民辦高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的演化模式

一、民辦教育與學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展（一）完善教育布局結(jié)構(gòu)，重視民辦教育的歷史地位非營利性民辦教育作為我國教育體系的重要組成部分，作為公辦教育的有益補(bǔ)充，在現(xiàn)行教育體系中體現(xiàn)出獨(dú)有的特殊性。由于學(xué)前教育相關(guān)工作的特殊性，在學(xué)校中所學(xué)的理論知識(shí)并不足以滿足學(xué)生在日后工作中的需要，而非營利性民辦教育作為應(yīng)用型高校的主體，通過實(shí)踐教學(xué)，對(duì)滿足現(xiàn)有學(xué)前教育教學(xué)提供了有利幫助。（二）民辦教育與應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)前教育的作用1.民辦院校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究學(xué)前教育是一個(gè)人最先接受的系統(tǒng)化教育，對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著重要影響，學(xué)前教育事業(yè)朝著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向不斷深入發(fā)展。學(xué)生結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校教授的知識(shí)進(jìn)行深入?yún)⑴c，共同探討如何能更好地將所學(xué)知識(shí)引入實(shí)踐中。采用專項(xiàng)突破式將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)干預(yù)、評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)四個(gè)維度。對(duì)學(xué)前教育教師的人才培養(yǎng)在實(shí)踐與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)注重塑造優(yōu)秀人格，抓牢學(xué)前教育教師的思想政治工作，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，只有在思想教育與實(shí)踐教育兩者共同作用的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的能為學(xué)前教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的教師。2.優(yōu)化應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系，重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及制度設(shè)定應(yīng)把握好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，分階段、分層次具體細(xì)化各階段所需達(dá)成的目標(biāo)。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)過程評(píng)價(jià)，對(duì)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)二者相結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的積極性，也能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生作為考核主體。在考核過程中學(xué)生也能與教師相互溝通促進(jìn)教學(xué)體系的不斷優(yōu)化，雙方通力合作保證考核質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才理念的深度融合，以達(dá)成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。3.完善管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量對(duì)應(yīng)用型高校的實(shí)踐管理機(jī)制，學(xué)校應(yīng)該要求將實(shí)踐教學(xué)作為各部門的工作中心，確保實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，明確教師在實(shí)踐教學(xué)中的職責(zé)與權(quán)利，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，以確保實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在管理中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)人感受，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理統(tǒng)籌規(guī)劃，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，將知識(shí)技能融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育存在的實(shí)際問題，提出恰當(dāng)?shù)难芯空n題，收集與課題相關(guān)資料，以更好地滿足未來對(duì)學(xué)前教育教師的需求。二、民辦高校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的演化研究（一）我國學(xué)前教育行業(yè)存在的動(dòng)態(tài)失衡在社會(huì)主義現(xiàn)代化教育發(fā)展的新起點(diǎn)，學(xué)前教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要。2021年7月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展的決定》提出實(shí)施一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女政策，這對(duì)學(xué)前教育行業(yè)來說，過去單一滿足數(shù)量的幼兒服務(wù)已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)民眾、教師、學(xué)校、政府來說，如何能合理優(yōu)化現(xiàn)有的幼兒教學(xué)體系，推進(jìn)教育公平與優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，平衡家庭與學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)前教育的發(fā)展是亟須解決的問題。（二）針對(duì)學(xué)前教育方法的研究1.研究并實(shí)施學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)方案研究教學(xué)方案的主要目的是匹配學(xué)生自身專業(yè)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行專業(yè)的技能訓(xùn)練，以更好提升學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)方案主要包括實(shí)踐教學(xué)的具體流程、所需的相應(yīng)設(shè)施及實(shí)踐教學(xué)采用的方法、隊(duì)伍建設(shè)、教育方案、指導(dǎo)大綱等。主要包括本學(xué)期進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、使用的設(shè)施以及實(shí)踐活動(dòng)的成效評(píng)價(jià)。2.建立學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)未來工作的不確定性和動(dòng)態(tài)性要求學(xué)生在工作中能面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境學(xué)會(huì)處理與解決問題，能凸顯出幼師在實(shí)踐中展現(xiàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力期間，教師和學(xué)生共同合作完成能對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)，較大程度避免學(xué)生陷入誤區(qū)，也能建設(shè)“師生實(shí)踐共同體”?！皫熒鷮?shí)踐共同體”指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不單一地依靠理論知識(shí)，也并非教師機(jī)械式的教學(xué)，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師提供理論指導(dǎo)，學(xué)生自主實(shí)踐，二者相輔相成。3.重視學(xué)前教育的課堂教學(xué)實(shí)踐一位優(yōu)秀的學(xué)前教育教師能在真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中展現(xiàn)出來，有目的的將理論知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，將實(shí)踐內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃所涉及的內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生以參與者的方式參加，讓所學(xué)的專業(yè)知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力中。使得學(xué)生在進(jìn)入崗位之前就能獲得相應(yīng)實(shí)踐性知識(shí)技能。（三）我國現(xiàn)有民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的模式發(fā)展提升教師培訓(xùn)方式與培訓(xùn)形式的多元化發(fā)展，施行“三階段四協(xié)同”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)的不同階段，主張教師知識(shí)教育與實(shí)踐教育相協(xié)調(diào)，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展相協(xié)同，以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。1.應(yīng)用型學(xué)前教師維度體系框架構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)前教師維度指學(xué)前教師在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中應(yīng)具有的良好知識(shí)理念和對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)把控能力。培訓(xùn)應(yīng)用型學(xué)前教師在向?qū)W生教授理論知識(shí)與實(shí)踐技能時(shí)并建立良好的心理和行為品質(zhì)，以此來構(gòu)成學(xué)前教師維度體系框架的構(gòu)建。針對(duì)缺乏層次化和個(gè)性化的診斷問題，在學(xué)前教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)建立框架，以明確教師的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方向。該框架四個(gè)維度具體包含：由學(xué)前教師課堂教學(xué)表現(xiàn)、環(huán)境和所面臨問題與挑戰(zhàn)等信息引發(fā)的需求；為學(xué)前教師指導(dǎo)提供理論支持、培訓(xùn)資源等支持方面的需求；應(yīng)用型學(xué)前教師框架中的理念與目標(biāo)導(dǎo)向、課程材料、方式方法、學(xué)生參與和協(xié)助方面的需求；對(duì)學(xué)前教師成果評(píng)價(jià)等方面的需求（圖1）。圖1應(yīng)用型民辦高校學(xué)前教師提升維度框架結(jié)構(gòu)2.應(yīng)用型民辦高校幼兒教師提升維度框架結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的運(yùn)用由應(yīng)用型民辦高校學(xué)前教育教師提升維度框架結(jié)構(gòu)所具備的精準(zhǔn)診斷、相互協(xié)同為當(dāng)下幼兒教師授課，學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供參考。在應(yīng)用型民辦高校幼兒教師晉升維度框架結(jié)構(gòu)下，學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高需求較高，這一較高需求意味著學(xué)前教師除具備基本知識(shí)、技能之外，還必須具備高階思維、問題解決和應(yīng)對(duì)復(fù)雜任務(wù)等方面的才能。三、民辦高校學(xué)前教育專業(yè)演化模式的建議（一）推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)制度化與規(guī)范化過去學(xué)前教育的發(fā)展主要依靠政府部門主導(dǎo)，隨著民辦高校學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，原有單一依靠政府宏觀指導(dǎo)被打破，現(xiàn)有新興力量成為推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。（二）推動(dòng)學(xué)前教育公平、普惠的發(fā)展我國應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)特殊幼兒的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以向公眾提供優(yōu)質(zhì)、價(jià)格合理的學(xué)前教育服務(wù)。同時(shí)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師為專業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。（三）注重學(xué)前教育課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合民