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文檔簡介
2024湖北省成人高考專升本《教育理論》考試典型題庫學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是()。
A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因
2.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究無意識現(xiàn)象的流派是()。
A.機(jī)能主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)
3.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()
A.上課B.課外輔導(dǎo)C.備課D.作業(yè)布置
4.工人操作機(jī)器時,能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì)()
A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散
5.社會主義學(xué)校對學(xué)生實施德育的基本方法是()
A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法
6.人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中,記憶是從機(jī)械記憶到意義記憶,思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?
A.差異性B.階段性C.順序性D.不平衡性
7.我國確立教育目的的理論依據(jù)是()
A.生物進(jìn)化論B.黑格爾哲學(xué)C.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)D.人的全面發(fā)展學(xué)說
8.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式()
A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶
9.對學(xué)生進(jìn)行獎勵、懲罰,運(yùn)用的德育方式是()
A.實際鍛煉B.說服教育C.品德評價D.榜樣示范
10.明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的精神,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是()
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
11.我國現(xiàn)行課程方案中規(guī)定,九年制義務(wù)教育和普通高中階段開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于
A.選修課程B.必修課程C.學(xué)科課程D.地方課程
12.在教師指導(dǎo)下鞏固知識、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學(xué)方法是()
A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.實踐活動法
13.提出教育目標(biāo)分類系統(tǒng)理論,并將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大類的心理學(xué)家是
A.布魯納B.皮亞杰C.布盧姆D.維果茨基
14.智力是下列哪種能力的綜合()
A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力
15.掌握學(xué)習(xí)法的主要代表人物是()
A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫
16.在教育研究上反對思辨,主張定量、實證研究,提倡“科學(xué)化”的教育理論派別是()
A.實驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.制度教育學(xué)
17.林老師通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點(diǎn)?()
A.活動課程B.隱眭課程C.綜合課程D.選修課程
18.凱洛夫《教育學(xué)》的理論體系更側(cè)重于哪一個教育流派?()
A.形式教育派B.實質(zhì)教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派
19.下列選項中被看作個體活動積極性的內(nèi)在源泉的是
A.理想B.信念C.興趣D.需要
20.我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是
A.班織稅課B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.現(xiàn)場教
21.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()
A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.使學(xué)生掌握體育技能D.輸送運(yùn)動員
22.斯騰伯格三元理論的核心內(nèi)容是()
A.情境亞理論B.成分亞理論C.經(jīng)驗亞理論D.認(rèn)知亞理論
23.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()
A.運(yùn)用知識,形成技能技巧B.感知教材,形成表象C.理解教材,形成概念D.知識的鞏固與保持
24.教育內(nèi)部諸因素之間,教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系稱為()。
A.教育規(guī)律B.教育法規(guī)C.教育原則D.教育政策
25.“蓬生麻中,不扶自直”說明了____因素對人發(fā)展的影響。()
A.遺傳B.教育C.環(huán)境D.活動
二、判斷題(8題)26.課外校外教育是課堂教學(xué)的繼續(xù)。
A.正確B.錯誤
27.只有外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)。
A.正確B.錯誤
28.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。
A.正確B.錯誤
29.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系,并指向于未來的想象。
A.正確B.錯誤
30.教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢必會降低學(xué)生的主體地位。
A.正確B.錯誤
31.一個國家有什么樣的政治制度,就有什么樣的教育制度。
A.正確B.錯誤
32.從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。
A.正確B.錯誤
33.課程計劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。
A.正確B.錯誤
三、填空題(2題)34.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸,這種現(xiàn)象是____
35.在影響人身心發(fā)展的因素中,____起主導(dǎo)作用
四、簡答題(10題)36.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?
37.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。
38.德育過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律是什么?
39.簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)。
40.學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?
41.試述影響問題解決的心理因素。
42.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
43.簡述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
44.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?
45.我國中小學(xué)德育應(yīng)貫徹哪些主要原則?
參考答案
1.A
2.B精神分析心理學(xué)是由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學(xué)派,該學(xué)派重視動機(jī)的研究和無意識現(xiàn)象的研究,但過分夸大了無意識的作用,并且把它與意識的作用對立起來。
3.A教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置、課外輔導(dǎo)和檢查評定成績,其中上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
4.C在日常生活中,經(jīng)常要求人們同時去注意更多的事物,即所謂“眼觀六路,耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征
5.A說理教育法是借助語言和事實,通過擺事實、講道理,以影響受教育者的思想意識,使其明辨是非,提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本方法。
6.C人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進(jìn)行的,心理發(fā)展是按照從機(jī)械記憶到意義記憶,從無意注意到有意注意,等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
7.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說,這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
8.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶:程序性記憶和陳述性記憶。
9.C品德評價法主要包括獎勵、懲罰和操行評定等,說服教育是德育的基本方法,榜樣示范、實際鍛煉都是德育的一種方法。
10.B暫無解析
11.B我國各級學(xué)校整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。我國從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐課,并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。
12.C練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)各種技能和技巧的基本方法。它是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。
13.C本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展。
14.D一般能力和認(rèn)知活動緊密地聯(lián)系著,觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力,一般能力的綜合體就是通常說的智力。
15.C芝加哥大學(xué)教授布盧姆,通過對美國教育的深入研究,逐步形成掌握學(xué)習(xí)理論,即“為掌握而教,為掌握而學(xué)”。
16.A
17.B
18.C
19.D需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài),是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。
20.A暫無解析。
21.B暫無解析
22.B美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論。其中成分亞理論是核心內(nèi)容。
23.C暫無解析
24.A
25.C環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)?!芭钌橹?,不扶自直”正是、說明了環(huán)境潛移默化的影響。
26.B課外校外教育的任務(wù)是根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢,組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)完全按照國際規(guī)定的課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練,很難照顧到學(xué)生的個別差異。課外校外教育正好能彌補(bǔ)這一缺陷。
27.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng),其他品質(zhì),尤其是重要品質(zhì)的認(rèn)定也具有同樣的效應(yīng)。
28.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產(chǎn)生的心理問題,如青少年的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)焦慮職業(yè)選擇、人際關(guān)系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人,如神經(jīng)癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病,它更多涉及潛意識層面的問題。
29.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系,并指向未來的想象?;孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。
30.B教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,必須注意兩個問題。在教學(xué)中,既不能只重視教師的作用,認(rèn)為學(xué)生只要服從教師,就能學(xué)到知識,養(yǎng)成良好的品德,又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷人盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)的知識,要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。
31.A教育制度的建立要受社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。學(xué)制中關(guān)于學(xué)校專業(yè)的設(shè)置,各級各類學(xué)校教育目的、學(xué)制年限、入學(xué)條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關(guān)方針、政策的制約,反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。
32.A從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程,信息的儲存時保持過程;信息的提取是再認(rèn)或回憶過程。
33.A課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各學(xué)科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。
34.感覺對比/繼時對比
35.教育或?qū)W校教育
36.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約:(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展;(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育;(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。
37.(1)生物遺傳因素(2)家庭因素(3)學(xué)校教育因素(4)社會文化因素(5)個人主觀因素
38.(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程;(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程;(4)德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程。
39.(1)依據(jù)知識的門類分科設(shè)置,將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理。(2)相對獨(dú)立、自成體系。(3)通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性是其最大的特點(diǎn)。
40.(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情感。(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。
41.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合心理學(xué)相關(guān)的原理,我認(rèn)為影響問題解決的心理因素有以下幾個方面:(1)人的知覺特點(diǎn)。(2)定勢與功能固著。(3)已有知識經(jīng)驗。(4)情緒與動機(jī)。(5)個性差異。通過上述分析發(fā)現(xiàn),影響問題解決的心理因素受到人的知覺特點(diǎn)、定勢與功能固著、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機(jī)、個性差異等多方面影響。
42.1.一堂好課,不是看教學(xué)熱鬧的程度,而是看學(xué)生思維的深度;不是看學(xué)生學(xué)會了多少知識,而是看學(xué)生是怎樣學(xué)會這些知識;不是看教學(xué)過程是否順暢,而是看學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.一堂好課,,教學(xué)效果一定要好。面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的實際需求,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),圓滿完成教學(xué)任務(wù)。3.一堂好課,要堅持以學(xué)生為中心,讓學(xué)生站在課堂中央。教師的作用不是教教材,而是用教材教;不是教學(xué)生,而是引導(dǎo)、激勵和喚醒學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,從而實現(xiàn)“教是為了不教”。課堂教學(xué)必須堅持以人為本,立德樹人。要研究教育規(guī)律,尊重學(xué)生人格,采取科學(xué)技術(shù),提高育人質(zhì)量。
43.(1)學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量的接受間接經(jīng)驗,以學(xué)習(xí)書本知識為主,不必要也不可能事事通過直接經(jīng)驗來獲?。?2)學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識主要不是探求新的真理,而是學(xué)習(xí)和繼承人類已有的認(rèn)識成果,主要是書本知識;(3)學(xué)生以書本知識學(xué)習(xí)為主是個提高效率的過程;(4)書本知識學(xué)習(xí)要和直接經(jīng)驗相結(jié)合。
44.意志的品質(zhì):(1)意志的自覺性。(2)意志的果斷性。(3)意志的自制性。(4)意志的堅韌性。意志品質(zhì)的培養(yǎng):(1)胸懷
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