，想想“多好?。　边@句話在課文中消失幾次，各是在什么狀況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。

“多好??！”這句話在課文中消失三次。

第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”閑逛在天安門廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊美：“多好??！”說(shuō)這話的人或許是第一次來(lái)北京，或許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

其次次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他或許想到成功以后，人民過(guò)上幸福生活，或許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的成功，為了下一代能過(guò)上美妙生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)將來(lái)幸福生活的向往，“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?/p>

在學(xué)生理解其次、三次“多好啊”以后，讓學(xué)生分小組爭(zhēng)論：1、為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。2、課文哪些地方是寫詳細(xì)的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的爭(zhēng)論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，教育學(xué)生不忘過(guò)去，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。

上了這幾課閱讀課文后，我深有感受，賜予學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀課文，爭(zhēng)論問(wèn)題是學(xué)好閱讀課文的關(guān)鍵。

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張華梅今日的這堂課，對(duì)我而言算是一堂自我檢測(cè)課，它讓我深刻的熟悉到了自己在教學(xué)方面存在的諸多缺乏。現(xiàn)我將本節(jié)課存在的問(wèn)題做了如下反思：

1、不能有效地掌握課堂、把握時(shí)間

從整體來(lái)說(shuō)，這是一堂極其糟糕的課。一堂好的賽講課，它最重要的就是在時(shí)間的把控上能夠游刃有余，而單憑這一點(diǎn)，就能證明一個(gè)教師掌握課堂的力量。很明顯，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到，也由于這個(gè)緣由我沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說(shuō)的最終一段話的含義這一難點(diǎn)，這是本課最大的失敗，也是作為一名教師最應(yīng)反思和更正的地方。

2、沒(méi)有備學(xué)生

在講課前的那兩個(gè)小時(shí)，我只顧著備教材、備教學(xué)目標(biāo)、備重難點(diǎn)，卻無(wú)視了最應(yīng)當(dāng)備的東西—學(xué)生。在上課之前，我完全沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)在學(xué)過(guò)的課文里消失字詞不分前后鼻音等的這些小問(wèn)題上，也更沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的目標(biāo)問(wèn)題完全沒(méi)有思路，從而使整堂課的節(jié)奏不能有序進(jìn)展，鋪張了很多時(shí)間，更沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仆人公的心理變化這一重點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我做了深刻的反思，這和我過(guò)分高估了學(xué)生的力量以及引導(dǎo)的不到位有著直接的關(guān)系。所以，這堂課會(huì)由于我的這些缺點(diǎn)敗得一蹋涂地。

3、缺乏朗讀的引導(dǎo)

三年級(jí)的語(yǔ)文課甚至整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文課，最大的特色就應(yīng)當(dāng)是以讀代講，應(yīng)當(dāng)讓孩子在反復(fù)朗讀文本的.根底上自發(fā)地感悟課文中所蘊(yùn)涵的道理和情感，包括體會(huì)人物的的內(nèi)心世界等等都需要通過(guò)朗讀來(lái)完成。而《爭(zhēng)吵》一文就是要通過(guò)孩子們?cè)诜磸?fù)研讀課文的根底上體會(huì)“我”和克萊蒂吵架后的心情，以此來(lái)使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。可我恰恰沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)在這方面上多向一些有閱歷的老教師取經(jīng)?？偠灾?，這堂課上的漏洞百出，丑態(tài)盡顯。

不過(guò)，也就是這么一堂失敗的課讓我認(rèn)清了一個(gè)缺乏的自己，一個(gè)在教學(xué)上急需要轉(zhuǎn)變的自己。我盼望它能時(shí)刻鞭策我：要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力努力再努力。

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形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成局部，是對(duì)我們大學(xué)生進(jìn)展形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是我們每個(gè)大學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不行替代的作用。本學(xué)期我們的形勢(shì)政策課學(xué)習(xí)了《當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策分析》、《當(dāng)今世界形勢(shì)十大關(guān)系分析》這兩講，經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課教師的敘述，我對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)又有了新的熟悉，也產(chǎn)生了一些新的想法。下頭我想談一些我的心得體會(huì)。

第一講是《當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策分析》，著重總結(jié)了我國(guó)“十五”規(guī)劃以來(lái)取得的巨大成就，并對(duì)規(guī)劃做了分析和展望。經(jīng)過(guò)教師的講解，我明白了在過(guò)去五年，我國(guó)在各行各業(yè)都取得了巨大成就，尤其是經(jīng)濟(jì)方面，無(wú)論是貿(mào)易額，還是生產(chǎn)總值，我國(guó)取得的成就都特別喜人，空口無(wú)憑，看看教材上的數(shù)據(jù)支撐就足以使人信服。在科技方面，我國(guó)也取得了長(zhǎng)足的提高，科技實(shí)力節(jié)節(jié)攀升，最有代表性的就是我國(guó)的“神舟”號(hào)系列飛船，從2022年的“神舟”二號(hào)無(wú)人飛船，到2022年的“神舟”五號(hào)載人飛船，再到2022年的“神舟”六號(hào)載人飛船，證明白我國(guó)的航天技術(shù)已經(jīng)到達(dá)了國(guó)際先進(jìn)水平，我國(guó)已經(jīng)成為世界上少有的擁有載人航天技術(shù)的國(guó)家，楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝以及“神舟”背后很多的工作人員都成了我們心中的英雄。新的規(guī)劃不再是“規(guī)劃”，這充分反映了我國(guó)此刻正在全方面去除規(guī)劃經(jīng)濟(jì)的殘留，全面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。展望，綜觀國(guó)內(nèi)外進(jìn)展環(huán)境，形勢(shì)一片大好。

在第一講里，教師還講了教材上沒(méi)有的問(wèn)題，主要有國(guó)民幸福度的問(wèn)題。最近聯(lián)合國(guó)已經(jīng)把國(guó)民幸福度確定為衡量國(guó)家的一項(xiàng)重要指標(biāo)，甚至能夠與gdp齊名。在我國(guó)，各大城市的媒體紛紛就國(guó)民幸福度綻開調(diào)查，結(jié)果得出我國(guó)各地人民普遍幸福感較高，尤其農(nóng)夫比城市人更覺(jué)得幸福。其實(shí)我感覺(jué)這也和我國(guó)“十五”以來(lái)在各方面取得的巨大成就有關(guān)，國(guó)家富強(qiáng)了，綜合國(guó)力提高了，人民安居樂(lè)業(yè)了，自然幸福感就高了。

其次講是《當(dāng)今世界形勢(shì)十大關(guān)系分析》，主要講解了自東歐劇變、蘇聯(lián)解體后的當(dāng)今世界，國(guó)際形勢(shì)的一些新的變化。這段時(shí)間概括起來(lái)就是舊格局解體走向新格局的過(guò)渡時(shí)期，或者說(shuō)是處在由二極世界向多極世界過(guò)渡時(shí)期。學(xué)了這節(jié)課后，我感覺(jué)世界并不是完全和平的，雖然世界大戰(zhàn)不會(huì)再次爆發(fā)，但小規(guī)模局部的戰(zhàn)斗也會(huì)不停地發(fā)生。雖說(shuō)多極化是不行逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，可是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)美國(guó)的“世界霸主”地位不會(huì)被撼動(dòng)。美國(guó)是當(dāng)今世界上無(wú)可爭(zhēng)議的唯一超級(jí)大國(guó)，它認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由它來(lái)主宰一切國(guó)際事務(wù)，所以它向全世界推行它的價(jià)值觀，美國(guó)的外交到處凸顯單邊主義，全然不顧其他國(guó)家的想法，并時(shí)刻推行它的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。這或許是國(guó)家生存與進(jìn)展的需要。美國(guó)以種.種借口打擊了它認(rèn)為邪惡的阿富汗和伊拉克兩個(gè)國(guó)家，并還一心想除掉朝鮮和伊朗等“心腹大患”。美國(guó)與我國(guó)也有很深的沖突。

1999年，美國(guó)轟炸我國(guó)駐南聯(lián)盟大使館，三名出色的新聞工殉職;2022年，美國(guó)的飛機(jī)駛?cè)胫袊?guó)的領(lǐng)空，我國(guó)的飛行員王偉去攔截，被美國(guó)的飛機(jī)撞到，墜入海中，以身殉職。在這兩件事上，美國(guó)找了許多借口搪塞我們，總說(shuō)是“意外”?？墒钱吘故遣皇且馔?，我想明眼人應(yīng)當(dāng)能看個(gè)清晰，就更不用說(shuō)美國(guó)對(duì)純屬我國(guó)內(nèi)政的中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的粗暴干預(yù)了，它的企圖任何人都應(yīng)當(dāng)看得很明白。鑒于以上緣由，我們國(guó)家必需要努力進(jìn)展高科技，僅有這樣才能在當(dāng)今世界形勢(shì)中處于不敗之地，才能振興我們的民族?！翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略正是如此。上頭的“神舟”號(hào)飛船勝利的事實(shí)，已經(jīng)向包括美國(guó)在內(nèi)的全世界證明白中國(guó)的實(shí)力。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，我們肩負(fù)了祖國(guó)的將來(lái)，深感職責(zé)重大。我們必需要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，僅有這樣才能不辜負(fù)祖國(guó)對(duì)我們的培育和期望。

以上就是我對(duì)這學(xué)期形勢(shì)與政策課的一些心得體會(huì)。有些看法可能還很淺薄，期望教師不吝賜教。

哭和笑教學(xué)反思模板800字范文6

——“數(shù)形結(jié)合”在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試

?小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),我運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想,進(jìn)展了兩次不同的嘗試教學(xué)：

第一次教學(xué):“小數(shù)的意義”這局部?jī)?nèi)容我是這樣來(lái)處理的：借助課件直觀形象的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在想象、類推中理解“小數(shù)的意義”。教學(xué)過(guò)程如下:

課件演示：把1米平均分成10份。讓學(xué)生觀看后思索：把1米平均分成10份，每份是多少分米？假如用米作單位寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)是多少米？學(xué)生答復(fù)后追問(wèn)：這樣的3份或7份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)又怎樣表示呢？??學(xué)生借助課件寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,引導(dǎo)他們觀看板書歸納出“一位小數(shù)”的概念。在“兩位小數(shù)、三位小數(shù)”的意義也采納這個(gè)方法，讓學(xué)生在推理、想象中探究。為了讓學(xué)生更清晰地看到把1米平均分成100份，每份是1厘米，我利用多媒體課件把1厘米放大。然而課件展現(xiàn)1厘米的長(zhǎng)度和1分米的長(zhǎng)度差不多。給學(xué)生肯定的誤導(dǎo).結(jié)果是：0.1米、0.01米、0.001米的實(shí)際長(zhǎng)度是多少？學(xué)生頭腦中一點(diǎn)印象也沒(méi)有。以至于在后面學(xué)習(xí)小數(shù)的“計(jì)數(shù)單位”時(shí)感到很空洞，他們不知道“計(jì)數(shù)單位”是指什么？為什么要以0.1、0.01、0.001??作為小數(shù)的計(jì)數(shù)單位？

反思教學(xué)上述教學(xué)，存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：其一、沒(méi)有幫忙學(xué)生在頭腦中建立0.1米、0.01米、0.001米??詳細(xì)表象。學(xué)生以課件為支撐，借助想象去推理。由于缺乏操作體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生頭腦中的0.1米、0.01米、0.001只是幾個(gè)概念而已，至于0.1米、0.01米、0.001米??實(shí)際長(zhǎng)度是多少？頭腦中沒(méi)有印象。這樣抽象與表象之間缺乏應(yīng)有溝通，影響了后面“小數(shù)計(jì)數(shù)單位”的教學(xué)。其次學(xué)生對(duì)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位缺乏體驗(yàn)的過(guò)程.教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)用0.1、0.01、0.001??等為計(jì)數(shù)單位來(lái)找小數(shù)的體驗(yàn)過(guò)程.其三、課件的誤導(dǎo)。課件出示1分米、1厘米的放大圖，展現(xiàn)給學(xué)生的1厘米、1毫米與實(shí)際長(zhǎng)度相差甚遠(yuǎn)。反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的誤導(dǎo)：認(rèn)為1厘米與1分米的長(zhǎng)度相等。

針對(duì)上述問(wèn)題我進(jìn)展了如下的修改：第一、在運(yùn)用多媒體課件的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)。如教學(xué)110米就是0.1米時(shí)，增加了在直尺上任意找0.1米的活動(dòng)。讓學(xué)生知道這個(gè)0.1米是指十份當(dāng)中的任何一份，而不是單指0-1之間的這一份。同時(shí)讓學(xué)生圍繞“0.1米”這個(gè)根本的計(jì)數(shù)單位在直尺上找小數(shù)的過(guò)程：如在米尺上找出0.3米,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找出0.3米的?0.3米是幾分之幾米?0.3米里面有幾個(gè)0.1米?；蛟诿壮呱险页?個(gè)0.1米,想一想用小數(shù)表示是多少米?用分?jǐn)?shù)表示又是多少米？??讓學(xué)生在“找”“說(shuō)”的活動(dòng)中，把0.1米的實(shí)際表象深深印在腦海里，同時(shí)也感悟到一位小數(shù)都是由幾個(gè)0.1組成的，1米里面有10個(gè)0.1米。0.1是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位.其次、為了防止放大圖給學(xué)生的誤導(dǎo)，在出示課件后安排了讓學(xué)生在直尺上找1厘米、1毫米的活動(dòng)。讓他們?cè)陬^腦中建立1厘米、1毫米正確的表象。

根據(jù)上述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我進(jìn)展了其次次試教。教學(xué)中我發(fā)覺(jué)：“學(xué)生在直尺上找0.1米”時(shí)思維特別活潑，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一是：在直尺上找0.1米時(shí)，學(xué)生欣喜地發(fā)覺(jué)：把1米平均分成10份，0.1米不僅僅是指0-1之間的長(zhǎng)度，8-9之間的長(zhǎng)度是1米的110也是0.1米。“不同的位置為什么表示的長(zhǎng)度都是0.1米？”學(xué)生面帶懷疑。經(jīng)過(guò)觀看、比擬、爭(zhēng)論學(xué)生明白了：原來(lái)它們都是指十份當(dāng)中的任何一份。他們還發(fā)覺(jué)：1米里面竟然有10個(gè)0.1米??學(xué)生在“找0.1米”的過(guò)程中，“0.1米”的實(shí)際大小已經(jīng)深深地印入了腦海。同時(shí)學(xué)生對(duì)“0.1”是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位也有了肯定的體驗(yàn)和理解.這個(gè)過(guò)程正是他們自我汲取、內(nèi)化新知過(guò)程，它較好地表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想，培育了學(xué)生思維的深刻性。二是：提問(wèn)“示意”培育對(duì)應(yīng)思維、可逆思維。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。教學(xué)中我采納提問(wèn)來(lái)“示意”來(lái)突破這一難點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)圍繞“0.1米”這個(gè)根本的計(jì)數(shù)單位來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：如在米尺上找出0.3米,說(shuō)一說(shuō)0.3米是幾分之幾米?0.3米里面有幾個(gè)0.1米。這個(gè)問(wèn)題意在以0.1米為根本的計(jì)數(shù)單位，在直尺上找到0.3米，然后依據(jù)小數(shù)0.3米找到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。又如在米尺上找出7個(gè)0.1米,想一想用小數(shù)表示是多少米?用分?jǐn)?shù)表示又是多少米？此問(wèn)意在讓學(xué)生以0.1米為根本的計(jì)數(shù)單位找出0.7米后，找到與之對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。并同時(shí)滲透0.7米里面有7個(gè)0.1米。這樣一正一反的提問(wèn)，讓學(xué)生能意識(shí)到小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)制的分?jǐn)?shù)。有效培育他們的對(duì)應(yīng)思維、可逆思維。教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生的求新、求異意識(shí).符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,是提升學(xué)生思維的必由之路。

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1、通過(guò)本次講課，感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言還需要提高，還在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，不斷提高。

2、練習(xí)手段過(guò)多，對(duì)學(xué)生的的水平把握還不夠精確，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高。

3、完成動(dòng)作密度不夠，由于時(shí)間安排不合理，未到達(dá)預(yù)期的練習(xí)密度和強(qiáng)度。以后留意合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，爭(zhēng)取做到時(shí)間準(zhǔn)確無(wú)誤。

4、教師課堂的應(yīng)變力量稍顯缺乏。

總之，本課的教學(xué)還算勝利的，學(xué)生根本能根據(jù)教學(xué)思路，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活潑，學(xué)生參加積極性很高，根本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教案的設(shè)計(jì)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)向有閱歷的同事學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)、教研力量。

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這節(jié)教學(xué)內(nèi)容為是“跪跳起”，是屬于技巧內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是特別感興趣的內(nèi)容。上課前，我看著自己的教案，腦海中常常回憶教學(xué)視頻內(nèi)容，不斷構(gòu)思著要添加哪些專項(xiàng)性幫助練習(xí)，幫忙學(xué)生盡快把握教學(xué)技能，兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的怎樣連接才能更流暢，教學(xué)步驟安排是否合理等等。

我本次課授課主體是三年級(jí)的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加體育熬煉的興趣，合理的動(dòng)作用力挨次是根底。合理的上肢動(dòng)作對(duì)整體動(dòng)作的影響是該階段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本節(jié)課以“跪跳起”為教材讓學(xué)生體驗(yàn)上肢動(dòng)作形成對(duì)整體動(dòng)作的影響。

為了更好的感知跪跳起的動(dòng)作本次課，由幫助練習(xí)過(guò)渡到跪跳起。詳細(xì)安排了抬膝壓腳背，擺臂起落練習(xí)，跪跳上練習(xí)和從高處往低處跪跳起練習(xí)，完整動(dòng)作練習(xí)。

在教與學(xué)的過(guò)程中，滲透德育教育，注意安全教育。讓學(xué)生在嬉戲中體驗(yàn)歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生參加的熱忱，發(fā)揚(yáng)學(xué)生堅(jiān)韌拼搏的精神，在玩中得到身體的熬煉。

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學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看42頁(yè)下面的插圖(一只老蝸牛，一只小蝸牛)。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)對(duì)話訓(xùn)練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來(lái)漫步?？吹竭h(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，老蝸牛不由得嘆了口氣，說(shuō)：……小朋友你們猜老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生的答復(fù)內(nèi)容很豐富，也很童趣。有的說(shuō)：孩子，你看