四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本單元內(nèi)容分為三小節(jié)，其規(guī)律聯(lián)系性強(qiáng)。先學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法，理解一樣單位的分?jǐn)?shù)相加減的算理，為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯；再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法，引入轉(zhuǎn)換的思想方法，馬上異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算，形成根本的分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算力量；最終學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)，提高分?jǐn)?shù)運(yùn)算的合理性和敏捷性。

本單元的教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面

1、加強(qiáng)直觀，凸顯過(guò)程，培育數(shù)感。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解只有一樣分?jǐn)?shù)單位的數(shù)才可以直接相加、減的算理。讓學(xué)生經(jīng)受為了幫忙學(xué)生理解，在教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)留意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀熟悉，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加、探究、概括計(jì)算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)受觀看、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程。鼓舞學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思索過(guò)程，提醒算理，培育數(shù)感。

2、加強(qiáng)比照，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。

本單元雖內(nèi)容較少，但無(wú)不表達(dá)著學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，留意比照溝通，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，感悟新舊學(xué)問(wèn)之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)新知，這樣更能省時(shí)、突出重點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移、類推力量。

3、重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培育力量。

本單元中涉及的分?jǐn)?shù)分子、分母都較小，應(yīng)提倡學(xué)生口算，以便提高學(xué)生的計(jì)算嫻熟程度和口算力量。除此之外還應(yīng)留意練習(xí)的針對(duì)性，留意指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算法則，適當(dāng)省略計(jì)算步驟，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，培育求簡(jiǎn)思維。

4、仔細(xì)審題，自覺檢查，培育習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的審題力量培育，引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn)，從而確定運(yùn)算挨次，重視教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，培育學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。

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計(jì)算課教學(xué)是學(xué)生最不喜愛，教師最不情愿仔細(xì)備課、最簡(jiǎn)單無(wú)視的教學(xué)內(nèi)容，可是數(shù)學(xué)中計(jì)算又占了很大一局部，一些課堂上沒把握計(jì)算方法的同學(xué)課后就要在大量的練習(xí)中查找方法，這樣就給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以計(jì)算教學(xué)教師也要仔細(xì)備課。在這節(jié)課中，我抓住為什么要用中括號(hào)？中括號(hào)里的小括號(hào)算完后是用中括號(hào)還是用小括號(hào)？在用脫式計(jì)算時(shí)需要留意什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺下一步?jīng)]算到的要留意抄下來(lái)。為什么肯定要用脫式計(jì)算？等一系列的問(wèn)題討論，通過(guò)探究學(xué)生完全把握了中括號(hào)的運(yùn)用方法。

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生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境簡(jiǎn)單引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中和學(xué)生談話：關(guān)于學(xué)校的特色教育是什么，學(xué)生很快樂，由于他們對(duì)這個(gè)特別了解，然后出示一些漂亮的昆蟲的圖片，讓學(xué)生讀一讀圖片上的信息，讀到最終一張圖片上的信息，許多學(xué)生不敢讀，由于數(shù)很大是（700000），賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓奈韬驮u(píng)價(jià)，從而進(jìn)入今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)熟悉整萬(wàn)數(shù)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、操作、思索、溝通去探究學(xué)問(wèn)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生數(shù)學(xué)感和發(fā)覺規(guī)律的力量。教師只是引導(dǎo)、參加學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀看、思索、溝通，探究整萬(wàn)數(shù)的讀寫方法，并通過(guò)自主操作、溝通，發(fā)覺整萬(wàn)數(shù)的特征。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，在這一環(huán)節(jié)中，我收集了大量的來(lái)自生活中有關(guān)整萬(wàn)數(shù)的信息：南京和北京的建筑物的面積，有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于航天方面取得的宏大成績(jī)，學(xué)生通過(guò)看圖片，閱讀信息，不僅會(huì)讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來(lái)很多信息和驚喜。

學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新學(xué)問(wèn)、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到進(jìn)展，再通過(guò)溝通評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生開心地溝通活動(dòng)中的感受和閱歷，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)寶，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)比目標(biāo)要求，形成自我反應(yīng)機(jī)制。在小組合作中熟悉自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。

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今日我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。

早就聽有閱歷的教師說(shuō)過(guò)，這堂課不太好上，學(xué)生們承受的要慢一些，今日看來(lái)的確有肯定的難度，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬、過(guò)程無(wú)趣，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步漸漸引導(dǎo)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的挨次及試商的方法，幫忙學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開頭除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的根底，在試商時(shí)，學(xué)生按教師要求先把想的`內(nèi)容寫下來(lái)，例如：24560=？想：604=240,240最接近245，所以商試4。再例如：18929=？想：把29看成30的話，306=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：31815=？就是這樣。通過(guò)屢次穩(wěn)固商書寫的位置和除的挨次的根本問(wèn)題學(xué)生根本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生熟悉到要依據(jù)詳細(xì)的狀況采納不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)展試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)屢次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了用四舍時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商簡(jiǎn)單偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而五入時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商簡(jiǎn)單偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在詳細(xì)的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

課上，特殊針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)展了大量練習(xí)，尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)展了強(qiáng)調(diào)，例如：19526=？把26想成25,258=200，所以商試7。之后穩(wěn)固記憶254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。

課后，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)消失的問(wèn)題，我又進(jìn)展了針對(duì)性的練習(xí)。另外，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證，自我檢查，反而出錯(cuò)的幾率小了許多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)展口算練習(xí)，為筆算打好根底。

總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，四舍五入法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其狀況選擇應(yīng)用，可以相互彌補(bǔ)，相得益彰，得到最正確教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。

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這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我?guī)е⒆觽冋J(rèn)真觀看鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別熟悉這些實(shí)物是怎樣根據(jù)順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，觀看旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)潔些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀看簡(jiǎn)潔

些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？請(qǐng)同學(xué)們用預(yù)備好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來(lái)，然后進(jìn)展比擬。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，肯定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時(shí)要把握了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么簡(jiǎn)單出錯(cuò)了。學(xué)生在畫90度角時(shí)查找起始邊就清晰多了。課開頭我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)地方法，有順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，

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學(xué)生學(xué)習(xí)中，難免有疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，并抓住它，站在兒童的角度，以兒童的思維去介入，用兒童的語(yǔ)言去幫忙，和學(xué)生一起探討、討論，分解學(xué)生探究的難點(diǎn)，使難點(diǎn)不難，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明白。

對(duì)于“乘法安排律”概念，教師們都是這樣描述的：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩次乘得的積相加。第一次教學(xué)時(shí)，我照本宣科，反復(fù)講解，但每次作業(yè)仍會(huì)消失這樣的錯(cuò)誤：如（3+5）×8=3×8+5。究其緣由，是沒有真正理解乘法安排律的意義。所以其次次教學(xué)時(shí)，我就采納適于兒童理解的語(yǔ)言來(lái)理解乘法安排律：如9×99+99是這樣描述的：9個(gè)99再加1個(gè)99共有10個(gè)99，寫成算式就是：9×99+99=（9+1）×99。無(wú)需重復(fù)，學(xué)生竟然能迎刃而解。

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“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的實(shí)踐在我校已經(jīng)開展了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，在實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，也總結(jié)了一些閱歷，并且在全校的語(yǔ)數(shù)教師中也涌現(xiàn)出來(lái)一批試驗(yàn)的佼佼者，讓我感到慚愧的是我這個(gè)全天候任課教師始終不太適應(yīng)這種教學(xué)模式，或許由于內(nèi)心的不喜愛，導(dǎo)致自己沒方法凈心討論，造成了目前我的課堂消失的問(wèn)題多多，現(xiàn)在針對(duì)今日?qǐng)?zhí)教的《筆算除法》一課談幾點(diǎn)反思：

1、時(shí)間的安排不夠合理。本節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課，40分鐘只解決了例題的教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練沒有時(shí)間完成，第一次檢測(cè)時(shí)間過(guò)多，緣由是本準(zhǔn)備讓學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題中把算法說(shuō)明白，這樣其次個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，但在其次個(gè)問(wèn)題中發(fā)覺學(xué)生算的都正確全班只有4名學(xué)生有錯(cuò)誤，但是在說(shuō)算理時(shí)卻很費(fèi)力，反思緣由，平常對(duì)于差生的關(guān)注太多了，導(dǎo)致了一些好孩子不情愿舉手，不情愿發(fā)言，長(zhǎng)時(shí)間的不熬煉，說(shuō)理力量差了許多。

2、在備課過(guò)程中思索的東西太多，如:小組合作是否有效，兵教兵環(huán)節(jié)的處理，評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用等等，這些東西考慮的太多，有時(shí)往往忽視了更重要的東西，因此當(dāng)一種事物還沒有完全弄清時(shí)提倡創(chuàng)新我感覺有些困難，創(chuàng)新是要有肯定的根底的。

3、從開學(xué)始終在使用這種模式，但是目前的狀況是教師上課沒有激情，學(xué)生課堂上像個(gè)悶葫蘆，差學(xué)生由于總被提問(wèn)變得更沒自信，好學(xué)生由于不常常被提問(wèn)，變得興趣全無(wú)，雖說(shuō)始終在運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，但當(dāng)學(xué)生的新奇感沒有的時(shí)候，那些鼓勵(lì)評(píng)價(jià)變得是那么的無(wú)力。累累累，煩煩煩，這種課堂真的讓人感覺壓抑。

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通過(guò)學(xué)習(xí)“熟悉更大的數(shù)”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的溝通互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不行缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生學(xué)問(wèn)形成的一劑“良藥”?，F(xiàn)在本人就對(duì)這半學(xué)期做個(gè)總結(jié)。

一、教學(xué)上

比方在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：

1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新學(xué)問(wèn)前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗(yàn)算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，為遷移做好預(yù)備，加強(qiáng)了新舊學(xué)問(wèn)之間的溝通。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生依據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。

3、通過(guò)觀看、探討、溝通，把握新知。培育了學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題的力量及合作溝通的意識(shí)。

4、穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，先進(jìn)展根本練習(xí)，使學(xué)生把握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固深化，培育學(xué)生的計(jì)算力量及敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

在教學(xué)完本單元后還發(fā)覺一局部的同學(xué)根底學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，不過(guò)關(guān)，特殊是計(jì)算不過(guò)關(guān)。在這局部學(xué)生中，許多是由于根底差，根底學(xué)問(wèn)薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過(guò)關(guān)。

在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中把握理解，從實(shí)際操作中，一方面培育了學(xué)生的實(shí)踐力量，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測(cè)量不能得到結(jié)果，從中體會(huì)到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測(cè)量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)學(xué)問(wèn)，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際效勞，從而增加學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培育深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)度上

鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)承受狀況，不得不在詳細(xì)教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，原來(lái)能在第十