2023年新課標(biāo)《竊讀記》說課稿范文（通用5篇）

2023年新課標(biāo)《竊讀記》說課稿范文（通用5篇）《竊讀記》說課稿1

我今日說課的內(nèi)容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過程及板書等方面做詳細(xì)闡述。

一、教材

《竊讀記》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次及藏身于眾多顧客、借雨天讀書的兩個(gè)場(chǎng)景，細(xì)膩生動(dòng)的描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望。

結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

為落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我將第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為“引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的味道，感受作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴望?！?/p>

二、方法

為完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采納自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)，利用朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。

三、教學(xué)過程

1、扣題導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”，一節(jié)新授課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生溝通讀書的感受，營(yíng)造深厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生細(xì)致視察，有什么方法能夠記住他？從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)到教學(xué)中。

2、整體感知

在題眼竊字的導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查字典的環(huán)節(jié)，了解竊字有幾種說明？你覺得課題中應(yīng)當(dāng)用哪一種？”這個(gè)問題。用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入到“用自己喜愛的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標(biāo)注自己的理解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)覺了哪些生字、詞語或是句段不好讀，提示大家一起來讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培育了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生供應(yīng)了展示自己的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生自主識(shí)字的愛好和實(shí)力。

3、品讀課文

（1）抓中心

“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了“我躲在書店里竊讀是一種什么味道？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀。

（2）品詞句

本文的一大特點(diǎn)就是作者通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用動(dòng)作描寫表達(dá)自己的感情，為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫作者動(dòng)作和心里活動(dòng)的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合所畫語句說說這種味道好受嗎？”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下兩個(gè)句子。

“我連忙打開書，一頁(yè)、兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著”這句話中把誰比作了什么？這樣寫有什么好處？從而使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的渴望。

“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮的喊著：‘大些，再大些！”這句話中，我的動(dòng)作表達(dá)著怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個(gè)詞來形容？

（3）讀課文

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者書內(nèi)世界的吸引，書外世界的擔(dān)憂，使歡樂和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師激勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書，可以豐富自己的精神世界，這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角延長(zhǎng)到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、板書設(shè)計(jì)

為使教材中的學(xué)問點(diǎn)具有一目了然、突出重點(diǎn)的特征，我將竊讀的味道作為板書幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

《竊讀記》說課稿2

1、教材地位及特點(diǎn)

這篇文章是女作家林海音的作品。作者擅長(zhǎng)通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種天經(jīng)地義的借口，自我勸慰，在書店里快樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情改變，使人如歷其境。

此外，作者還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊了”等。

2、選擇這篇課文作為課外讀物的目的：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法。

三是受到酷愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

這個(gè)班級(jí)經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有肯定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀愛好就可以了。

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感改變。

2、過程與方法：通過朗讀、圈劃和探討等方法，體會(huì)竊讀的味道。

3、情感看法價(jià)值觀：體會(huì)主子公酷愛讀書、渴求學(xué)問的精神。

1、重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體會(huì)竊讀的味道。

2、難點(diǎn)：揣摩人物情感改變。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、優(yōu)美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的.融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法詳細(xì)如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)微環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、探討法：：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，合作探究。

一、導(dǎo)入（1分鐘）

由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們，宏大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今日，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇妙的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以說明為……）

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。

二、整體感知（8分鐘）

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請(qǐng)大家快速閱讀全文，找找看“我”原委是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）

假裝問價(jià)錢來竊讀。

貼在大人身邊來竊讀。

下雨天竊讀。

饑腸轆轆的竊讀。

三、品讀賞析（18分鐘）

（過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了很多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？“我很歡樂，也很懼怕，這種竊讀的味道！”）

1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)潔談?wù)勀愕捏w會(huì)。

追問：作者又是如何表現(xiàn)他的歡樂和恐驚的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜愛的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

《竊讀記》說課稿3

各位評(píng)委老師：

上午好，我今日說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作詳細(xì)的闡述。

下面我先來說：

第一個(gè)板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教化人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望。

本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和實(shí)力，過程和方法，情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)并駕馭本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀”三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的味道，感受作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

其次個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我打算采納的教法是：

我采納了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于勝利的一半。”

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的歡樂和享受，之后告知學(xué)生“今日我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受別出心裁，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)潔很隨意的閑聊，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住學(xué)生的留意力，使他們主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實(shí)力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是特別有必要的。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

其次步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生溝通“竊讀”給你留下了怎樣的印象？

本環(huán)節(jié)支配了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂和恐驚”綻開探討。讓學(xué)生采納自己喜愛的方式讀課文。這敬重學(xué)生的特性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

學(xué)生溝通狀況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：

1）“連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！?/p>

這句話寫出了我劇烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮的喊著：‘大些，再大些！”

這句話通過發(fā)愁的表情和歡樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的寵愛。

3）“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿意感、充溢感。這種竊讀如同一次精神的盛宴，收獲了學(xué)問和才智。

我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀味道的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最終有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望，對(duì)學(xué)問的酷愛。

四、回來整體，拓寬延長(zhǎng)

俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師激勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生的探究實(shí)力。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培育，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《竊讀記》說課稿4

一、說教材

《竊讀記》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)的第一篇精讀課文，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望。

文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音擅長(zhǎng)通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。

二、說目標(biāo)

結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和編寫意圖，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的困難味道,感悟作者對(duì)讀書的酷愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

第三學(xué)段精讀課文的教學(xué)，重在理解內(nèi)容，體會(huì)感情，以及領(lǐng)悟作者表情達(dá)意和寫作的方法。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

三、說教法

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀學(xué)問和閱歷，駕馭了肯定的閱讀方法。因此，本課的教學(xué)我將主要采納探究探討法，引導(dǎo)學(xué)生“心到、手到”，主動(dòng)讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)，利用朗讀法，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，感悟作者平實(shí)、自然、優(yōu)美的寫作風(fēng)格。

四、說過程

本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，下面將第一課時(shí)的設(shè)計(jì)與大家溝通。

第一課時(shí)的教學(xué)我共設(shè)計(jì)了3個(gè)大環(huán)節(jié)：

一、溝通扣題導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”，作為新學(xué)期的第一節(jié)語文課，我們有責(zé)任也必需幫助學(xué)生重新投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，新課伊始，我首先讓學(xué)生溝通讀書感受，營(yíng)造深厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。然后，抓住題眼“竊”字，讓學(xué)生“細(xì)致視察，有什么方法記住它?”從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)切實(shí)落到了教學(xué)中。

二、解題整體感知

“愛好是最好的老師?！北疚牡奈念}恰恰饒有興味。因此，我在扣題眼“竊”字導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查查字典，‘竊’有幾種說明?你覺得在課題里應(yīng)當(dāng)取哪一種?”這個(gè)問題，用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入“用自己喜愛的方式讀讀課文，你怎么理解‘竊讀’這個(gè)詞請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注?！边@個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

正確地理解了文題，概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要更加放手，要有別于其次學(xué)段。因此，本課的識(shí)字我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)覺了哪些生字、詞語或者是句段不簡(jiǎn)單讀好，提示大家一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，既是培育學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生供應(yīng)了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字的愛好和實(shí)力的目的。

三、精讀細(xì)品味道

1、抓中心提綱挈領(lǐng)

“我很歡樂，也很懼怕-—這種竊讀的味道！”這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。因此，我設(shè)計(jì)了“‘我’躲在書店里竊讀是一種什么味道?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀，自然綱舉而目張、百毛皆順。

2、品詞句積累內(nèi)化

本文的一大特點(diǎn)就是作者通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說這種味道好受嗎?”這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下兩個(gè)句子：

我連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎?這樣寫有什么好處?想象一下，“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣讀書?這樣的讀，就是“貪欲”地讀著。

“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些！再大些！’”

這句話中，“我”的動(dòng)作傳達(dá)著怎樣的意思?“我”的心里是怎樣想的呢?心里想的和做的不一樣，可以用哪個(gè)詞形容?這幾個(gè)詞合適嗎?為什么?

所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！睆?qiáng)調(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情地朗讀，在讀中讓學(xué)生“由著性子自己去想象，”去找尋“美妙的心靈的遠(yuǎn)游，”讓學(xué)生讀出意，讀出情，讀出味。

通過細(xì)細(xì)的品讀，作者那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與驚慌，使歡樂與懼怕緊密地交織在一起的、困難的、難以言說的竊讀的味道便深深地感染了學(xué)生。

3、析詞句感悟?qū)懛?/p>

《課標(biāo)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生感悟用動(dòng)作和心理描寫表情達(dá)意的寫法。然后讓學(xué)生仿寫，在語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律。

4、讀全文整理思緒

最終通過“作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢?”這個(gè)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

《竊讀記》說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是人民教化出版社出版的義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，語文，五年級(jí)上冊(cè)，第一組中的第一篇課文《竊讀記》。我將從六個(gè)方面來說對(duì)這節(jié)課的思索。

一、說教材

《竊讀記》以自語式的內(nèi)心獨(dú)白手法，刻畫了作者林海音孩提時(shí)代因家境貧寒，無力購(gòu)書，卻又酷愛閱讀，以至不得不游走于多家書店之間，潛藏于讀者之中以竊讀的苦樂經(jīng)驗(yàn)。

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一組第一篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)圍度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀”“炒菜”“饑餓”等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表到感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，揣摩作者的情感改變。

在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)支配為兩課時(shí)，此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。

二、學(xué)情分析

通過四年級(jí)的語文課學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備把握文章的主要內(nèi)容，，體會(huì)文章思想感情的實(shí)力，老師要在接著培育學(xué)生這一實(shí)力的基礎(chǔ)上，