高中語文論文《合作探究,讓學習變得愉快》及高中語文論文《漫談記敘文的寫作》新人教版

PAGEPAGE1東山縣第二中學高中語文論文《合作探究,讓學習變得愉快》課堂教學模式改革不僅僅要解決學生“學什么”的問題，更要解決“怎么學”的問題。解決這個問題，必然涉及到學生學習方式的變革：把學習的主動權(quán)還給學生，把學生的學習力釋放出來并發(fā)展壯大。我們必須擯棄以教師為中心的課堂教學方式，告別“一言堂”的專制，向?qū)W生讓渡課堂學習的時間和空間。從繁瑣忙碌的教育教學工作中擺脫出來，休假中的我們有時間靜下心來“冷思考”，重新審視自己的專業(yè)知識，回顧走過的實踐之路，一起來重新認識、理解小組合作學習，整理思路，思考下一階段教育科研工作的努力方向。一、小組合作學習的內(nèi)涵與創(chuàng)新點“小組合作學習”20世紀70年代初興起于美國。聯(lián)合國教科文組織對此給以非常高的評價，認為這是一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學組織形式。上個世紀80年代，合作學習作為一種新型學習方式，被介紹到了我國，并在新一輪課程改革實驗中大展身手。1.小組合作學習的內(nèi)涵。所謂合作學習，就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習?；咀龇ㄊ牵阂罁?jù)任務(wù)類型或?qū)W生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學生組成若干個學習小組（一般每組2—8人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。小組合作學習是對班級學習方式的補充和改進，它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性和個體性的統(tǒng)一。它將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學的師生之間單向或雙向信息交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向信息交流；并以此來提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高教學效率，促進學生間良好的人際合作關(guān)系，促進學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能進步，為以后的終身學習和適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。2、小組合作學習的創(chuàng)新點（1）新理念：“為不同層次的學生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡?！奔拥录{認為：雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。加德納簡介20世紀下半葉，美國科普界叱咤風云數(shù)十年的三位大師級人物是艾薩克·阿西莫夫、卡爾·薩根與馬丁·加德納，時至今日，前面兩人均已逝世，唯有加德納先生依然健在，老當益壯，在數(shù)學傳播領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮著他無可替代的作用。（2）新構(gòu)想：“變教室為學室，變教師為導師，變有效為高效?！逼喗苷J為：知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。皮亞杰簡介教育和發(fā)展心理學巨匠。瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。皮亞杰長期擔任聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導下的國際教育局局長和聯(lián)合國教科文組織助理干事等職。皮亞杰還是多個國家著名大學的名譽博士或名譽教授。（3）新關(guān)系：小組合作學習建立的課堂教學“三要素”的新關(guān)系是：“學生→教師→教材”傳統(tǒng)教學中的“三要素”可概括為：“教師→教材→學生”羅杰斯的自主學習理論認為：以學生為中心的教學，先決條件是樹立以人為中心的教學觀，對人的能力有充分的信心，把人視為可信賴的有機體，置學生于教學主體的地位。羅杰斯簡介美國心理學家他在心理治療的實踐基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于人格的"自我理論"，并把這個理論推廣到教育改革和其他人際關(guān)系的一般領(lǐng)域中。（4）新方法：“先學后教、合作探究、當堂達標”充分發(fā)揮“導學案”和“展示區(qū)”的指導、呈現(xiàn)和啟思作用。二、小組合作學習的組織與實施1.小組合作學習的基本形式。小組合作學習的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學、異質(zhì)幫學、小組群學?；拘问揭唬和|(zhì)互學在學生自學的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學習程度相當?shù)膬蓚€學生固定結(jié)成對子進行互學，通過互學，相互解決自學中遺留的問題，包括導學案中預(yù)設(shè)的沒有解決的問題和自學過程中新生成的問題?；拘问蕉寒愘|(zhì)幫學在同質(zhì)互學的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學生固定或隨機結(jié)對幫扶一名學困生，幫助學困生解決個人自學或同質(zhì)互學后仍不能解決的問題。基本形式三：小組群學在同質(zhì)結(jié)對互學和異質(zhì)結(jié)對幫學的基礎(chǔ)上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生成問題是否具有普通性和必要性作出判斷并進行篩選，進而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準備。2.語文學科小組合作學習的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容一：預(yù)習合作。學生預(yù)習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。在獨學基礎(chǔ)上的小組合作預(yù)習，更是提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生合作探究精神的重要手段。主要內(nèi)容二：朗讀合作。在課文朗讀的時候，根據(jù)課文的特點來確定合作的形式和方法。教師可讓學生小組合作分角色朗讀，再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評議，共同提高。小組內(nèi)的合作朗讀中，一般是兩人一組，一個朗讀，一個傾聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助，共同提高的目的。主要內(nèi)容三：討論合作。主要內(nèi)容四：作業(yè)合作。研究性學習、綜合實踐活動等探究型作業(yè)以課內(nèi)知識為基礎(chǔ)，延伸至課外，需要學生協(xié)作才能完成，因此教師要引導學生開展合作。優(yōu)秀生指導學困生完成作業(yè)，學生作業(yè)相互糾錯訂正，學生互批互改作文等，也是合作作業(yè)在教學中的運用。無論采用何種方式，教師都要注意指導，防止“合作”變?yōu)椤俺u”，避免合作流于形式。主要內(nèi)容五：評價合作。朗讀、表演、作文、作業(yè)、當堂檢測后，教師可以采用合作評價、互評互改的方式，引導學生開展評價。為提高學生互評互改能力，教師一般可運用四種形式進行指導：一是有計劃、有針對性地規(guī)定評改側(cè)重點，讓學生進行評改；二是教師示范評改后讓學生互評互改，幫助學生掌握評改的方法和技巧；三是教師到小組中指導評改，有針對性的提高個體的評改能力；四是展示評改中的優(yōu)秀作品，推介表現(xiàn)突出的小組，以發(fā)揮學生的示范作用。無論采用哪種形式，教師都應(yīng)該堅持以學生為主體，要充分發(fā)揮學生的作用。龍山縣皇倉中學高中語文論文《漫談記敘文的寫作》新人教版記敘文是記人敘事的文章，是我們啟蒙寫作的第一種文體，也是高考應(yīng)試作文的重要文體之一。筆者從事十多年的高中語文教學工作，結(jié)合幾次高考作文閱卷的經(jīng)歷，對于高中生如何寫好記敘文，在高考應(yīng)試作文中怎樣才能取得好成績，也有了一定的探究，現(xiàn)總結(jié)如下，以期給語文教學帶來有益的思考和啟發(fā)。（一）審題及書寫一定要看清題意，包括卷面上的所有文字提示，都要認真思考，嚴格遵循。不能隨意置題目于不顧另題作文。另外，注意書寫要認真。近年高考作文評分標準中，年年書寫都占相當?shù)谋确帧Ｒ话悴灰髮懙煤每?，但要求書寫整齊易辨認，雖好看，不易辨認也并不好。要寫楷體字，一筆一畫清清楚楚，不要寫草字，以免妨礙辨認。要規(guī)范，避免隨意性.（二）寫好開頭和結(jié)尾應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時在課內(nèi)外所學的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經(jīng)歷有真情實感的身邊小事；

2、選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容；3、采用適當?shù)男揶o手法，特別是運用比喻、排比等手法，恰當?shù)倪\用成語、引用格言名句，增添文采。不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，使文章細膩、動人。4、精心的安排好開頭和結(jié)尾，做到開頭起筆入題，結(jié)尾處要點明中心。5、有漂亮的書寫，書寫要工整，自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞懚嗪?，不得隨意修改。（三）四個流程1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，那就……應(yīng)該先看看作文題，然后再開始寫作。

2、立好中心：至少知道自己想說什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？……用一句話把它寫在草稿紙上。3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?、寫好提綱：(1)用一句話寫出中心內(nèi)容和主題；(2)分清開頭、中間、結(jié)尾各寫什么？(3)打好開頭、結(jié)尾的細稿，以及每段的開頭句。（四）六忌一忌潦草涂改：書寫要端正。二忌過短：字數(shù)一定要足，字數(shù)不足，寫得再好也很難及格；三忌開頭難入題：還不如開門見山、直接點題的好。四忌分段太少：4-6段為好，千萬別少于3段。五忌文不對題：千萬別連文題都改。六忌選材太俗：別總救落水兒童、下雨送傘、雷鋒叔叔…（五）尋找亮點作文之所以獲得滿分，必有一二處過人之處，我們翻閱全國各省市的滿分作文，要看它們的亮點，看哪些是我們可以學習的，哪些可以用到自己的寫作中。能學，敢用，在合格作文的基礎(chǔ)上給自己的作文增添一抹亮色。1、突出中心根據(jù)題目，選定了某件事后，你就要對這件事進行認真地回憶，并仔細琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的趣味點，意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。2、注重選材材料要為中心或觀點服務(wù)。選熟悉的點滴生活小事，注意事例的典型性。側(cè)重寫人的記敘文可通過描寫人物的語言、行動、心理、外貌，通過人物在社會活動中的表現(xiàn)來揭示中心，側(cè)重敘事的記敘文可通過寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，通過人物在事件中的表現(xiàn)來揭示中心.3、詳略處理要恰當（1）文章的題目：題目確定了寫作的重點，重點就正是要詳寫的地方。（2）文章的中心：記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。最能表現(xiàn)文章中心意思的材料，就是主要的材料，要詳寫，詳寫就是要放得開，細致的刻畫，充分的發(fā)揮。同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系的材料，就是次要的材料，要略寫，略寫要舍得割舍，可有可無的話不要寫。（3）文章的體裁：記敘文以記人記事為主，有時常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，議論或抒情才能起到畫龍點睛的作用。議論文的說理部分要詳寫，論據(jù)往往是一些人所共知的事例，要略寫，用概括性的語言列舉事實即可。4、開頭結(jié)尾要簡短有力常見的開頭方法有：開門見山，落筆點題；說明原因，交代背景；描寫環(huán)境，引出人物；抒發(fā)情感，渲染氣氛；設(shè)置懸念，吸引讀者；還可以引用名言、警句、格言等。當然，文章的開頭沒有固定格式，必須因文而定。常見的結(jié)尾方法有：照應(yīng)開頭的首尾呼應(yīng)法；畫龍點睛的全文總結(jié)法；含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法；給讀者留有余地的暢想法。其他如自然收束法、號召鼓勵法、卒章顯志法、名言警句法等等，一般來說記敘文的結(jié)尾有的是抒發(fā)感情式，有的是描寫形象式，有的是幽默含蓄式等，議論文的結(jié)尾則多總結(jié)全文或發(fā)出號召。當然，文章的結(jié)尾并不止于這些，跟開頭一樣，它也沒有一成不變的格式，寫作時應(yīng)根據(jù)文章的需要確定。5、語言流暢首先應(yīng)做到語言通順，力爭消滅病句，也就是語言要符合語法規(guī)范，要避免用詞不當，詞語搭配不當；語言要合乎邏輯，合乎情理，不能前言不搭后語。其次要做到語言準確、鮮明、生動。準確，指文字正確，用詞貼切，句子結(jié)構(gòu)符合規(guī)范，能正確表情達意；鮮明，指表情達意明確，清晰地將敘述對象呈現(xiàn)在讀者面前；生動，要求語言新穎別致，句式富于變化，善于使用修辭手法。如何去積累語言呢？(1)認真讀書，學習書中的語言讀書要做到口、目、腦并用，一方面讀，一方面思考，做到心領(lǐng)神會，融會貫通。不光讀書，還要背書，對于一些短小精粹的文章、一些精彩的語段，一定要熟讀成誦。更進一步地說，還要抄書，比如記讀書筆記、寫讀書卡片，都屬于抄書的范疇。(2)觀察生活，從生活中學習語言6、感情真摯真情實感從何而來？怎樣才能寫出有真情實感的文章呢？1、用心感受生活，在生活中孕育情感。真情實感來源于生活，這就需要認真觀察。魯迅先生在談到文學創(chuàng)作時強調(diào)“第一須觀察”，福樓拜贈送給巴爾扎克的寫作箴言是“觀察，觀察，再觀察”。除了觀察生活外，還要深入地思考生活、感受生活，使生活理性化、情感化。2、精選勤寫，在寫作中升華情感。首先要選擇自己印象深刻，感受真切的事物來寫，要憑借記敘描寫具體的事物來表達思想感情，切不可空泛地議論抒情。其次，在記敘、描寫和議論中，要傾注自己的真摯感情，要注意詞語的感情色彩，用詞造句準確實在，恰如其分。7、生動描寫寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。（1）外貌描寫也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、外貌特征的描寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。描寫示例例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（2）語言描寫語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。描寫示例例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話?？筛叻挤颊f：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果。門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f