新課改下高三英語復習策略研究獲獎科研報告

新課改下高三英語復習策略研究獲獎科研報告摘要：高三是學生最后的學習沖刺階段，而英語作為高考的三大主要科目之一，其復習的質(zhì)量直接關(guān)系著學生的高考成績，而隨著新課改的不斷深入，高中英語的考察模式和重心也開始有了一定的變化，因此，在這種情況下，應該如何進行高三英語的教學工作，以提高學生的英語復習質(zhì)量，就成為了我們值得研究的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下高三英語復習策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高三英語；復習策略

在高三的復習工作中，英語是所有老師和學生所頭疼的難點，因為英語本身是靠著長時間的積累才能夠由量變引起質(zhì)變的學科，指望靠著高三沖刺來大幅度地提高學生的成績顯然是不現(xiàn)實的。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，要認識到英語科目的特殊性和學生學習的實際性，運用合理的復習技巧來進行高三英語復習工作的開展，從而最大化地提高學生的復習質(zhì)量，為學生的高考做好準備。

一、注重知識整合，提高學生復習效率

在高三的英語復習中，英語知識本身就呈現(xiàn)高度的碎片性和復雜性，學生在進行英語的復習時，會感到英語知識非常零碎，形成不了一個整體，導致學生如果按照傳統(tǒng)的辦法以知識點為主題進行學習的時候，會覺得非常吃力，記住這個知識點又把另一個知識點忘了。因此，在這種情況下，我們就需要注重知識的整合，讓學生能夠整體地進行相關(guān)知識點的復習和區(qū)分，以提高學生的復習效率。

但是，英語的知識整合與傳統(tǒng)的知識整合不同，如果僅僅是將復習的知識列在一起那么整合的力度就不是很大。因此，我們可以以文章為媒介進行知識的整合梳理，挑選或者編寫幾篇文章來讓學生根據(jù)文章中的句式結(jié)構(gòu)和語法進行知識的復習，比如：DoyouknowthatthetalltreewhichusedtostandinfrontofXiaoMing'shousewasblowndownbythestrongwindyesterday？這句話是一個包含有兩個從句的復合句，一個是that引導的賓語從句thatthetalltreewhichusedtostandinfrontofXiaoMing'shousewasblowndownbythestrongwindyesterday，另一個是這個賓語從句中which引導的定語從句whichusedtostandinfrontofXiaoMing'shouse。并且句子還含有一個被動語態(tài)的過去時wasblowndown和一個習慣用語usedto...，表示過去的習慣動作，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了以及一個名詞所有格XiaoMing'shouse，然后讓學生背誦這一句話，然后明確其中的相關(guān)知識，那么當學生需要用到這些知識點的時候，就能夠通過這句話來回憶和分析相關(guān)的知識點，從而提高學生的英語學習效率。

二、注重知識聯(lián)想，提高學生知識記憶能力

高三階段的英語復習中，最大化地提高學生的英語知識儲備量是一項重要的內(nèi)容。雖然在沖刺階段，進行英語知識記憶的效果不是很大，但是對于學生來說，爭取到一分的差距就能夠有一個更好的未來，所以，在這種情況下，我們就需要教授學生英語聯(lián)想記憶法，將英語知識的復習記憶效果盡可能地提高，從而在最后的階段最大化地豐富學生的英語知識儲備，為即將到來的高考多做一份保障。

例如：在進行單詞的記憶背誦時，我們可以讓學生運用多種聯(lián)想法結(jié)合的形式來進行教學開展，比如：在進行單詞的記憶時，可以運用拆詞法來進行記憶，比如hesitate（猶豫）這個單詞就可以看作he（他）；sit（坐）；ate（吃eat）的過去式，然后我們再將這些單詞進行組合，聯(lián)想成一句話：他昨天猶豫著要不要坐著吃。那么當學生在遇到這個單詞時，就能夠通過這句話來聯(lián)想起相關(guān)的單詞，那么這道題自然就能夠很好地解決了。類似的還有詞義聯(lián)想法、拼音聯(lián)想法、拼寫聯(lián)想法等等。通過這一系列聯(lián)想法的教學，讓學生能夠快速牢固地記憶這些單詞，從而提高學生的英語復習質(zhì)量。

三、注重生活應用，提高學生知識應用能力

隨著新課改的不斷深入，在高考的英語考試中，對于學生英語知識應用能力的考察越來越重視。從一開始的加入聽力，再到閱讀和寫作的比分加重，取消了單詞拼寫的內(nèi)容等等，這些改變無一不是朝著應用性和自由性的方向發(fā)展。因此，在高三的沖刺復習中，讓學生增強一些英語知識的應用能力對學生的高考成績有著很大的影響。所以，我們可以在復習教學中加入一些生活類的情景，以提高學生的知識應用能力。

例如：我們在復習過程中，可以以娛樂的方式來進行學生的英語應用能力培養(yǎng)，比如：在復習的間隙，我們可以給學生出一個即興小品問題：假如你在路上碰到了成龍，你應該怎樣用英語與他交談？然后讓一個學生扮演成龍，一個學生扮演自己來進行即興的英語表演，為了考驗學生的反應能力和增強趣味性，我們還可以給學生制造幾個突發(fā)的事件，比如成龍摔倒了、看到有人在偷東西、樓上往下潑了一盆水等等。通過這樣的形式，讓學生將自己所學習到的知識運用到實際中，在提高學生應用能力的同時，還讓學生放松的心情，能夠更加專心地投入到復習中。

高三階段的