初中地理如何有效設(shè)計(jì)分層作業(yè)

雙減背景下初中地理如何有效設(shè)計(jì)分層作業(yè)

近年來(lái)，隨著中考制度的改革,初中地理課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，因此，

提高地理作業(yè)的有效性就顯得尤為重要。

目前地理老師都在思考和探討如何依據(jù)大綱，從知識(shí)與技能、過(guò)程與

方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)上設(shè)計(jì)有效的地理作業(yè)，才能符

合學(xué)生的需求。

一、什么樣的地理作業(yè)才是有效和高效的。

從地理教學(xué)的角度看，地理作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要

手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，它

是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

但是，種種原因?qū)е掠行┙處煂?duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為作業(yè)做的越

多就越能應(yīng)付考試，提高考試成績(jī)。

大多數(shù)教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，無(wú)味的重復(fù)，偏題、怪題層出不窮，甚

至有個(gè)別教師把“罰抄作業(yè)”作為懲罰學(xué)生的手段，學(xué)生叫苦叫累，

教師叫煩叫重。

于是，作業(yè)成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。

因而，我在長(zhǎng)期的地理教學(xué)中對(duì)“什么樣的作業(yè)才有效、高效”進(jìn)行

了研究與探索。

1.作業(yè)，只有在適當(dāng)、適量和適時(shí)的時(shí)候才會(huì)有效。

那些遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合知識(shí)建構(gòu)原理的練

習(xí)、作業(yè)，那些充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性的練習(xí)和作業(yè)，

才能夠真正發(fā)揮其鞏固、強(qiáng)化和拓展的練習(xí)價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)師生的共

同成長(zhǎng)。

教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行預(yù)設(shè)，分重點(diǎn)內(nèi)容

摘抄（課本為主）、圖表分析（填充圖冊(cè)為主）拓展提高（地理配套

練習(xí)冊(cè)為主）三個(gè)部分，緊跟教學(xué)進(jìn)度，精練試題，由易到難，分步

完成，學(xué)生感到作業(yè)量適中，易完成，準(zhǔn)確率高，有成就感。

2.作業(yè)內(nèi)容要有趣味性、開(kāi)放性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，有效性是我們教學(xué)活動(dòng)的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學(xué)

生在付出勞動(dòng)的時(shí)候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)

的興趣。

學(xué)生喜歡貼近生活、形式新穎、開(kāi)放性的作業(yè)，教師要把地理作業(yè)融

入生活，同時(shí)把題型設(shè)計(jì)得符合中學(xué)生興趣特點(diǎn)，以增添學(xué)生做作業(yè)

的情趣，有利于學(xué)生從不同方面和角度去觀察、思考、分析與解答,

提高他們認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

在學(xué)習(xí)《西亞和北非》時(shí)，我抓住學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題易關(guān)注的心里特點(diǎn)，

讓學(xué)生在課前收集一組阿拉伯人的生活圖片或媒體視頻，然后觀察思

考下列問(wèn)題：（1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語(yǔ)

言嗎

(2)阿拉伯人主要生活在什么地區(qū)

其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有何關(guān)系

(3)你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)

注的原因嗎

問(wèn)題很貼近生活，教學(xué)中，學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，輕松愉快

的獲取新知識(shí)。

3.把作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生。

過(guò)去，我們讓學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，基本沒(méi)有考慮學(xué)生的差異，所以

導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)作業(yè)不能做，也不喜歡做?；A(chǔ)比較差的學(xué)生拿到

作業(yè)以后，自己不能做，就干脆不做，去抄。有些成績(jī)比較好的學(xué)生，

看到作業(yè)太簡(jiǎn)單了，就沒(méi)有興趣做，為了應(yīng)付老師，干脆還是抄。

每一位學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的

學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。這就說(shuō)明，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，允

許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

我在作業(yè)的設(shè)計(jì)中作了大膽的嘗試，按7：2：1的比例。

所謂的7：2：1是這樣分配的：“7”是基礎(chǔ)題大家都要完成；“2”

是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)拓展拔高讓地理成績(jī)較好的同學(xué)，“1”是嘗試鏈

接中考題讓激進(jìn)的同學(xué)。

通過(guò)地理作業(yè)選擇權(quán)的變化，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生不

用每天忙于抄作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些有難度、挑戰(zhàn)性比較大的題

目，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在做適合自己的作業(yè)中獲得成功

的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。

二、如何設(shè)計(jì)有效、高效的地理作業(yè)。作業(yè)要突出重點(diǎn)、突破難

點(diǎn)，目標(biāo)明確、方向準(zhǔn)確、切中要害，難點(diǎn)問(wèn)題要有變式訓(xùn)練，組題

要有梯度。

因止匕，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)類型：1.發(fā)揮地理知識(shí)和生活聯(lián)系緊

密的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生易感悟的預(yù)習(xí)型作業(yè)和傳統(tǒng)的地理作業(yè)只是對(duì)已

學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和提高。

其實(shí)，地理知識(shí)源于生活服務(wù)于生活，通過(guò)留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可

以培養(yǎng)學(xué)生以教材、地圖冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)等為主要資料來(lái)獲取知識(shí)的能力。

這一類作業(yè)應(yīng)選取立意較新、情景新且緊扣重點(diǎn)的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生在

預(yù)習(xí)課本，了解考點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)及體系的過(guò)程中嘗試訓(xùn)練，找出自己疑

惑的問(wèn)題所在。

例如，在學(xué)習(xí)《非洲》一課時(shí)，讓學(xué)生提前觀看《人與自然》，初步

了解熱帶、稀樹(shù)草原、肉食性動(dòng)物、草食性動(dòng)物、雨季旱季等知識(shí)點(diǎn)

的鏈接。

2.課堂和課后，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)在課堂上和課堂

后，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布