2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習畫垂線，相識點到垂線的距離。(課文第66頁的例2、練習十一中的地3、4的相應(yīng)小題，第5、6題。)

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會用三角板精確的畫垂。

2、培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣。初步培育學(xué)生空間想象實力。

3、通過動手操作活動，使學(xué)生經(jīng)驗畫垂線的過程，培育學(xué)生的作圖實力。

4、通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂趣，體會到勝利的喜悅，從而提高學(xué)習的愛好。

教學(xué)重點：學(xué)會用三角板精確的畫垂線。

教學(xué)難點：精確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。

教具打算：三角板、直尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎?

2、看我們的數(shù)學(xué)書，每兩條邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫垂線呢?這節(jié)課我們來學(xué)習畫垂線。

板書課題：畫垂線

二、探究新知

1、過直線上一點畫這條直線的垂線

三角板上有一個角是直角，通?？梢杂萌浅邅懋嫶咕€。

1)先畫一條直線。

2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點是垂足)。

強調(diào)：讓三角板的`直角頂點落在給定的這點上;過直線外一點畫這條直線的垂線;畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板，右手畫線。當要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。

2.老師講解示范后，學(xué)生自己動手嘗試著畫一個，然后相互溝通一下。

1)過直線外一點畫這條直線垂線，該怎么畫呢?

學(xué)生動手嘗試，小組內(nèi)溝通。

2)直線外一點A與直線上隨意一點連接起來，可以畫出許多條線段。

學(xué)生獨立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。

小組內(nèi)探討溝通：這幾條線段在長度上有什么特點?

小結(jié)：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。

三、鞏固練習

1、68頁4題畫一畫。

2、69頁5題。我們在測定跳遠成果時，怎樣測量比較精確呢?為什么?

3、69頁6題怎樣修路最近呢?

3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎?

四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習畫垂線，你有什么體會?

五、作業(yè)：練習畫垂線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上相識平行線，學(xué)會畫平行線；再教學(xué)垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特別位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生相識垂線，學(xué)會畫垂線，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，相識點到直線的距離機器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標準提倡讓學(xué)生通過視察、操作、推理等手段，在多種多樣的活動中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點。

1、在情境中感知直線的位置關(guān)系，在抽象中形成平行與垂直的概念。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認知的現(xiàn)實背景和有意義的素材，讓學(xué)生在視察比較中經(jīng)驗概念抽象的過程，以此來理解平行與垂直的概念。例如，第39頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學(xué)生的留意。然后依據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實情境和詳細物體上提取須要探討的對象。最終,讓學(xué)生探討這3組直線哪些相交、哪些不相交，綻開數(shù)學(xué)思索。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相像的支配。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實的素材中找尋平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生加深了對概念的理解，發(fā)展了空間觀念。

2、強化操作活動，加深對所學(xué)學(xué)問的體驗。

讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培育，還是數(shù)學(xué)概念的詳細應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對概念的相識。例如，第40頁例題要求學(xué)生想方法畫一組平行線，第43頁例題要求學(xué)生想方法畫兩條相互垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步相識平行線或垂線之后支配的，都不是叫曹指導(dǎo)他們怎樣做，而是讓學(xué)生想方法畫，在畫的.活動中接著體會胡下崗平行、相互垂直等概念的內(nèi)涵。

3、注意學(xué)問的應(yīng)用與說明，體會相識的價值。

教材選取了大量生活的例子，讓學(xué)生運用學(xué)問對相關(guān)現(xiàn)象作出簡潔的說明。如穿過公路的最短路途、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題，讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去視察生活，進行說明與應(yīng)用，以此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

在實際教學(xué)中，我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和認知實際來組織教學(xué)活動，以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學(xué)習本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)相識了點、線段、射線和直線的有關(guān)特征，這些都是本單元的學(xué)問基礎(chǔ)。在實際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會而不行言談的。因此，我們應(yīng)當將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，相識平行線和垂線作為教學(xué)重點。此外，本單元支配了大量較為困難的操作活動（需借助多個工具才能完成），如作圖活動有畫平行線和垂線等，測量活動有量出點到直線的距離等，而在此之前，學(xué)生的作圖和測量機會不多，閱歷很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測量點到直線的距離應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習中的難點，須要老師加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生知道乘法的含義，相識到求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

2、相識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、會口述乘法算式所表示的意思。

4、培育學(xué)生視察比較的實力。

教學(xué)重點：

知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

教學(xué)難點：

乘法算式所表示的意思。

教具學(xué)具：

教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。

學(xué)具：學(xué)具袋中上述實物圖。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習打算

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）。

第一組其次組

7＋83＋3

6＋4＋35＋5＋5

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

學(xué)生按要求口答后，老師引導(dǎo)學(xué)生視察。

提問

1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，其次組的每道題的加數(shù)都相同）

2、像其次組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它求相同加數(shù)的和

第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3

第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5

第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學(xué)生說出4個4

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學(xué)生說出5個2

（二）學(xué)習新課

1、啟發(fā)性談話。

像上面這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今日要探討的問題．

2、出示例1擺一擺，算一算。

老師邊演示邊提問

（1）老師是怎樣擺的？

（老師先擺2朵，再擺2朵，最終又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）老師板書：3個2。

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（依據(jù)學(xué)生回答，老師板書）用加法算：2＋2＋2=6。

（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加。

老師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的'和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法。

介紹乘號及算式寫法和讀法

乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜。老師同時板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的）。

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．

3、由學(xué)生擺正方形。

老師指導(dǎo)學(xué)生操作

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；其次豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

老師啟發(fā)提問

（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

4、學(xué)生獨立操作，小組合作學(xué)習。

老師提出要求

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

（2）在小組內(nèi)探討，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

歸納小結(jié)

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，假如每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，假如列加法算式，這個算式肯定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

（三）鞏固反饋

1、基本練習。

出示復(fù)習打算中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個幾連加。

3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋2252。嬉戲

（1）拍手嬉戲．老師每次拍4下，拍3次。（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂嬉戲．老師每次拍5下，拍4次。（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

（3）找摯友（把意思相同的題用線連起來）。

7＋7＋76＋6＋6

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)課程規(guī)范試驗教科書二年級下冊第19-20頁。

在之前的教學(xué)過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進行了對比，發(fā)覺尤其在練習局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習改換掉，而更重視培育同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少許多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中常常出現(xiàn)的特別口語化的詞匯，真正將學(xué)習的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學(xué)估計意識的培育并未忽視。真是一題多練。

由于閱歷的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而全部相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，復(fù)習引入

1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的.比較

師：（手拿思品書與習字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書也許有多少頁嗎？（58）

[同學(xué)各自猜想一個數(shù)，請幾個人說一說，留意表述的精確性，最好用“可能、也許”這樣的字眼。由于有的同學(xué)過于重視或是堅信自身的推斷，常常用語過于肯定，用“確定、肯定”等詞表述自身猜想的結(jié)果。此時師有必要進行訂正。師板書精確的頁數(shù)。]

師：讓同學(xué)視察兩本書的厚度，引出習字本的頁數(shù)與思品書的頁數(shù)“差不多”，你能猜一猜習字本的頁數(shù)嗎？（請同學(xué)說一說）假如給你三個選擇15、60、150，你選擇哪個數(shù)呢？為什么？

組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？

2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較

師：視察數(shù)學(xué)書與習字本的厚度，引出數(shù)學(xué)書的頁數(shù)比習字本的頁數(shù)“多許多”，你能猜一猜數(shù)學(xué)書的頁數(shù)嗎？

師先讓同學(xué)估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？

組織比較60○104，你是怎么比較的？

[這兩個活動是依據(jù)課后習題3、4改編而來，一是便于同學(xué)練習時可以運用學(xué)問的遷移駕馭新知。而是他重視培育同學(xué)的合理估算實力，師通過讓同學(xué)視察書的厚度，抓住“差不多、多許多”等字眼進行估算，也是提示同學(xué)估算要合理。數(shù)字也是同學(xué)們學(xué)過的兩位數(shù)與兩位數(shù)，而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比較，估算的同時復(fù)習了一年級學(xué)過的兩位數(shù)大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的？”適當總結(jié)了初步的數(shù)的比較的方法。]

3、搶答復(fù)習舊知

師：你能用已學(xué)過的學(xué)問比較下列數(shù)的大小嗎？

出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

邊回答邊說說比較的方法

[再通過這些典型的比較習題，試圖讓同學(xué)漸漸回憶起原來所學(xué)過的比較數(shù)的大小的方法，以便在舊知的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習和駕馭新知。在教學(xué)過程中，就感覺同學(xué)是能夠推斷出誰大誰小的，但是不太能用完整，清楚的語言表述比較的方法，因此我覺得在我們的數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的語言表達實力還有待進一步的熬煉和提高。要常賜予同學(xué)溝通、研討、和表達的機會。]

4、引入新課

今日，老師帶大家到大自然中去走一走，接著用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些好玩的數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

1、探究長方體的特征

2、探究正方體的特征。

3、引出相識五邊形和六邊形。

教學(xué)目標：

1、借助視察、操作，相識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述，能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步相識五邊形和六邊形。

2、經(jīng)驗探究長方形和正方形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。

3、在詳細情境中，感受觀賞圖形美，培育愛惜鳥類、愛護環(huán)境的意識。

教具打算：

長方形鳥巢（能把每條邊都剪下來、左右兩個面是正方形的）、五邊形鳥巢、六邊形鳥巢、一個長方形留著豎著用、

教學(xué)過程：

同學(xué)們，在不知不覺中暖和的春天來了，小鳥也出來了。大家看（課件）。有了良好的環(huán)境和暖和舒適的巢穴，小鳥興奮地好像在唧唧喳喳的叫著。所以，我們要愛護環(huán)境，還要給小鳥做一個暖和舒適的巢，為小鳥的生活供應(yīng)一個良好的環(huán)境。老師就為小鳥做了幾個小巢，我們一起來看這個鳥巢。

（一）長方形。

1、探究長方形的邊特征。

（1）你知道這個鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?（長方形的、正方形的）

（2）是嗎？為了讓同學(xué)們看得更清晰，老師把這個鳥巢每一面的紙卡拆下來，你們好好視察視察。（把鳥巢拆開，把每一個面都貼在黑板上）

（3）好，先看這個面，他是什么圖形的？（長方形的）

（4）對，這就是我們以前相識的長方形，可是長方形的身上還藏著很多的小隱私，我們一起來找一找！先來找他的邊的隱私。板書：長方形的'特征

（5）拿出長方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，來找出長方形邊的特點。小組四人邊量或折邊記錄，看長方形的邊原委有什么特征！假如你是量的就請記錄到量1的表格中，假如你是折的，就請記錄到折2的空里。起先！

（6）誰來溝通你們組找到的有關(guān)邊的特征？

（7）是不是他們組的長方形湊巧有這個現(xiàn)象呢？還有誰是用測量的方法的呢？

（8）看來，這個特征應(yīng)當是真的。那么還有用折的方法嗎？。

（9）和他們組發(fā)覺的是一樣的特征的舉手！看來經(jīng)過好幾個組的驗證，這個特征是真的。

（10）對，我們用不同的方法總結(jié)了一個規(guī)律：長方形的這兩條邊相等，這兩條邊也相等！經(jīng)過自己動手所得出的結(jié)論同學(xué)們肯定記憶特別深刻，對嗎？

（11）剛才我們找到了幾組相等的邊？

（12）這兩條邊就似乎我們倆這樣，我們這是？臉對著臉！對，叫做相對！那么他們叫做什么樣的邊？

（13）真聰慧！所以說，長方形邊的特征就是板書：對邊相等。

2、相識長方形的長和寬。

（1）我們來給這四條邊起個名字。來，看這組對邊和這組對邊，哪一組比較長？

（2）對，這一組較長的對邊叫做長方形的長。板書：長這一組較短的對邊叫做長方形的寬。

板書：寬

（3）長方形有幾條長？板書：。幾條寬？板書：。

3、找出長方形的長和寬。

（1）你能指出黑板的長嗎？你能指出黑板的寬嗎？

（2）你能找到這個長方形的長嗎？寬呢？

（3）看來不是橫著的這個邊就是長。重點要看誰更長！

4、探究長方形角的特征。

（1）長方形有幾個角呢？那么長方形的這四個角又會有什么特征呢？

（2）你是怎么知道的？

（3）嗯，有依據(jù)的揣測和估計是可以的。那么，要看看我們估量的是不是精確，我們就要用什么文具來幫忙驗證長方形的角是直角呢？

（4）長方形的角都是直角嗎？誰來演示你們組的的測量過程！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

1．使學(xué)生會分辨直角、銳角和鈍角，能用更精確的、更詳細的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

2．培育學(xué)生的口頭表達實力和動手操作的實力。

3．培育學(xué)生擅長視察、從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)的良好習慣。

教學(xué)方法：以才智爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的愛好，通過分一分、比一比的方法相識銳角和鈍角以及他們的推斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學(xué)生對角的相識。

教學(xué)具打算：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

一、激趣引入

同學(xué)們，才智爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前才智爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按肯定的標準分一分，行嗎？好，起先行動。

1．各小組倒出來后發(fā)覺是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

2．小組派代表匯報分的結(jié)果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）

3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮，來探討有關(guān)角的問題。

二、相識銳角和鈍角

1．引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的其次類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？

2．小組合作比較大小，然后溝通比較方法和結(jié)果。

3．依據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進行分類，并且展示分的.結(jié)果。

4．老師依據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及推斷標準。

5．激勵學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動，鞏固認角

1．做角：激勵學(xué)生采納多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的相識。（如：采納折角、拼角或做活動角的方式進行練習。）

2．找角：引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學(xué)們，你情愿幫他們嗎？

（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學(xué)生說的角，分類把角送回家。）

四、畫角

1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

2．學(xué)生獨立嘗試畫出自己喜愛的角，并用三角板上的直角來推斷是哪一類角。

3．展示自己畫的角并溝通畫角的方法。（老師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以確定和激勵。）

五、拓展活動

同學(xué)們在探討角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個嬉戲，輕松一下，好嗎？

1．引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的嬉戲。

2．各組溝通拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？

六、總結(jié)。

其次課時平移和旋轉(zhuǎn)（一）

1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移現(xiàn)象。

2．會在方格紙上畫出一個簡潔圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)具的打算：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們村正在為咱們學(xué)校修建一所新校內(nèi)，你興奮嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并時常的推一推、拉一拉。

二、初步感知平移現(xiàn)象

1．引導(dǎo)學(xué)生說說片中的工人在干什么？升降機和推拉窗分別是怎樣運動的？

2．告知學(xué)生像這樣的現(xiàn)象就是平移現(xiàn)象。

3．激勵學(xué)生小組探討推斷平移現(xiàn)象的標準，并在全班溝通，老師要剛好點撥。

4．引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些平移現(xiàn)象？

三、動手操作，進一步感知

1．組織學(xué)生做嬉戲：小組合作利用P133的學(xué)具拉一拉開展嬉戲，體會平移現(xiàn)象，同時，數(shù)一數(shù)一共有多少種搭配方案？

2．引導(dǎo)溝通，對找出多種搭配方案的小組要予以確定和激勵。

四、利用方格紙鞏固相識

動態(tài)課件呈現(xiàn)：方格紙上的小船行使圖。

1．引導(dǎo)學(xué)生說說小船是在平移嗎？為什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生感知平移的方向與距離所表示的含義：

（1）小組探討：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）

（2）各組派代表溝通探討結(jié)果，然后老師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，學(xué)生一起跟著數(shù)小格，真實的體會平移的距離。

3．設(shè)疑，對學(xué)生初步滲透兩次平移的思想。

假如小船向左平移三格將會在什么位置？（小組探討，然后派代表溝通，最終動態(tài)演示驗證）；再向下平移三格呢？（小組再次探討溝通。）

五、擴展活動

課件出示P444題圖，配上淡色方格。

1．引導(dǎo)學(xué)生小組探討：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？

2．溝通探討結(jié)果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達紅色小魚的位置？

3．獨立給可以經(jīng)平移后重合的白色小魚涂上紅色。

4．引導(dǎo)視察這些紅色小魚有什么共同特點？

六、總結(jié)。

第三課時平移和旋轉(zhuǎn)（二）

1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．培育學(xué)生的口頭表達實力和動手操作的實力。

3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

從學(xué)生熟識的事物引入，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進行視察、操作，從而感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過視察學(xué)生喜聞樂見的游樂場情景和做嬉戲的形式進一步鞏固相識。

每人打算一個紙風車、每人一枚硬幣、P131、P135的學(xué)具、多媒體課件等

一、激趣引入。

課前要求大家做的紙風車做好了嗎？會玩嗎？讓我們一起來玩一玩吧！不過有個小要求，就是要邊玩邊留意視察。

二、感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

1．相識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）剛才大家在玩的過程中發(fā)覺什么了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說紙風車是怎樣運動的？

（2）你能給這種運動取個好聽的名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）老師相機揭示數(shù)學(xué)上的名稱──旋轉(zhuǎn)。

（3）激勵學(xué)生說說生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

2．視察感知

引導(dǎo)學(xué)生做（P44下面做一做）嬉戲：

（1）引導(dǎo)學(xué)生視察圓片是什么顏色的？

（2）小組合作旋轉(zhuǎn)圓片，視察旋轉(zhuǎn)時圓片的顏色改變，感受旋轉(zhuǎn)帶來的奇妙效果。

3．操作感知

引導(dǎo)學(xué)生獨立做轉(zhuǎn)硬幣的嬉戲，來進一步體會旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、體會區(qū)分，鞏固相識。

1．動態(tài)效果出示游樂場的主題圖。

（1）說說畫面上都有哪些活動？

（2）先在小組內(nèi)說說哪些活動是平移現(xiàn)象，哪些活動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？再在全班溝通。

2．嬉戲。

激勵學(xué)生試著用自己的肢體語言來表示平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象（先在小組內(nèi)自由嘗試，再派代表在全班表演。）

四、拓展練習。

1．引導(dǎo)學(xué)生將P131的學(xué)具剪下來，小組合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少種拼法？（要留意對學(xué)生求異思維的確定和激勵。）

2．嬉戲：將P135的學(xué)具剪下來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小組探討有多少種搭配方法，其中哪些方法比較合適？

五、總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

課題：

教學(xué)目標

1．使學(xué)生駕馭的計算方法，能正確進行的口算．

2．使學(xué)生能利用學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維實力．

教學(xué)重點

使學(xué)生駕馭的計算方法，正確計算．

教學(xué)難點

敏捷運用十幾減幾的口算方法．

教具學(xué)具打算

口算卡片、投影片等．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算

2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）里應(yīng)填幾？

5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發(fā)學(xué)生，分組探討、溝通．

②匯報時，說一說是怎樣想的`．

激勵學(xué)生運用多種思維，開發(fā)學(xué)生思維．

想加算減；

數(shù)的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學(xué)生明確：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發(fā)學(xué)生分級探討、溝通．

②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學(xué)生明確：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教學(xué)例2．

（1）分級探討、溝通，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使學(xué)生明確：

11－3＝811－2＝9

12－3＝912－2＝10

13－3＝10

3．引導(dǎo)學(xué)生對比．

啟發(fā)想的計算可以怎樣想？使學(xué)生明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5……

11－4＝7→11－7＝4……

11－3＝8→11－8＝3……

11－2＝9→11－9＝2……

三、全課小結(jié)．

略．

隨堂練習

1．“做一做”第1題，投影出示，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，獨立填寫．

2．“做一做”第2題，口算，競賽．

3．練習五第3題，分級探討溝通，獨立填寫．

（此題滲透統(tǒng)計思想，必要時老師做一下說明．）

布置作業(yè)

練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

板書設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！簇新的月餅出爐了

1、（出示9個月餅）請大家一起來數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個（9個）那么9個月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說9個月餅大約是10個。（學(xué)生跟讀）

2（出示43個月餅）這堆月餅有幾個呢？你能一下子數(shù)出來嗎？請大家估計一下，這堆月餅也許是幾十個？老師宣布正確答案43個月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個月餅大約是40個

3、那么64個月餅我們也可以說大約是多少個月餅?zāi)兀?6個月餅?zāi)兀?/p>

揭示課題：象剛才這樣把一個精確數(shù)看成大約是幾十，這就是估計，今日這節(jié)課我們就要用這個學(xué)問來學(xué)習加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）

2、你能向小摯友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（依據(jù)學(xué)生回答，老師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元）

小摯友們真能干，那你能依據(jù)剛才估計的數(shù)據(jù)，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象老師一樣來提問嗎？

3、四人小組探討：

現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內(nèi)溝通一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎？

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）

方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最終買蛋黃月餅，大約還剩10元（板書：100302040=10）

方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛才小摯友想出了許多方法，現(xiàn)在請你選擇你最喜愛的一種方法跟你的同桌溝通一下

小結(jié)：剛才我們小摯友想出了這么多方法，大家都是先把精確數(shù)估計成幾十然后再進行估算，這樣計算起來比較便利，象這樣的例子在我們生活中還有許多

三、練習應(yīng)用

1、四一班和四2班同學(xué)打算在中秋節(jié)晚上舉辦一個中秋晚會，要同學(xué)們報名參與，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問（1）大約有多少人參與這個中秋晚會？你會估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？

2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會場地可忙壞了，晚會安排要做70朵紙花，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛才我們用估算的學(xué)問解決了中秋晚會的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數(shù)比80大

31+52901138+39

請小摯友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，假如是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國慶節(jié)也快到了，小摯友準備怎樣支配國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社確定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得興奮，旅行社還特殊設(shè)計了劃船活動，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現(xiàn)在有50人，旅行社準備租兩條船，可以怎樣去租呢？小組探討溝通

依據(jù)小組探討與溝通，設(shè)計多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什么可以租一條大船和一條小船呢？

小摯友想出了3種方法，租一條大船須要租金43元，租一條中船須要租金28元，租一條小船須要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌溝通）

請學(xué)生用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？

四、全課小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)會什么？你有什么收獲？

今日這節(jié)課我們用估算的學(xué)問解決了許多問題，其實在我們生活中還有許多時候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中支配了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的起先。教材為學(xué)生供應(yīng)了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓學(xué)生通過小組探討溝通，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、快速地解決某些問題、從而逐步培育學(xué)生的估算思想?；谝陨戏治?，我認為本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能結(jié)合詳細情境進行估算，體現(xiàn)估算方法多樣化，并能說明估算的過程。

因為估算是特別貼近實際生活的，在實際生活中常常會應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，我采納情境教學(xué)法，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生學(xué)會估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓學(xué)生意識到當數(shù)量很大，很難精確數(shù)出來的時候就可以估計一下，從而引出大約，學(xué)會將精確數(shù)估計成大約是幾十。

2、探討溝通，探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來肯定的負遷移，所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時我先讓學(xué)生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約須要多少元，然后讓學(xué)生提一提類似的問題，通過這些簡潔的估算使學(xué)生先對估算有肯定的相識和體驗，然后再讓學(xué)生思索老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在探討溝通中激發(fā)求易思維，體現(xiàn)估算方法的`多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計，使學(xué)生易于接受，同時也使學(xué)生相識到，在日常生活中，有時須要進行精確計算，有時依據(jù)實際的須要只要估算大致的結(jié)果就可以了，估算能使計算比較便利。

3、聯(lián)系實際，解決問題。充分讓學(xué)生用估算學(xué)問解決問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和實力。進一步體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。

本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線綻開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是非常貼近學(xué)生的生活實際的，富于深厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去主動發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習愛好。

2、體現(xiàn)估算方法的多樣化，特性化。

在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了許多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進行估算，我都一一加以確定和激勵。當出現(xiàn)了5種方法后，再讓選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

本課還有很多值得商榷之處，比如：在練習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請學(xué)生通過舉牌來表達自己的看法，有個別小摯友舉錯了牌，還有包括后來的租船問題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時候，有3個小摯友舉了紅牌，我想這時我應(yīng)當剛好問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)覺錯誤，找到解題的正確方法?，F(xiàn)在我這樣一帶而過，明白的小摯友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標：1、使學(xué)生直觀相識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠分辨和區(qū)分這些圖形。

2、通過動手操作，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3、培育學(xué)生初步的視察實力、動手操作實力和用數(shù)學(xué)溝通的實力。

4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：能夠正確分辨和區(qū)分各種立體圖形。

教學(xué)難點：給學(xué)生充分的動手操作的機會，培育學(xué)生的視察意識和實力。

教學(xué)打算：生：（每個小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

師：課件、各種形態(tài)的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師出示講臺上的一些實物：今日老師給大家?guī)砹艘恍从?，你相識它們嗎？（學(xué)生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好摯友。

師：同學(xué)們，你們都帶來了哪些摯友??？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小摯友細致聽，看看你們組里有不同的嗎？

生分組活動：說出帶來的東西的名稱

師：大家?guī)У臇|西可真多??！看看這些物體，你想提出什么問題嗎？（激勵質(zhì)疑）。

今日我們就一起來相識這些物體（板書課題）

二、自主探究

1、學(xué)具分類，初步感知

a、動手操作

師：你們看一看這么多物品中，有沒有形態(tài)相同的物品呢？你們能把“形態(tài)相同的”放在一塊兒嗎？請每個小組里的小摯友共同動手分一分。

學(xué)生分組操作，師巡察（2分鐘）

b、匯報反饋

師：哪個聰慧的小摯友說說你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）

讓學(xué)生邊說邊舉起來讓大家看。

師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？

c、小結(jié)概念

師：每種形態(tài)的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？

指名生回答，師依據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）

2、動手操作，感知特點

a、感知長方體

師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個球，相互看看拿對了嗎？

把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。

師：看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體？請小摯友們細致看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組里和小摯友說一說。（2分鐘）

b、匯報反饋

師：誰能用洪亮的聲音告知大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的？你是怎么感覺到的.？（5分鐘）

師依據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書：長方體：平面

c、感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經(jīng)相識了長方體，現(xiàn)在你還想相識什么形態(tài)的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小摯友說說你的感覺。

d、集體反饋各種物體的特征

師：哪個小摯友能來說說你相識的什么物體？有什么感覺？

師依據(jù)學(xué)生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小摯友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺后再板書。

e、比較

師：剛才小摯友們都發(fā)覺了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？

指名生說出自己的想法，能說清晰就要激勵。

3、抽象思維，形成表象

師：這幾種物體，假如去掉了它們漂亮的外衣，你還相識它們嗎？

課件演示：將實物抽象成幾何圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10

一、教材分析:

本課為義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第4單元《好玩的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡潔幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀相識一些平面圖形，體會平面圖形與簡潔幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標:

學(xué)問目標：通過視察、操作等活動，初步相識并分辨長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

實力目標：在動手操作的過程中